التقييم القائم على المعايير

التقييم القائم على المعايير (SBA) هي طريقة لتقييم إتقان مهارات الطالب. تهدف SBA إلى مساعدة الطلاب والأسر والمعلمين على فهم كيفية أداء الطلاب أثناء عملهم على تطوير مهاراتهم. إنها ليست طريقة قائمة على المهام أو عقلية الإنتاجية لفهم ما يمكن للأطفال القيام به.

لا يصف التقدير التقليدي مهارة الطالب باستمرار. تدفع الدرجات "ABCDE" الطلاب نحو "A" ولا تترك مجالًا للتمييز بين مستويات المهارة الاستثنائية ، ويمكنها عن غير قصد أن تخلق ظروفًا للمقارنة والحكم تؤدي إلى نتائج عكسية للتعلم.

"لماذا ... قد يرغب أي شخص في تغيير ممارسات الدرجات الحالية؟ الإجابة بسيطة للغاية: الدرجات غير دقيقة لدرجة أنها تكاد تكون بلا معنى ". - روبرت مارزانو 

تُستخدم الأوصاف القائمة على أفضل الممارسات البحثية للإبلاغ عن مهارة الطالب لكل معيار مطلوب من قبل وزارة التعليم في فرجينيا ومدارس أرلينغتون العامة. مثال على واصفات مستوى الأداء (PLDs) هي:

يفي بالمعايير يوضح الطالب باستمرار إتقانه للمعيار.
تقترب من إتقان الطالب في طور إتقان المعيار.
تطوير الإتقان يوضح الطالب الفهم الأولي للمعيار مع الدعم.
أدلة غير كافية ليس لدى المعلم دليل لتحديد مستوى إتقان الطالب لهذه المهارة.

لكل معيار ، في كل مستوى صف ، يقوم المعلمون بإنشاء واستخدام معايير مرجعية واضحة وذات مغزى سيصل إليها الطلاب لإثبات أنهم استوفوا المعايير التي وضعتها فرجينيا وأرلينغتون.

رحلة نحو الإتقان

المدارس في أرلينغتون ، مثلها مثل جميع المدارس في ولاية فرجينيا ، مكلفة بضمان إتقان جميع الطلاب للمهارات واكتساب معرفة المحتوى الموضحة في معايير فيرجينيا للتعلم أو SOL.

يختلف SBA عن "الدرجات" التقليدية من خلال التخلص من مؤشرات "الفشل" و "الصفر". بدلاً من البدء من "الصفر" ، يبدأ الطلاب بوصف دقيق لعبارة "لا يوجد دليل" ، مما يعني أن الطلاب لم يصلوا بعد إلى هذا الجزء من التعلم. سينتقل معظم الطلاب من خلال "التطوير" و "الاقتراب" أثناء تعلمهم وتطوير مهاراتهم.

في الواقع ، سيقضي العديد من الطلاب معظم وقتهم أثناء مسار التعلم في مرحلة "الاقتراب" ، حيث يقومون بتطوير المهارات ومعرفة المحتوى.

بمجرد استيفاء الطالب لمعايير المهارة التي وضعتها فرجينيا وأرلينغتون ، يتم الإبلاغ عن مهارة الطالب بدقة على أنها "تفي بالمعايير".

نظرًا لأن كل طالب فريد من نوعه ، فإن SBA تقبل أي عرض للمهارة على أنه صالح ، لذلك يستخدم المعلمون مجموعة واسعة من أمثلة عمل الطلاب والتحف والمؤتمرات والتحليلات لفهم كل متعلم بشكل هادف. يسعى المعلمون إلى إنشاء تجارب تعليمية حقيقية ومساعدة الطلاب على إنشاء عروض توضيحية لمهاراتهم ضمن سياقات حقيقية.

تسمح طريقة التقييم "الشاملة" لأي طالب بإثبات إتقان المهارة بأي طريقة. يراعي تفرد الطالب ويعزز التعلم غير القضائي وغير التنافسي ويتوافق مع الأساليب التعليمية القائمة على المعايير التي نستخدمها في APS، مثل وحدات القراءة والكتابة في كلية المعلم.

الإبلاغ عن إتقان

يتم تسجيل أعلى عرض للمهارة لدى الطالب باستمرار ، ويمكن أن يأتي هذا العرض من أي مصدر صحيح: بيرهaps كان أداء أحد الطلاب جيدًا حقًا في اختبار قصير. بيرهaps كان آخر قادرًا على ربط إتقان موضوع ما شفهيًا خلال مؤتمر فردي للمعلمين. بيرهaps وأظهر آخر إتقانًا حقيقيًا من خلال بناء شيء ذي معنى. نظرًا لأن جميع تعبيرات إتقان المهارة صالحة في التقييم الشامل ، فإننا لا نبلغ عن "الدرجات" في "الواجبات" أو "المهام" ، لكننا نصف المستوى الحالي والدقيق للإتقان لكل معيار ، ومع ذلك تم إظهار هذه المهارة.

في نهاية كل ربع سنة ، يتم إرسال سجل شامل لمستويات الإتقان إلى الوطن ، مما يمنح العائلات فرصة لرؤية النمو بمرور الوقت. تتمثل إحدى مزايا SBA في عدم معاقبة الطلاب الذين استغرقوا وقتًا أطول للوصول إلى "يفي بالمعايير" أكثر من غيرهم. في الدرجات التقليدية ، يتم استخدام المتوسطات الحسابية والحسابات لإنشاء "درجة" رقمية ، والتي لا تمثل بدقة مهارة الطالب. في هذه الأنظمة الرياضية ، يحصل الطلاب الذين يستغرقون وقتًا أطول للوصول إلى الإتقان على "درجات" أو "درجات" أقل من الطلاب الذين يبدأون بمستوى عالٍ من الإتقان. هذا له تأثير غير مقصود على التمييز ضد الطلاب الذين يحتاجون إلى مزيد من الوقت أو لديهم طرق فريدة للفهم.

خلاصة

كل من الأدبيات حول التقييم وفلسفتنا التعليمية في APS تقدر كل طفل فريد. يزيل التقييم المستند إلى المعايير أطر التحفيز الخارجية غير الصحية والمرهقة وغير الدقيقة مثل الدرجات التقليدية لصالح تقارير دقيقة ومنخفضة المخاطر لإتقان مهارات الطالب.

المراجع

"القضية ضد الدرجات" لألفي كون: http://www.alfiekohn.org/article/case-grades/"

القضية ضد المكافآت والثناء "بقلم Harvard Education Letter: http://hepg.org/hel-home/issues/10_2/helarticle/the-case-against-rewards-and-praise

"القضية ضد الدرجات" لمايكل تومسن: http://www.slate.com/articles/double_x/doublex/2013/05/the_case_against_grades_they_lower_self_esteem_discourage_creativity_and.html

"احترام الذات المستند إلى مصادر خارجية له عواقب صحية عقلية" ، جمعية علم النفس الأمريكية: http://www.apa.org/monitor/dec02/selfesteem.aspx"

أ هو الأفضل "لكارولين جريج: https://www.macalester.edu/educationreform/actionresearch/GreigAR.pdf"

جعلت الدرجات المستندة إلى المعايير طفلي متوسط ​​"بقلم ليزا ويستمان: https://lisawestman.com/2017/03/15/standards-based-grading-made-my-kid-average/