خلفية
ركزت اللجنة الاستشارية المشرفة المعنية بمخاوف الطلاب المهاجرين واللاجئين (SACIRSC) هذا العام على ثلاثة مجالات رئيسية: العمل على المدى القصير والطويل لمعالجة المشكلات الحرجة المتعلقة بالصحة العقلية للطلاب ورفاههم؛ خطة العمل الإستراتيجية الخمسية قيد التطوير لتحسين برنامج متعلم اللغة الإنجليزية؛ والتحسينات المستمرة في التواصل مع العائلات.
وقد استندت مناقشات اللجنة إلى التطورات داخل المدرسة، وخبرات أولياء الأمور والموظفين، APS التقارير، ونتائج استطلاع اللجنة لربيع وصيف 2022 حول كيفية تواصل الأسر المهاجرة مع/من APS.
في كل عام، تُكلف اللجنة بتقديم توصيات في نهاية العام إلى المشرف. فيما يلي توصيات SACIRSC لنهاية العام من العام الدراسي 2022-23.
التوصيات
2023. جعل الصحة السلوكية للطلاب أولوية قصوى في العام المقبل: في العام الدراسي 2024-XNUMX، إعطاء الأولوية للموظفين والموارد المالية وغيرها من الموارد اللازمة لكلا التدخلين للطلاب الذين يعانون من أزمة الصحة العقلية و/أو تعاطي المخدرات وتطوير نظام قوي مجموعة من التدابير الوقائية تتراوح بين المزيد من عروض ما بعد المدرسة والصيف للطلاب إلى برامج دعم الأقران للطلاب وأولياء الأمور.
وقد رحبت اللجنة بالإجراءات السريعة التي اتخذتها APS هذا العام لتوسيع نطاق المساعدة للطلاب الذين يعانون من الأزمات ولتخصيص ميزانية للزيادات التي تشتد الحاجة إليها في موظفي الصحة السلوكية للعام المقبل. نلاحظ أن الموظفين الإداريين في الفصول الدراسية والمدرسة أبلغوا مرارًا وتكرارًا أنهم مرهقون بسبب الاحتياجات الاجتماعية والعاطفية للطلاب ويشعرون أنهم بحاجة إلى المساعدة. وبالمثل، أبلغ الآباء عن شعورهم بالإرهاق بسبب تحديات الصحة العقلية لأطفالهم. تشير هذه البيئة، إلى جانب الحالات المدرسية المتعددة التي تنطوي على طلاب في أزمة، إلى أن الصحة السلوكية للطلاب يجب أن تكون أولوية قصوى للنظام المدرسي في العام المقبل، وتشكل أساس كل قرار يتم اتخاذه، بما في ذلك إجراءات معالجة رفض الطلاب للمدرسة، والتغيب المزمن، والمشاكل. فيما يتعلق بمعدلات التسرب على مستوى المنطقة.
ثانيا. تعزيز الدعم للطلاب من خلال الأنشطة اللامنهجية: إن إشراك الطلاب المهاجرين في الأنشطة اللامنهجية يعزز المجتمع المدرسي، ويطور المهارات ويعزز الصحة البدنية والنفسية والعاطفية؛ ومع ذلك، فإن طلاب الأسر المهاجرة يشاركون بمعدل أقل بكثير.
العوائق التي تحول دون المشاركة كما ورد في روايات الآباء وفي استقصاء الاتصالات الذي أجرته اللجنة هي:
أ. تركز الأقسام الرياضية في المدرسة الثانوية على تشكيل فرق منظمة وتنافسية عادةً.
ب. تفتقر العائلات إلى المعلومات حول الأنشطة ومتطلبات التسجيل والمواعيد النهائية.
ج. لا تفهم العائلات فوائد الأنشطة اللامنهجية.
د. تفتقر العائلات إلى وسائل النقل من وإلى المدرسة أو مواقع النشاط.
ه. طلاب المدارس الثانوية يعملون بعد المدرسة.
الإجراءات الموصى بها:
- تثقيف العائلات: حول الأنشطة اللامنهجية المتاحة، وعملية التسجيل، والمواعيد النهائية، وكيفية المشاركة، وفوائدها. تضمين التعليم للعائلات حول الموارد المجتمعية المتاحة للأنشطة اللامنهجية، بما في ذلك البرامج التي تقدمها المنظمات غير الربحية التي تعمل معها APS الطلاب الذين يقدمون الأنشطة والبرامج اللامنهجية التي تقدمها الاتحادات الرياضية بالمقاطعة وإدارة الحدائق والترفيه.
فكر في تكليف المديرين الرياضيين على وجه التحديد بربط الطلاب المهتمين بفرص اللعب، سواء في فريق المدرسة أو في مكان آخر. على سبيل المثال، يمكن للموظفين الرياضيين استضافة ممثل من إدارة الحدائق والترفيه بالمقاطعة أو من اتحاد رياضي مثل Arlington Soccer للتحدث مع العائلات أو الطلاب حول برامجهم.
- التمويل: تخصيص بعض الأموال الداخلية على مستوى المنطقة المخصصة فقط لزيادة مشاركة متعلمي اللغة في الأنشطة اللامنهجية. ستكون المدارس مؤهلة للحصول على راتب إذا كان لديها خطة لكيفية استخدام الأموال لزيادة مشاركة اللغة الإنجليزية في الأنشطة اللامنهجية في ذلك العام. جعل الطلب مطلبًا سنويًا. شجع أحد مناصري تعلم اللغة الإنجليزية في المدرسة على العمل مع المدير الرياضي لضمان استخدام الأموال لأفضل الأفكار لزيادة المشاركة ولمساعدة البرنامج على النجاح.
ثالثا. تثقيف الوالدين: إعادة التركيز على طرق تثقيف الوالدين حول APS البرامج بشكل عام، وخاصة حول تقدم أطفالهم. ندرك أن تعليم الوالدين مستمر. من المهم جدًا للقادمين الجدد، ولكن من المهم أيضًا أن يفهم أولياء الأمور الخيارات والتحديات أثناء تقدم طلابهم عبر النظام.
- أنشئ معلومات وبرامج مستهدفة للعائلات الوافدة، بما في ذلك مقاطع فيديو ترحيبية لعائلات متعلمي اللغة الإنجليزية التي تحتاج إلى المعرفة APS المعلومات، بالإضافة إلى كيفية عمل البرنامج الأكاديمي في الولايات المتحدة (على سبيل المثال، المواضع، والدرجات، والترقيات، وأنواع الدبلومات). تظهر نتائج المسح الذي أجرته اللجنة أن العديد من العائلات تشعر بالضياع عندما تدخل النظام بعد التسجيل في مركز الترحيب ثم يتم إرسالها إلى مدارسها دون وجود موارد في المدرسة معروفة لهم للتعلم والتأقلم مع النظام.
- بالإضافة إلى مقاطع الفيديو للوافدين الجدد، قم بتوفير مقاطع فيديو إعلامية لجميع عائلات EL حول كيفية المشاركة APS البرامج، بما في ذلك، على سبيل المثال، برنامج خيارات المدرسة والتحويل.
- خصص يومًا في بداية العام في كل مدرسة لتقديم ورشة عمل شخصية تغطي المعلومات التي يجب معرفتها في مقاطع الفيديو وتسمح لأولياء الأمور بطرح الأسئلة ومقابلة الموظفين.
- إنتاج كتيب أو ملحق ELL: نوصي بشدة إما بترجمة الكتيبات الموجودة مع ملحق ELL أو كتابة كتيب خصيصًا لعائلات ELL. ويجب أن تتضمن معلومات مخصصة حسب المدرسة، وأن يتم تقديمها بشكل مكتوب وعبر الإنترنت بأربع لغات على الأقل، وأن تكون موجزة بتنسيق واضح ولغة واضحة. فكر في مطالبة أولياء الأمور في المجتمع بقراءة الترجمات للتأكد من أنها مفهومة وباللغة الأم اليومية. يجب أن يتضمن الكتيب أو الملحق ما يلي:
أنا. إنشاء حساب ParentSquare (مع رابط لفيديو توضيحي بلغات الأقليات).
ثانيا. التنقل في ParentSquare (مع رابط للفيديو التوضيحي بلغات الأقليات).
ثالثا. التنقل Canvas (مع رابط لفيديو توضيحي بلغات الأقليات).
رابعا. معلومات غداء مجانية / مخفضة وتواريخ الاستحقاق.
v. تسجيل برامج ما بعد المدرسة.
السادس. معلومات الاتصال بالحضور/المسجل وشرح لما يقومون به وإجراءات التواصل معهم.
سابعا. معلومات الاتصال بأخصائي الأسرة ثنائي اللغة وشرح لخدماتهم.
ثامنا. معلومات الاتصال بالمستشارين وشرح لنطاق خدماتهم (أي طلبات النصوص وخطابات التوصية وما إلى ذلك، بما في ذلك الخدمات التي يقدمونها في المدرسة الابتدائية).
تاسعا. معلومات الاتصال بالعيادة وشرح لخبرة موظفي العيادة ومدى الخدمات.
س. اتصالات الأخصائيين الاجتماعيين وشرح عن خدماتهم.
الحادي عشر. معلومات عن الموارد المدرسية (لأولئك المؤهلين: الزي الرياضي المجاني، والرسوم المدرسية والرياضية، والآلات الحاسبة الرسومية للاستعارة).
الثاني عشر. معلومات عن البرامج اللامنهجية التي تقدمها المدرسة، والجدول الزمني، وتواريخ الاستحقاق، والنماذج المطلوبة و/أو الاختبارات البدنية.
xiii. الموارد على مستوى المقاطعة (مثل خدمات وزارة الأمن الداخلي، وتذاكر الحافلات، والعيادات الطبية، والعيادات الصحية، ودعم الصحة العقلية، وبرامج إدارة المتنزهات والترفيه). يمكن العثور على مثال على هذا الرابط: https://careercenter.apsva.us/substance-abuse-resources/ تم تجميع هذا بواسطة Naghmeh Merck، عاملة اجتماعية في Arlington Career Center وعضو في اللجنة.
الرابع عشر. معلومات عن البرنامج الأكاديمي K-12 في الولايات المتحدة (أي المواضع والدرجات والترقيات وأنواع الدبلومات).
الخامس عشر. معلومات عن الأنشطة والرياضات اللامنهجية: ما هو متاح، وكيف، ومتى يمكن تجربتها، وأهميتها وفوائدها.
السادس عشر. معلومات عن الرياضات الجماعية والبطولات الرياضية في المقاطعة.
السابع عشر. معلومات عن المدرسة الصيفية والمخيمات الصيفية: ما هو متاح وكيفية التقديم والأهمية والفوائد.
الثامن عشر. معلومات عن الموارد المتاحة من خدمة المنظمات غير الربحية APS الطلاب وأولياء أمورهم. يجب تحديث هذا الكتيب سنويًا. وينبغي أيضًا تضمين المعلومات التي تحتوي عليها في الملف APS الموقع الإلكتروني، ربما في شكل أسئلة وأجوبة و/أو مع أقسام مبوبة.
- تثقيف الموظفين: يكون الطلاب أكثر نجاحاً عندما تكون هناك شراكة بين المنزل والمدرسة، مع التواصل الناجح. تضمين التواصل المستمر بين الثقافات والتدريب على التحيز الضمني لمديري المدارس والمديرين الرياضيين، بالإضافة إلى موظفي دعم الفصول الدراسية والطلاب. يمكن العثور على أحد أمثلة التدريب على الموقع التالي:imigrationrefugeesandschools.org.
رابعا. تمكين ودعم الوالدين: فهو في صالحهم APS الموظفين والطلاب والأسر للنظام المدرسي لإنشاء روابط مجتمعية قوية مع الأسر المهاجرة. ولسوء الحظ، تشير الدراسة الاستقصائية وتعليقات أولياء الأمور إلى أنه في كثير من الأحيان تكون هذه الروابط المجتمعية غير موجودة. تشعر العائلات بأنها متروكة للتنقل بين الأنظمة بمفردها وقد تشعر كما لو أن موظفي المدرسة غير متحمسين للتحدث معهم. تعد المشاركة المدرسية المستمرة مع العائلات المهاجرة أمرًا بالغ الأهمية لتحقيق نتائج أكاديمية ناجحة. يجب أن تكون المشاركة مبنية على رغبات واحتياجات العائلات، ويجب أن تكون بشكل شخصي ومن خلال منصات اتصال سهلة الاستخدام. هذا يعنى:
- اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين؛ أعد تنسيقها لتوسيع خيارات المشاركة وتشجيع وصول أولياء الأمور إلى المعلومات. توفير خيارات مختلطة شخصيًا/عبر الإنترنت لعائلات متعلمي اللغة الإنجليزية عند حضور ليالي العودة إلى المدرسة ومؤتمرات أولياء الأمور/المعلمين.
- مجموعات الآباء: التأكيد للموظفين على أهمية مجموعات الآباء غير الرسمية وإضفاء الطابع الرسمي على معايير العلاقة بينهم APS الموظفين ومجموعات الآباء لضمان التعاون والتآزر. وهو في مصلحة الطلاب والأسر، و APS لتعزيز هذه العلاقة وتمكين الوالدين من مساعدة بعضهم البعض. - تشجيع المشاركة المجتمعية داخل وخارج المدارس.
- دعم الشركاء غير الربحيين: استكشاف إمكانية الزيادة APS دعم الموظفين والميزانية للمنظمات غير الربحية التي يقودها الأقليات والمهاجرون والتي تقدم بالفعل خدمات لعائلات EL (الطلاب وأولياء الأمور). على سبيل المثال، عمل الشركاء غير الربحيين مثل Edu-Futuro، وAspire!، وThe Dream Project لسنوات لمساعدة الشباب من الأسر المهاجرة على التخرج من المدرسة الثانوية والالتحاق بالجامعة. هذه الجهود تكمل عمل APS وتحتاج إلى الوصول إلى عدد أكبر من الطلاب المهاجرين واللاتينيين.
- دعم الوالدين 1:1: فكر في نوع من برامج المرشدين من الأقران أو الأصدقاء حيث يتم إقران عائلة جديدة مع أحد أفراد العائلة الحاليين APS عائلة ترغب في إرشادهم عبر الإرشادات والإجابة على الأسئلة ودعمهم بشكل عام.
اتصل بنا 
التقاويم
وظائف
جذب 
يصرف
