رسائل مجتمع DEI

الدكتور أوتلي يخلق رسائل إلى APS المجتمع حول العمل الذي يقوم به فريق DEI والرؤية الخاصة به APS.

ندوة DEI 2022 الصيفية (اختياري)

انظر النشرة الكاملة: الندوة الصيفية الاختيارية حول التنوع والإنصاف والشمول

الندوة الصيفية الاختيارية حول التنوع والمساواة والشمول 2022-23
يمكن لبناء فهم أكبر لطلابنا وموظفينا وموظفي المجتمع اختيار أي يوم لحضور الجلسات
ملاحظات افتتاحية من قبل الدكتور فرانسيسكو دوران والدكتور جايسون أوتلي الوقت: 8:00 صباحًا - 8:30 صباحًا

23 أغسطس 2022 قم بالتسجيل في Frontline. 24 أغسطس 2022 قم بالتسجيل في Frontline.

23 و 24 أغسطس 2022
بناء مجتمعات DEI Coltrane Stansbury 8:40 صباحًا - 9:30 صباحًا
في تفاعلاتنا اليومية ، اعتدنا على العمل ضمن الفرق والأطر التنظيمية مع توقع قيادة التغيير لأصحاب المصلحة الذين نخدمهم. يتعرض تأثير عملنا لتهديد دائم بالتآكل دون النظر إلى الدور الذي يلعبه المجتمع في تقوية العلاقات التي تمتد عبر الهياكل التنظيمية التي نعمل من خلالها. ستستكشف هذه الجلسة مفهوم بناء المجتمع وتسعى إلى فهم التحديات والفرص التي تأتي من تمكين الناس من التواصل والمساهمة من خلال قوة المجتمع.
بعد حضور هذه الجلسة ، سيقوم المشاركون بما يلي: اكتساب التقدير للتحديات التي نواجهها بشكل جماعي في بناء المجتمعات فهم دورنا الفريد في خلق فرص للآخرين للازدهار داخل المجتمع تحديد سلوكياتنا الشخصية التي تحد من قدرتنا على المساهمة بفعالية في المجتمع. الغرض والفهم باستخدام الموارد المتاحة لنا لتحقيق أهدافنا كمجتمع

23 و 24 أغسطس 2022
Pathways To Equity and Lead Change Bart Bailey 9:40 صباحًا - 10:30 صباحًا
تركز هذه الجلسة على المفاهيم الأساسية للإنصاف ودور الفرد في القيادة من خلال التغيير. لكي يكتسب الناس فهمًا أفضل لكيفية تأثير معتقداتنا الشخصية وأنظمتنا وهياكلنا على أسلوب قيادتنا وقدرتنا على خلق شعور بالانتماء للطلاب. الغرض من هذه الجلسة هو إعداد المشاركين للتعرف على العوائق التي تحول دون الإنصاف التي تعيق الانتماء للطلاب والزملاء.
بعد حضور هذه الجلسة ، سيقوم المشاركون بما يلي: تحديد وفهم علاقتهم مع الهياكل والأنظمة القمعية. اكتساب فهم أفضل لكيفية تعزيز الانتماء فهم المستويات الأربعة للعنصرية فهم تأثير السلطة واتخاذ القرار

23 و 24 أغسطس 2022
تعزيز الاتصال: تطوير هوية عدالة اجتماعية د. شكيله ملكيور 10:40 صباحًا - 11:30 صباحًا
سيكتسب المشاركون فهمًا أفضل لكيفية قيام الروابط الهادفة والوعي النقدي بمساعدتنا في رحلتنا لتطوير هوية العدالة الاجتماعية. ستتاح للمشاركين أيضًا الفرصة لتحديد القضايا الاجتماعية التي تهمهم وطرق دعم الطلاب الذين يخدمونهم. بالإضافة إلى ذلك ، سيوفر العرض التقديمي مهارات عملية لزيادة الاتصال العلائقي في الدعوة والبدء في تطوير نهج العلاقات الخاصة بهم.
بعد حضور هذه الجلسة ، سيقوم المشاركون بما يلي: تحديد الاستراتيجيات لمعالجة الحواجز النظامية في مدرستهم تحديد قضية العدالة الاجتماعية ذات الأهمية ووضع خطة مناصرة اكتساب فهم لتنمية هوية العدالة الاجتماعية

23 و 24 أغسطس 2022
توسيع اللغة: كيف يعزز التعليم التقني والتدريب المهني تعلم الطلاب واستعدادهم للمهن الناجحة كاثرين إس نيومان 12:30 مساءً - 1:20 مساءً
على الرغم من أن الولايات المتحدة احتضنت التعليم التقني / المهني في السنوات التي أعقبت الحرب العالمية الثانية ، في العقود الأخيرة ، كان التركيز على إعداد طلاب المدارس الثانوية للقبول في الكليات والجامعات. فقد القطاع المهني موارده وشهد تراجعًا حادًا في الاحترام لما ينتج عنه. تحركت بلدان أخرى ، لا سيما ألمانيا والنمسا وسويسرا ، في اتجاه مختلف: فقد حافظوا على نهج "التعليم المزدوج" الذي شهد انخراط أكثر من نصف المراهقين في البرامج التي تمزج بين التعليم في الفصول الدراسية والتلمذة المهنية في "أرضية المتجر" في الشركات التي وفرت مدرسين ذوي خبرة عميقة في الإنتاج الصناعي. قام هؤلاء المنافسون الآن بتوسيع النموذج المزدوج ليشمل وظائف ذوي الياقات البيضاء مثل الرعاية الصحية وتكنولوجيا المعلومات والضيافة وما شابه. في هذه الجلسة ، سنراجع ما فعله هذا النهج المزدوج لإنشاء قوة عاملة ذات مهارات عالية وننظر في ما يعنيه أن تحذو الولايات المتحدة حذوها. سننظر في الولايات (مثل ساوث كارولينا) التي قامت بذلك من أجل تلبية احتياجات التوظيف للشركات الألمانية التي أقامت مصانع سيارات في هذه المناطق وتحتاج الآن إلى استيراد نفس نظام التدريب من أجل الحصول على إمدادات ثابتة من المهرة العمل. سننظر في الطرق التي يكمل بها التعليم الفني (ويمكن أن يؤدي إلى) التعليم العالي.
بعد حضور هذه الجلسة ، سيقوم المشاركون بما يلي: فهم تاريخ التعليم الفني والتدريب المهني في الولايات المتحدة وأوروبا. راجع الدليل على أن هذا النوع من التعليم المختلط يؤدي إلى مستويات أعلى من المهارة وقابلية التوظيف. ضع في اعتبارك ما هو مطلوب لخلق هذه الفرص في الولايات المتحدة. فهم نظام التلمذة المهنية الفيدرالي المسجل. ندرك أن الجامعات والكليات تواجه مطالب مماثلة من الطلاب والأسر الذين يريدون التعليم التجريبي للمساعدة في إعداد الشباب لسوق العمل. ضع في اعتبارك التكامل المستمر لتعليم الفنون الحرة التقليدية (في المدرسة الثانوية والكلية) والخبرة في مكان العمل.

23 و 24 أغسطس 2022
من الصدمة إلى الانتصار: تعزيز المرونة من خلال الممارسات الواعية بالصدمات د. بروكس ستورديفانت 1:30 مساءً - 2:20 مساءً
في هذه الجلسة مع المعلم والمؤلف د.
بعد حضور هذه الجلسة ، سيقوم المشاركون بما يلي: فهم الشدائد والتحديات المشتركة التي يواجهها العديد من الطلاب التعرف على استجابات الصدمات وتعزيز عوامل المرونة تطبيق استراتيجيات تعليمية لبناء العلاقات وإشراك الطلاب

23 و 24 أغسطس 2022
تمكين المعلمين والطلاب: خطوات العمل لتدريس مناهضة العنصرية إلين سميث وكريستال مور وسالي دونيلي 2:30 مساءً - 3:20 مساءً

سيتعلم المشاركون الخطوات التي اتخذها موظفو إدارة الصحة والخدمات الطبية عن قصد ليصبحوا مدرسين مناهضين للعنصرية والتي تشمل: كن مدركًا لذاتك ابحث عن حلفاء استمر في التعلم تطبيق تعلمك شارك وقم بتمكين الآخرين فكر بانتظام واصل العمل

  • كن مدركًا لذاتك
  • ابحث عن حلفاء
  • الحفاظ على التعلم
  • طبق ما تعلمته
  • إشراك الآخرين وتمكينهم
  • فكر بانتظام
  • استمر في العمل

رسالة المجتمع للدكتور أوتلي في مارس 2022 (مع ترجمات)

2 مارس، 2022

أعزائي أعضاء المجتمع (المدراء والمعلمين والموظفين) ،

الإنصاف كلمة عمل.

عندما كنت طالبًا منذ أكثر من عقدين من الزمن ، وضعت العديد من المدارس في جميع أنحاء البلاد خططًا لإعطاء الأولوية للتدريس المستجيب ثقافيًا. جاء التحول إلى التأكيد على التدريس في الفصول الدراسية والانضباط المدرسي من منظور متعدد الثقافات في أعقاب جيل بعيد عن إلغاء تشريع جيم كرو. أصبحت المدارس منذ ذلك الحين أكثر تنوعا. لا يقتصر الأمر على المناطق التعليمية في كومنولث فرجينيا التي تتنوع من حيث الوضع الاجتماعي والاقتصادي ، ولكن كما هو موضح في 2000 تعداد الولايات المتحدة، شهدت المجتمعات في مدارس أرلينغتون العامة تحولات كبيرة في العرق والعرق والمتعلمين متعددي اللغات. يعتقد القادة التربويون أنه من الحكمة الاستثمار في التدريب على التطوير المهني لمدربي الفصول الدراسية لوضع خطة درس للتنوع وبناء المجتمع وتعليم الطلاب الذين يتحدثون اللغة الإنجليزية كلغة ثانية وخدمة الطلاب ذوي الإعاقة وتكريم الخلفيات الثقافية للطلاب. كان هذا النهج ضروريًا لأن أعضاء هيئة التدريس ظلوا في الغالب من جنسين مختلفين ومسيحيين وأبيض ، على الرغم من تغير جسم الطالب بشكل جذري.

في حين أنه ليس بالضرورة نتيجة ثانوية لما كان سابقًا تعليمًا متعدد الثقافات ، فقد أصبحت ممارسات التنوع والإنصاف والشمول (DEI) إطارًا لضمان أن المدارس تخدم احتياجات جميع الطلاب. كان الهدف من بدء هذا الإطار تزويد الأنظمة المدرسية بخريطة طريق للتدريس والوصول إلى هيئة طلابية متنامية ومتنوعة. ومع ذلك ، بمرور الوقت ، أصبح إطار العمل مشوشًا من خلال التفكير في أنه من أجل تحقيق العدالة ، يجب أن يخسر شخص ما شيئًا ما. هذا المنطق مثير للانقسام وحيث يتنافس المرشحون للحصول على الدعم في انتخابات أولية مثيرة للجدل من خلال ادعاء أن الإنصاف قائم فقط على العرق وليس لجميع الطلاب. تستغل الكثير من إعلانات الحملات ومشاريع القوانين المقترحة طلابنا بينما تشيطن معلمينا من أجل المصلحة السياسية. بالإضافة إلى ذلك ، فإن العوائق الأخرى لأهداف الإنصاف تتمثل في نقص التمويل المناسب للموارد لجميع الطلاب بطريقة عادلة ومتوازنة ومنصفة. على سبيل المثال ، تركز مجالات المحتوى ذات الاتجاه الواحد على تحسين المناهج الدراسية التي ستفيد كل طالب على حدة APS من خلال عمليات تدقيق المناهج الدراسية. إذا أردنا أن يتمكن جميع الطلاب من شرح كيفية تعلمهم ، والمشاركة في التعلم ، والتعبير عن تعلمهم بطرق إبداعية ، فنحن بحاجة إلى فحص التعلم بطريقة تعاونية. في كل محاولة لتمكين طلابنا وموظفينا ، يقدم مكتبي ما يلي كتعريفات للتنوع والإنصاف والشمول: التنوع: الهويات العديدة التي يختلف عنها الأشخاص في مدارس أرلينغتون العامة. في مدارس أرلينغتون العامة ، نرى هذا التفرد يتشكل من خلال مجالات الحالة ، والتوجه الجنسي ، والأصل القومي ، والعقيدة ، واللون ، والعرق ، والحالة الاجتماعية ، والحالة العسكرية ، والهوية الجنسية أو التعبير ، وحالة الحمل ، والمعلومات الجينية ، وحالة المواطنة ، والإعاقة ، والاجتماعية الاقتصادية الحالة ، والعمر ، والمظهر الجسدي ، وأي مجال آخر قد يختبر فيه الناس الاختلافات أو يعبرون عنها. نحن نفكر أيضًا في الأفكار ووجهات النظر والقيم باعتبارها جانبًا رئيسيًا من جوانب التنوع. التنوع يعني أن كل فرد أو مجموعة ستمتلك تصورات مختلفة وستشارك بشكل مستقل عن الأعراف المجتمعية في التفاعلات الاجتماعية.

العدالة التعليمية: تحديد وتنفيذ السياسات والممارسات والإجراءات التي تؤدي إلى التوزيع العادل والعادل للموارد على أساس احتياجات الطلاب الفردية والمباني المدرسية الفردية. لضمان حصول جميع الطلاب والأسر والموظفين على الموارد اللازمة للنجاح ، تركز مدارس أرلينغتون العامة على أربعة مناهج للإنصاف: ممارسات العدالة في الحوكمة ، وممارسات العدالة التعليمية ، وممارسات تكافؤ القوى العاملة ، وممارسات العدالة التشغيلية.

الشمول: المشاركة النشطة والمتعمدة والمستمرة مع تنوع مدارس أرلينغتون العامة. يدور الدمج في مدارس أرلينغتون العامة حول الترحيب وتضمين الاختلافات في قرارات السياسة والعمليات المدرسية والممارسات التعليمية ومشاركة الأسرة / المجتمع والأنشطة اللامنهجية.

أخشى أن يؤدي التحريف المخادع أو المستمر لوظيفة الممارسات المنصفة إلى نقلنا إلى مكان لم تعد فيه خدمات DEI قادرة على إحداث نوع التغيير الذي يساعد جميع الطلاب والأسر على الازدهار في منطقتنا. APS النظام. نتيجة لذلك ، أجهض قادة المدارس والمعلمون العديد من مبادرات الإنصاف التي كانت تهدف في السابق إلى تلبية احتياجات جميع الطلاب. لقد خنق هذا المناخ من الخوف إلى حد كبير عقود العمل التي بذلها معلمونا - المحافظون والليبراليون ومن بينهم - لتحويل مدارسنا العامة إلى أماكن للانتماء عن طريق تخصيص الموارد والشراكات المجتمعية والتعليم المستجيب ثقافيًا إلى حد كبير.

الإنصاف للجميع! توجد ممارسات عادلة لخدمة الثقافة السائدة مثل تلك الموجودة في المجتمعات الممثلة تمثيلا ناقصا. على سبيل المثال ، لدينا طلاب يفتقرون إلى فرص التدريس بعد المدرسة والأنشطة اللامنهجية فقط بسبب وسائل النقل. سيسمح لنا التعامل مع هذه المشكلات بعقلية الإنصاف بإيجاد حلول لتلك العائلات التي لديها حاجة في هذا المجال.

إن الخلط بين المساواة مع المفاهيم الأخرى الأكثر إثارة للجدل في البرمجة التعليمية جعل الإنصاف نقطة اشتعال غير ضرورية. حتى في الأقسام التي لا يهددها الانقسام ، فإنهم يفكرون مرتين حول كيفية المضي قدمًا في تحديد gaps في الوصول ، ويقومون بإيقاف الأساليب القائمة على البيانات مؤقتًا لتوفير تعليم عادل لجميع الطلاب. سنعمل على الحفاظ على استمرار وجود ممارسات مثل العدالة التعليمية في مدارس أرلينغتون العامة.

يعتبر تحليل البيانات ركيزة أساسية في عمل الإنصاف. تم تصميم ممارسات البيانات لمساعدة قادة مدرسة Arlington العامة على تجنب اتخاذ القرارات الشخصية. آمل ألا نبتعد عن التحليلات العلمية الموضوعية التي تؤدي إلى خطوات عمل محايدة وخالية من المشاعر. سنعمل على تخفيف المخاوف من وجود ممارسات مثل العدالة التعليمية كقوة خلافية. تحقيقا لهذه الغاية ، سأستمر في التعلم باسم APS كبير مسؤولي التنوع والإنصاف والشمول ، وأنا ملتزم بضمان ذلك APS سيقدر دائمًا تنوع وجهة النظر عندما يتعلق الأمر بالقرارات المتعلقة بـ DEI.

بكل احترام،

جايسون أوتلي ، دكتوراه.
رئيس التنوع والمساواة والشمول

النسخة الأسبانية: Spanish-DEI 2022 ، ورقة ذات رأسية لإعادة حقوق الملكية هي كلمة عمل-

النسخة العربية:  الترجمة العربية DEI 2022 ، ورقة ذات رأسية لإعادة حقوق الملكية هي كلمة عمل-

النسخة المنغولية: Mongolian-DEI 2022 ، ورقة ذات رأسية لإعادة حقوق الملكية هي كلمة إجراء-

النسخة الأمهرية: الأمهرية- DEI 2022 ، ورقة ذات رأسية لإعادة حقوق الملكية هي كلمة إجراء-

رسالة الدكتور أوتلي حول نظرية السباق الحرج لعام 2022 إلى المجتمع

21 يناير، 2022

أعضاء المجتمع الأعزاء ،

خطت مكاتب الأكاديميين والتنوع والإنصاف والشمول خطوات واسعة لإنتاج تجارب اجتماعية ومنهجية ذات مغزى وجديرة بالثناء. من بين إنجازاتنا سياسة الإنصاف ، التي أقرها مجلس إدارة المدرسة في أغسطس 2020 ، والتي تحمل مسؤولي المنطقة المسؤولية عن إنشاء والحفاظ على بيئة مستجيبة ثقافيًا تسعى جاهدة للقضاء على عدم المساواة على مستوى المنطقة والمجتمع في ممارسات الحوكمة ، وممارسات القوى العاملة ، والممارسات التشغيلية ، و الممارسات التعليمية. بالنظر إلى الأمر التنفيذي للحاكم جلين يونجكين (EO) رقم 1 (2022) المصمم لإنهاء دمج "المفاهيم الخلافية بطبيعتها ، بما في ذلك نظرية العرق الحرج وذريتها" ، أود تقديم بعض الأفكار حول ممارسات العدالة التعليمية لدينا.

الجدل حول التدريس والتعلم في نظام التعليم في دولتنا ليس وحده في هذا المناخ المسيّس الحالي. قبل العام الجديد ، أصدرت ثماني ولايات على الأقل قوانين تقيد تدريس "المفاهيم المسببة للانقسام". اقترحت أكثر من اثنتي عشرة ولاية أخرى قوانين مماثلة ، والتي تتضمن حظرًا ليس فقط الممارسات التربوية والمناهج الدراسية ، بل تدعو إلى حظر بعض الكتب.

نظرًا لأن بلدنا دولة ديمقراطية ، ومدارس أرلينغتون العامة هي نموذج مصغر لمجتمعنا الأكبر ، فإن التأثير الاستقطاب للأيديولوجية السياسية كان وسيظل دائمًا سيؤثر على سياسة المدرسة. أسمع حججًا من كلا الجانبين: تؤكد مجموعة من المُثُل أن المناقشات حول العرق والجنس هي محاولات للتلقين السياسي ؛ تتسبب موضوعات مثل CRT في شعور الطلاب بالخجل أو الذنب بسبب هوياتهم العرقية والجنسية والجنسية. الادعاءات الأخرى مثل هذه القوانين أو الأوامر التنفيذية تحظر الحقيقة ، وأنها تقمع تعليم اللحظات المظلمة من التاريخ الأمريكي بينما تؤدي إلى استبعاد الأصوات الممثلة تمثيلا ناقصا.

CRT هي نظرية أكاديمية تُستخدم لفهم الدور الذي لعبه العرق في تطوير السياسات القانونية والاجتماعية والسياسية عبر تاريخ الولايات المتحدة ، في الماضي والحاضر. بينما يتم تدريسها في المقام الأول على المستوى الجامعي ، فقد أثار الجمهور مخاوف بشأن بعض المبادئ الأساسية للنظرية ، والتي تشمل: (1) تم اختراع العرق اجتماعيًا من أجل تمييز مجموعة عرقية واحدة على أخرى ؛ (2) العنصرية هي جزء طبيعي من الحياة اليومية ، وبالتالي فهي مؤسسية على عكس الفرد ؛ و (3) الأشخاص الذين يعانون من العنصرية وغيرهم من المهمشين يمتلكون منظورًا فريدًا لطبيعة الأنظمة والهياكل والمؤسسات القمعية. التصرف وفقًا لذلك ، فإن أفضل طريقة لفهم العنصرية هي الاستماع إلى الشهادات الشخصية التي قد توفر سردًا مضادًا لكيفية تجربة الناس للمجتمع.

كتب Gov. Youngkin في EO رقم 1 أن CRT "توجه الطلاب لمشاهدة الحياة فقط من خلال عدسة العرق وتفترض أن بعض الطلاب عن وعي أو بغير وعي عنصري أو متحيز ضد المرأة أو قمعي ، وأن الطلاب الآخرين هم ضحايا." بعبارة أخرى ، الحجة هنا هي أن CRT تحذر جميع البيض لكونهم ظالمين بينما يصنفون جميع السود على أنهم ضحايا مضطهدين بشكل ميؤوس منه. لا ينسب CRT العنصرية إلى البيض كأفراد أو حتى لمجموعات كاملة من الناس. للذكاء ، تنص CRT على أن المؤسسات الاجتماعية الأمريكية (على سبيل المثال ، نظام العدالة الجنائية ونظام التعليم وسوق العمل وسوق الإسكان ونظام الرعاية الصحية) مليئة بالعنصرية المضمنة في القوانين واللوائح والقواعد والإجراءات التي تؤدي إلى نتائج متباينة عن طريق العنصر. ومع ذلك ، فإن العديد من الأمريكيين غير قادرين على فصل هويتهم الفردية كأميركيين عن المؤسسات الاجتماعية التي تحكمنا - هؤلاء الناس ينظرون إلى أنفسهم على أنهم النظام. بينما كانت CRT مفيدة للأكاديميين والمتنبئين الاجتماعيين في إنشاء الولايات المتحدة أكثر عدلاً ، أؤكد لكم أن المبادئ الموضحة أعلاه لا يتم تدريسها في أي من المدارس في منطقة مدارس أرلينغتون العامة.

وبالتالي ، يشعر الطلاب بالقلق إزاء ضآلة ما تعلموه عن عدم المساواة. إنهم مستاءون من مدارسهم ومعلميهم وحتى والديهم. إذن ، هذا هو اللغز: المعلمون في مدارس K-12 لا يقومون بالفعل بتدريس CRT. لكن المعلمين يحاولون الرد على الطلاب الذين يسألونهم عن سبب احتجاج الناس ولماذا يكون السود أكثر عرضة للقتل على يد الشرطة.

أنا أكتب كي لا أقنع أي شخص في المجتمع بالوظيفة. لكني أعلم أن المعلمين في مدارس أرلينغتون العامة يقومون بتدريس المعايير التي كتبتها وزارة التعليم في فرجينيا (VDOE). تم آخر تحديث لـ VDOE's "معايير التعلم للتاريخ والعلوم الاجتماعية" في عام 2015. معاييرها للتاريخ والعلوم الاجتماعية لا تشمل CRT. تحتفظ VDOE بسياسة مراجعة معاييرها كل سبع سنوات. بناءً على ذلك ، صوت مجلس فيرجينيا للتعليم قبل عام واحد لمراجعة معاييره ومراجعتها بحلول نوفمبر 2022. لا نعتقد أنه سيتم كتابة CRT في التاريخ المنقح ومعايير العلوم الاجتماعية بمجرد الانتهاء في نهاية هذا العام. حتى لو كانوا كذلك ، فإن المشرف مسؤول عن تقديم توصيات إلى APS مجلس المدرسة بشأن اعتماد معايير الدولة الجديدة.

أريد أن أقول بشكل لا لبس فيه ، أن وظيفتنا كمعلمين هي تعليم جميع أطفالنا بطريقة شاملة في الكتب المدرسية والصور والقصص. يتحمل معلمونا مسؤولية توفير تجربة لأصغر المتعلمين لدينا تجعلهم متحمسين لدخول مدارسنا يوميًا. هذا يعني أنه يجب علينا تزويد الطلاب بالموارد حيث يرون شخصيات مثلهم تحظى بالتقدير في العالم. يجب أن نقدم للطلاب منهجًا حساسًا ثقافيًا يعلم الآراء الوجدانية في تجربة شخص آخر. وبينما يسافر طلابنا عموديًا عبر النظام المدرسي ، يجب على معلمينا مساعدتهم على أن يصبحوا مواطنين مشاركين يفكرون بشكل نقدي حول العالم. كل هذا يعني دخول الطلاب وخروجهم APS يجب أن يتعلموا عن التنوع الثري لبلدنا حتى عندما يعودون إلى مجتمعنا ، فإنهم يعملون على إنشاء أرلينغتون أكثر كمالا.

نظرًا لأن EO رقم 1 هو حقيقة واقعة ، يقوم فريقي حاليًا باستكشاف نموذجين يتضمنان الحوار مع المجتمع والموظفين والطلاب. أولاً ، نفحص تاريخنا ونقر بأن نظام التعليم كان هنا مرات عديدة من قبل. أحدث الجدل الذي دار حول السيطرة على التعليم بهذه السائدة في وسائل الإعلام حدث خلال السبعينيات. كان الموضوع "التربية الأخلاقية". حدث ذلك بعد فضيحة ووترغيت وجيل بعد إلغاء الفصل العنصري في المدرسة براون ضد مجلس توبيكا التعليمي. أثارت الآثار المترتبة على كل من التحديين (فرز القيم وتنويع الهيئات الطلابية) الجدل حول دور المعلمين في التدريس حول السلوك الأخلاقي والتحيز والتمييز. تصارع بعض المدارس مع الحافلات المدرسية عبر حدود المنطقة من أجل تحقيق توازن عرقي بين طلاب المدارس. تم تحدي المدارس الأخرى ، التي تم فصلها بالفعل ، للنظر في تغييرات في المناهج الدراسية لتتماشى مع التركيبة السكانية للطلاب. واجهت المدارس في العديد من الأماكن تحديًا لاستخدام الفصول الدراسية لمناقشة "محو الأمية الأخلاقية".

بطبيعة الحال ، أصبحت مسألة ما إذا كان استخدام عدسة متعددة الثقافات للحديث عن القيم مسألة خلاف بين الأيديولوجيات المتصارعة. سأل أولياء الأمور: إلى أي مدى أدى هذا النهج المناهج إلى تلقين أطفال وشباب أمريكا؟ يمكن للمرء أن يميز ، إذن ، أن المشرعين والمعلمين وأولياء الأمور والطلاب من السبعينيات كانوا منغمسين في المناقشات حول العديد من نفس الموضوعات التي تركز على النقاش في هذه اللحظة. تُظهر السجلات أنه خلال مثل هذه الخلافات حول التعليم ، سواء حدثت خلال العشرينيات أو الخمسينيات أو السبعينيات من القرن الماضي ، أو في هذه اللحظة الحالية ، كانت هناك دائمًا دعوات لفرض قيود على المناهج وحظر الكتب. يجب أن يقال ، لم يتم الحكم على أي جهد لتقييد المعرفة النقدية أو لحظر الكتب في التاريخ بلطف. لا يمكن أن يتم حظر كتاب بموضوعية. لهذه الأسباب ، لا يتطلع مكتبي إلى تكرار ما تم القيام به في الماضي ؛ بدلاً من ذلك ، نرغب في التعاون مع الطلاب والموظفين وأولياء الأمور وأعضاء المجتمع لدراسة القضية الحالية ، في الماضي والحاضر ، حتى نتمكن من إنشاء مسار إلى الأمام من شأنه أن يجنب المشاكل في المستقبل.

ثانيًا ، مكتبي مسؤول أيضًا عن مساعدة APS يتكيف المجتمع ، وخاصة طاقمه وطلابه ، مع EO رقم 1. نحن نخطط لمنتدى مجتمعي يضم معلمين متميزين ، وآمل المشرعين ، للتحدث من خلال الوضع الحالي للتعليم. سيعقد هذا المنتدى في مارس 2022. لم يتم تحديد تاريخ محدد بعد. قد تكون هذه هي الأولى في سلسلة من المناقشات لأننا على استعداد للحديث عن التاريخ ، لا أن نخجل منه. مزيد من التفاصيل في المستقبل.

بكل احترام،

جايسون أوتلي ، دكتوراه.
رئيس التنوع والمساواة والشمول

رسالة عطلة MLK للدكتور أوتلي لعام 2022

عطلة MLK

إلى مجتمع المدارس العامة في أرلينغتون ، بينما تحتفل أمتنا بحياة وإرث القس الدكتور مارتن لوثر كينغ الابن في عيد ميلاده الثالث والتسعين ، فإن أقواله وأفعاله لتوحيد بلدنا بمثابة تذكير قوي لكيفية لقد قطعنا شوطا طويلا ، وفي نفس الوقت ، كم من العمل لا يزال يتعين القيام به. هذه العطلة تجعلني أفكر أيضًا في أهمية خدمة الآخرين ، والمعنى الحقيقي للمجتمع ، والحلم الذي ضحى بحياته من أجله - بلد متنوع وشامل. يتبنى مجتمعنا ، مدارس أرلينغتون العامة بإخلاص هذه القيم في مهمتنا المتمثلة في أن نكون مجتمعًا متنوعًا وشاملًا حيث الجميع مرحب بهم وآمنون ومدعومون ، وحيث لا يتم التسامح مع التمييز والكراهية.

يمثل هذا العيد لحظة سعيدة للاحتفال بخدمة King وقدرته على التحمل لإنشاء الولايات المتحدة بشكل أفضل - إنها تلهمنا لخدمة مجتمعنا. لفهم قصة King حقًا ، يجب أن ندرك أنه لم يعمل بمفرده. لم تكن الحركة من عمل مجتمعات الأمريكيين من أصل أفريقي فحسب ، بل كانت جهد الشعب الأمريكي. كان الأمريكيون البيض مثل والتر رويثر وباربرا هنري منارات الأمل في النضال من أجل حقوق الإنسان والعدالة والمساواة. "المشكلة ليست مشكلة عرقية بحتة ،. . . إنه ليس صراعا بين الناس إطلاقا ، بل هو صراع بين العدل والظلم. المقاومة اللاعنفية لا تستهدف الظالمين بل ضد القهر ".

آمل أن نستخدم جميعًا هذه العطلة ، التي تقع في منتصف العام الدراسي ، وأن تأتي بعد أسابيع قليلة فقط من العطلة ، ليس فقط ليوم الاستمتاع بالتواجد مع عائلتنا وأصدقائنا ، ولكن أيضًا كتذكير قوي وفرصة لإيجاد طرق جديدة لخدمة الآخرين ، والتواصل لخدمة جميع الناس في APS تواصل اجتماعي. هناك الكثير من العمل الذي يجب القيام به. ليس فقط من أجل يوم مارتن لوثر كينغ جونيور هذا ، ولكن أيضًا لمن هم في مجتمعنا قد يجدون أنفسهم مهمشين.

الدكتور جيسون أوتلي
رئيس التنوع والمساواة والشمول

رسالة د. أوتلي الإنصاف في يناير 2022 إلى العائلات

Dear APS مجتمع

في مجتمعنا العالمي المتغير باستمرار ، تظل الجهود المبذولة لتصحيح التفاوتات التعليمية تمثل تحديًا هائلاً للمقاطعات التعليمية في جميع أنحاء الولايات المتحدة ، بما في ذلك منطقتنا.APS) ، "حقوق الملكية هي إحدى قيمنا الأساسية ومعتقداتنا الأساسية."

منذ تأسيسها في عام 2019 ، كان APS عمل مكتب التنوع والإنصاف والشمول على جسر رأس المال الحاليaps؛ ومع ذلك ، أود اليوم التأكد من أن مجتمعنا يفهم أهمية تخطيط وتنفيذ مبادرة التنمية المستدامة.

إنصاف

خارطة طريق الدكتور دوران للإنصاف هي "تلبية احتياجات كل طالب بالاسم والحاجة". بالإضافة إلى ذلك ، الإنصاف هو الممارسة المستمرة لضمان الموارد التعليمية المخصصة لجميع الطلاب لتحقيق النجاح الأكاديمي بناءً على احتياجاتهم الفردية مما يلغي الفرصة.aps.

رؤيتنا للإنصاف

يلتزم مكتبنا بضمان حصول جميع الطلاب على موارد تعليمية مخصصة ، حتى يتمكنوا من تحقيق النجاح الأكاديمي بناءً على احتياجاتهم الفردية. تحديد الأهداف وتقديم الدعم للجميع APS يساعدنا الطالب على مقابلتهم أينما كانوا. يختلف وضع كل طفل في نظامنا المدرسي ؛ لذلك ، يدرك مكتبنا أن كل طالب يحتاج إلى دعم مختلف. سنجمع البيانات ونحللها لإنشاء نهج مستهدف لكيفية مساعدة جميع الطلاب على تحقيق أهداف المنطقة التعليمية بدلاً من المعايير التقليدية التي تحدد طبيعة تلك أشكال الدعم.

ما الذي يجب أن نفعله مع عدم المساواة والترتيبات القائمة في نظامنا المدرسي؟ كيف يمكننا اتخاذ تدابير استباقية لمعالجة هذه القضايا؟ لقد وثق التاريخ محاولات عالمية لتصحيح التفاوتات. كان قانون الضمان الاجتماعي ، الذي غالبًا ما يوصف بأنه السياسة العالمية الجوهرية ، عالميًا فقط بقدر ما كان العام هو عامل أبيض ، ذكر ، قادر جسديًا. في سنواته الأولى ، تم استبعاد كبار السن لأنهم لم يكن لديهم تاريخ في دفع الاشتراكات في النظام. في ظل الأعراف الثقافية للعصر ، كان الرجال هم العاملون الأساسيون في كسب الأجر ، بينما تعمل النساء عادةً في المنزل. بسبب الأنماط التمييزية ، تم إبعادهم في كثير من الأحيان عن معظم مجالات القوى العاملة. لم يتم احتساب العمل المنزلي غير المأجور ومسؤوليات تربية الأطفال ضمن مكاسب الضمان الاجتماعي. حتى اليوم ، فإن النساء اللواتي يأخذن إجازة لتربية أطفالهن أو اختيار مهن ذات ساعات عمل أكثر مرونة سوف يكسبن أقل ، في المتوسط ​​، من نظرائهن من الرجال ، وبالتالي سيكون لديهن مزايا ضمان اجتماعي أقل عند التقاعد (باول ، 2009).

وببساطة ، فإن البرامج العالمية ظاهريًا لا تقل احتمالية تفاقم عدم المساواة عن الحد منها. يمكن أن تؤدي معاملة الأشخاص المختلفين كما لو كانوا متماثلين إلى قدر أكبر من عدم المساواة.

على العكس من ذلك ، فإن الأهداف المشتركة المستهدفة هي إحدى الاستراتيجيات التي تشمل احتياجات جميع مجموعات الطلاب (انظر الشكل 1).  

 الشكل 1: النهج المستهدف مقابل العالمية المستهدفة FSG Reimagining Social Change، 2018 

رسم بياني يوضح النهج المستهدف مقابل الشمولية المستهدفة

الأهداف المشتركة

على عكس تطوير الأهداف والسياسات والممارسات العامة التي تنكر الاختلافات ، تنظم الأهداف المشتركة المستهدفة مجتمع المدرسة حول هدف عالمي مشترك ثم تستخدم البيانات لصياغة عملية مستهدفة لتحقيق هذا الهدف.

من خلال نهج جمع البيانات الكمية والنوعية ، أ هدف عالمي (على سبيل المثال ، إجادة الرياضيات بنسبة 100٪ بين جميع طلاب الصف الثامن ؛ تحسين نتائج التوظيف للشباب) يمكن تحقيقه من خلال نشر النهج المستهدفة التي تعالج الاحتياجات والظروف المتغيرة لكل مجموعة طلابية (على سبيل المثال ، تقديم دروس خصوصية للرياضيات الإنجليزية كلغة ثانية ؛ تحديد الشباب الذين يواجهون حواجز هيكلية وإقرانهم بالموجهين المحليين لمساعدتهم في الوصول إلى خيارات العمل المتاحة).

هذا العمل طويل الأمد. مع وضع ذلك في الاعتبار ، سيتخذ مكتبنا الخطوات التالية هذا الربيع لضمان تجربة تعليمية عادلة:

  •   قم بتضمين أصوات أولياء الأمور والطلاب في فرق الإنصاف لدينا
  •   إنشاء فريق عمل استشاري على مستوى القسم بشأن الإنصاف
  •   اجتمع شهريًا مع الطلاب وأولياء الأمور والمجموعات الاستشارية
  •   توفير فرص التعلم المهني لجميع الموظفين
  •   عزز الشراكات مع مجتمع Arlington

كلنا نريد الأفضل لطلابنا. الشفافية حول استراتيجياتنا وممارساتنا التي تطرد الخوف في النظام التعليمي هي حجر الزاوية في عملنا. سعياً لتحقيق العدالة ، سيستمر مكتبنا في تقييم إجراءاتنا لتحديد وحل العوائق المؤسسية وخلق الفرص ، بحيث يحصل كل طالب على الدعم اللازم لتحقيق أعلى إمكاناته.

بكل احترام،

دكتور جايسون أوتلي، Ph.D.
رئيس التنوع والمساواة والشمول
مدارس أرلينغتون العامة

مراجع

مدارس شيكاغو العامة. (2020). إطار المساواة: العالمية المستهدفة. مجموعة أدوات الأسهم ، حقوق الملكية في CPS ، باول ، جون أ. (يناير 2009).

"ما بعد العنصرية أو العالمية المستهدفة." مراجعة قانون دنفر. 86 دنف. مراجعة UL. 785 رايت ، أورسولا ، برايس ، هايلينج ، وأنيدي ، إبيلي. (أكتوبر 2018).

"الوصول إلى نعم: كيفية توليد إجماع للعالمية المستهدفة." FSG إعادة تصور التغيير الاجتماعي.

 

الرسالة الافتتاحية للدكتور أوتلي في ديسمبر 2021 إلى العائلات

كبير مسؤولي التنوع والإنصاف والشمول الدكتور جيسون أوتليواحدة من أعلى الأولويات في مدارس أرلينغتون العامة (APS) أن تكون مكانًا يشعر فيه جميع أعضاء هيئة التدريس والموظفين والطلاب وأولياء الأمور ومقدمي الرعاية لدينا بالتقدير والأمان. أنا متحمس لتولي منصب كبير مسؤولي التنوع والإنصاف والشمول (CDEIO). بهذه الصفة ، أعتقد أنني أستطيع المساعدة APS تنمو كمنطقة تقود الطريق بالفعل في تطوير مجتمع مدرسي عادل ومنصف وشامل ومرحّب حيث يشعر الجميع بالانتماء. بينما تتطلب هذه الوظيفة تصميم وتنفيذ جهود DEI على مستوى المدرسة والمنطقة التعليمية والمساعدة في تشكيل ثقافة صحية وشاملة حيث يمكن لطلابنا أن ينمووا ويزدهروا ، سأقدم أيضًا فرص تعلم DEI إلى APS المربين.

بصفتي وكيلًا ملتزمًا للتغيير ، جئت إلى منصب CDEIO مع خبرة في مستويات K-12 وما بعد المرحلة الثانوية. لقد حصلت على درجة الدكتوراه. في القيادة والسياسة التربوية من جامعة وست فرجينيا ، حيث عملت كمساعد مدير خدمات دعم الطلاب TRIO (SSS) ، برعاية وزارة التعليم الأمريكية. في WVU ، تم تكليفي أيضًا ببرمجة DEI المؤسسية لحرم WVU بأكمله. في هذا المنصب ، سافرت مع الرئيس جوردون إي جي لزيارة جميع المقاطعات البالغ عددها 55 في ولاية فرجينيا الغربية لمعالجة المساواة ، والإدماج ، والبطالة ، وإساءة استخدام المواد الأفيونية ، وتدهور الدرجات الصحية للولاية. نظرًا لأن West Virginia لديها أقل نسبة من السكان الحاصلين على شهادات جامعية (15٪ في 2013) ، فقد أنشأنا برامج لذوي الدخل المنخفض وطلاب الجيل الأول. بعيدًا عن واجباتي المهنية في الجامعة ، قمت بإنشاء الأقليات في العمل لزيادة عدد المعلمين الذكور السود في فضاء رياض الأطفال وحتى الصف الثاني عشر ، ولمراجعة ومراجعة السياسات والممارسات التي تمنع الأشخاص الملونين من التقدم في مجال الشركات. ومنذ ذلك الحين ، أصبحت الأقليات في العمل The Bond Educational Group ، وهي منظمة غير ربحية 12c (501) مع فريق وطني من المعلمين الذين يقدمون خدمات لإثراء الأساليب التعليمية وتقييم سياسة المدرسة. حتى الآن ، عملت مع 3 منطقة تعليمية في جميع أنحاء الولايات المتحدة وأنشأت مراكز DEI لمؤسستين منفصلتين في التعليم العالي. في الآونة الأخيرة ، عملت كأستاذ دائم في جامعة ولاية كينيساو.

الدكتور جيسون أوتلي مع طلاب في مدرسة يوركتاون الثانويةأنا واثق من قدرتي على تحقيق فهم عميق لتحديات التنوع الموجودة في APS. بدعم من المشرف دوران ، قمت بإنشاء خطة طويلة الأجل لجعل التعليمات المبنية على البيانات والمساءلة القائمة على البيانات على المستوى الإداري أولوية. فيما يلي قائمة بمبادرات مكتبي.

  • مراقبة ومراجعة سياسة مدارس أرلينغتون العامة A-30 بشأن حقوق الملكية.
  • إنشاء إجراءات تنفيذ السياسة (PIP) لسياسة حقوق الملكية لتشمل المسؤوليات المحددة والإجراءات والجداول الزمنية والجدول الزمني للتنفيذ.
  • قم بتطوير فرق الإنصاف في كل مدرسة لاستكشاف كيفية القيام بذلك APS يعكس الموظفون أفضل ممارسات حقوق الملكية الحالية.
  • تصميم لوحة معلومات تعمل كملف تعريف حقوق الملكية ؛ منصة على شبكة الإنترنت توضح APSالتزامها بالشفافية والمساءلة لتحقيق نتائج عادلة. هذه المنصة سوف تستضيف APSعلنًا وسيتمكن جميع أصحاب المصلحة في المجتمع من الوصول إلى هذه المعلومات.
  • توفير فرص التعلم المهني للإدارة والمعلمين والموظفين لمراجعة وتعزيز الرفاهية الاجتماعية والتعليمية والنفسية لدينا APS المجتمع حول قضايا التنوع والإنصاف والشمول.
  • إنشاء مجتمعات تعلم البيانات لتعزيزها APSالتزامها بالقرارات والحلول والتعليمات المستندة إلى البيانات.

لقد منحتني مدارس أرلينغتون العامة فرصة لا تُصدق لتعزيز جهود مبادرة التنمية البشرية خلال هذا المنعطف الحرج في مجتمعنا. لا ينبغي أن يتواجد التنوع والإنصاف والشمول في مكتبي فقط - يجب أن تتشابك هذه المبادئ في مجتمع المدرسة بأكمله. هذا هو السبب في أننا يجب أن نعمل معًا لمساعدة طلابنا على الازدهار. إنني أتطلع إلى العمل مع APS المجتمع لمواجهة تحدياته الفريدة ، وإيجاد تفاهمات مشتركة ، وتقديم حلول ذات صلة بأعضاء هيئة التدريس والموظفين والطلاب وأولياء الأمور والأوصياء.

جايسون أوتلي ، دكتوراه.
رئيس التنوع والمساواة والشمول