أسئلة وأجوبة - تخطيط المدارس الابتدائية لحدود 2021

مجلس المدرسة يتبنى توصية المشرف لتحريك المدارس - 7 فبراير 2020


المعالجة: | اقتراحاتالبياناتخطوبة | رسائل من PTAS |عد إلى الصفحة الرئيسية

Preguntas Frecuentes (FAQs، por sus siglas en inglés)

PROCESS

النقاط العامة والمفاهيم الخاطئة الشائعة

  1. كيف يختلف هذا عن تغيير الحدود؟
  2. لماذا تحدث عملية الحدود على مراحل متعددة؟ ألن يكون من الأسهل اتخاذ قرارات حدودية بالتزامن مع تغييرات البرنامج؟ 
  3. كيف يمكن للبرامج المتحركة المساعدة في أي من التحديات التي تواجه عملية تغيير الحدود لعام 2020?
  4. كيف تتناسب هذه العملية مع APS التخطيط طويل الأمد في CIP؟ 
  5. كيف أنشأ الموظفون هذه الاقتراحات؟

اقتراحات 

  1. ما هما الاقتراحان؟
  2. هل هذه هي المقترحات النهائية؟
  3. كيف يتم معالجة التركيبة السكانية في هذه الاقتراحات؟ 
  4. لماذا يتم النظر في هذين الاقتراحين فقط؟ 
  5. لماذا APS بما في ذلك المدارس الاختيارية في هذه العملية؟
  6. هل سيكون الطلاب قادرين على الاستمرار في الحي الحالي أو مدرسة الخيار إذا تحركت?
  7. لماذا لدينا مدارس الخيار؟
  8. ما هو الفرق بين مدارس الأحياء والمدارس الاختيارية ، وكيف يؤثر ذلك على كيفية استخدام الطلاب في هذه المدارس APS خدمات النقل بالحافلات?
  9. بدلاً من نقل مدرسة الخيار إلى مدرسة حي أو مدرسة حي إلى موقع مدرسة خيار ، هل يمكننا استخدام مسارات البرنامج التعليمي PreK-12 (IPP) لإضافة مدرسة خيار مع تفضيل الحي؟
  10. لماذا APS استكشاف طرق لجعل المزيد من الطلاب يذهبون إلى مدارس الحي؟ 
  11. لماذا لا تجعل ريد مدرسة اختيارية؟
  12. Is APS تحاول التخلص من الغمر؟
  13. ما هي نسبة المتحدثين الإسبان الذين يحضرون الغمر في Key؟ ما هي نسبة المتحدثين الاسبان الذين يلتحقون بمدارس أخرى؟ 
  14. لا APS تخطط لإغلاق مدرسة أرلينغتون الابتدائية التقليدية؟
  15. لماذا بدأت خريطة سيناريو الحدود التمثيلية بالركن الشمالي الغربي من أرلينغتون؟ سيبدو مختلفًا إذا APS بدأ في رسم الخريطة من نقطة بداية مختلفة. على سبيل المثال ، إذا بدأ العمل مع Key ، أو Taylor أو McKinley ، perhaps يمكن أن ننظر إلى مدرسة مختلفة تتغير من حي إلى خيار. 
  16. عند نقل برنامج الخيار ، كم عدد الطلاب الذين سيقررون البقاء في مدرسة الحي؟ 
  17. هل يمكن لـ McKinley ES استيعاب عدد الحافلات التي تتطلبها مدرسة الخيار؟
  18. كيف يدعم الاقتراح 1 هدف تلبية الاحتياجات لمزيد من المقاعد في ممر روسلين-بولستون (المنطقة 2).
  19. كيف يدعم المقترح هدف الحفاظ على المجتمعات المدرسية؟
  20. كيف يدعم الاقتراح هدف استخدام المدارس لأقصى سعة؟
  21. هل كانت هناك أي دراسة لجدوى بناء مدرسة ابتدائية أخرى في Key - إما البناء أو البناء في الميدان هناك؟
  22. ما هي الشفرة أو القيود الأخرى المفروضة على وضع الدرجات الأصغر في الطوابق العليا (على سبيل المثال ، هل يمكننا بناء مدارس حضرية مرتفعة عدة طوابق؟
  23. ما هو عدد الطلاب الناطقين بالإسبانية المسجلين في Key لكنهم يأتون من خارج منطقة الحضور ASFS؟

بيانات 

  1. ما هي البيانات المستخدمة لاتخاذ هذه القرارات؟ 
  2. أين يمكنني أن أجد منطقة المشي الحالية لكل مدرسة؟
  3. كم عدد الطلاب الذين يحضرون المدارس المجاورة والمدارس الاختيارية؟
  4. كم عدد الطلاب المدرجين في قوائم انتظار المدرسة الخيارية؟  
  5. Hكم عدد الطلاب الذين يمكنهم المشي إلى Key و Campbell؟  
  6. كم عدد الحافلات المخصصة لكل مدرسة؟
  7. كيف APS تعرف كم عدد الطلاب الذين يذهبون إلى المدرسة سيرًا على الأقدام أو يركبون الحافلة أو يتم نقلهم إلى المدرسة؟
  8. ما النسبة المئوية لطلاب المدارس الابتدائية الذين يلتحقون بمدارس الأحياء ويدرسون في المدارس الاختيارية؟
  9. أين يمكنني العثور على بيانات مستوى وحدة التخطيط التي مaps لتوقعات 10 سنوات التي تم تطويرها في يناير من هذا العام؟
  10.  ما هي البيانات على مستوى وحدة التخطيط المرتبطة بالسيناريو والمقترحات؟
  11. ما هي بيانات مستوى وحدة التخطيط المرتبطة بمناطق المشي في السيناريو والمقترحات؟
  12. ما هي الطريقة المستخدمة لحساب فروق مقاعد خريطة المنطقة المتوقعة؟ 
  13. عندما تكون المنطقة مaps يتم تحديث؟
  14. هل تمت إزالة نوتينغهام وتوكاهو من مواقع الخيارات بسبب مناطق المشي الخاصة بهم؟ 
  15. تعتمد مهام حراسة المعبر الحالية بشكل أساسي على المواقع التاريخية. لا يتم توزيع الحراس بشكل منصف عبر مجتمعات المدارس في الوقت الحالي ، ولا يتم نشرهم دائمًا بطريقة تزيد من الكفاءة (على سبيل المثال ، هل نضع حراس عبور في مواقع في المقاطعة حيث نحصل على أكبر عدد من الأطفال عبر الشارع ، وبالتالي تقليل تكاليف الحافلات إلى أقصى حد ممكن؟). سوف APS هل تنظر إدارة النقل في إجراء تحليل لنشر حراس المعبر الحالي قبل اتخاذ أي قرارات بشأن نقل المدرسة؟
  16. كيف APS تحسين البيانات باستمرار؟

إلتزامنا  

  1. هل تؤثر هذه العملية على مدارس الأحياء؟
  2. هل ستكون هناك عملية عامة لمناقشة تحركات البرنامج؟  
  3. كيف سيتم إطلاع المجتمع على هذه العملية وتقديم المدخلات؟
  4. هل سيكون هناك أي إجراءات من مجلس إدارة المدرسة؟ 

PROCESS

س 1: كيف يختلف هذا عن تغيير الحدود؟  

ينصب التركيز في مرحلة التخطيط هذه على تحديد كيف يمكن أن يوفر نقل بعض المدارس الابتدائية حلولًا في معالجة عدم التوازن في مقاعد الأحياء عبر المقاطعة والاستخدام الأفضل للموارد ، بينما نستعد لعملية الحدود لعام 2020. العودة إلى الأعلى

Q2: لماذا تحدث عملية الحدود على مراحل متعددة؟ ألن يكون من الأسهل اتخاذ قرارات حدودية بالتزامن مع تغييرات البرنامج؟ 

APS ستطور حدودًا جديدة في خريف 2020. هذا هو المرحلة الأولى: اقتراح تحركات المدرسة. من خلال اتباع نهج متسلسل لتخطيط تغييرات الحدود ، يمكننا أولاً التركيز على تحديد ما إذا كان تغيير الموقع منطقيًا ، في سياق:

  • افتتاح مبنى جديد
  • تطوير منطقة حضور حي معدلة حول Arlington Science Focus (ASFS)
  • معالجة الاحتياجات العاجلة من القدرات التي قد تضيق قائمة الأولويات المتنافسة بينما نستعد لعملية خطة تحسين رأس المال (CIP) القادمة
  • الرغبة في البحث عن الكفاءات التشغيلية ، بحيث يكون للميزانيات المستقبلية بعض المساحة لتناول الدعم المباشر للطلاب.

المراحل الثلاث التالية هي:

العودة إلى الأعلى

س 3: كيف يمكن للبرامج المتحركة المساعدة في أي من التحديات التي تواجه عملية تغيير الحدود لعام 2020؟

يمكن أن تساعد بعض التحديات التي يتحركها البرنامج في معالجة ما يلي:

  • اختلال المقاعد الابتدائية عبر المقاطعة (على سبيل المثال ، ممر روسلين-بولستون)
  • قوائم الانتظار لبرامج الخيار
  • وضع جميع مدارس الحي ضمن منطقة الحضور
  • تقليل وقت السفر للطلاب إلى مدارس الجوار

العودة إلى الأعلى

س 4: كيف تتناسب هذه العملية مع APS التخطيط طويل الأمد في CIP؟

تجري عملية التخطيط لخطة تحسين رأس المال للسنة المالية 2021-30. في 6 نوفمبر في جلسة عمل مجلس المدرسة ، APS سوف تشارك تحديثًا لقوائم المواقع التي تلبي الاحتياجات المعروضة في مرافق أرلينغتون وخطة سكن الطلاب (AFSAP). تظهر مراجعتنا للمواقع المتاحة للتطوير حلولاً مختلفة في ممرات التخطيط المختلفة. على مدى السنوات العديدة الماضية، APS استعدت لنمو الالتحاق بالمدارس الابتدائية من خلال إضافة فصول دراسية قابلة للنقل ، ونقل برامج PreK إلى حيث توجد سعة ، والتحضير للعديد من تغييرات المشاريع الرأسمالية في 2019-20. عند تطوير برنامج 2021-30 CIP ، من المهم النظر في الخيارات التي من شأنها زيادة قدرة المدرسة الابتدائية في أقرب وقت ممكن من الناحية المالية ، ويفضل أن يكون ذلك في حوالي العام الدراسي 2024-25.

APS تدخل عملية CIP 2021-30 مع خطط السعة لإضافة سعة إضافية للمدارس الابتدائية من خلال مشروعين رأسماليين:

  • افتتاح مدرسة ابتدائية جديدة في خريف 2021 في موقع Reed ، مما يضيف سعة لـ 725 طالبًا ، ويزيد السعة إلى 14,799 مقعدًا
  • 725-750 مقعدًا جديدًا في مبنى موجود في موقع سيتم تحديده ، سيتم افتتاحه في سبتمبر 2021

تشير التوقعات إلى ما يلي:

  • في خريف 2023 ، من المتوقع أن يرتفع معدل الالتحاق بالمدارس الابتدائية بنسبة 10٪ إلى حوالي 15,600 طالب (باستثناء 112 طالبًا مزدوجًا مسجلاً لسنوات الإسقاط 2019-20 إلى 2028-29) ، والاستفادة من القدرات لتصل إلى 105٪
  • في خريف 2028 ، سيزداد التسجيل المتوقع بنسبة 10٪ إضافية منذ عام 2023 إلى أكثر من 17,200،XNUMX طالب
  • بينما من المتوقع أن يستمر اتجاه النمو ، من المهم توخي الحذر في تفسير التوقعات طويلة الأجل للالتحاق بالمدارس الابتدائية في المستقبل. اعتبارًا من 2024-25 ، وخلال السنوات الأربع المتبقية ، تستند توقعات المدرسة الابتدائية بالكامل إلى الافتراضات.

المدارس الابتدائية المجاورة أكثر حساسية لتأثيرات نمو الإسكان.

  • منازل الأسرة الواحدة هي المحرك الرئيسي لنمو التحاق الطلاب.

الفجوة بين المخططات المتوقعة والمقاعد المستقبلية في SY 2023-24

سيحتاج 2021-30 CIP إلى تضييق قائمة المواقع المحتملة ، وتحديد الأماكن التي يمكن فيها إضافة سعة. لمزيد من المعلومات حول المواقع في مناطق النمو ، قم بزيارة:

مزيد من المعلومات حول CIP

مزيد من المعلومات حول عرض جلسة عمل مجلس المدرسة في 24 سبتمبر حول مرافق أرلينغتون وخطة سكن الطلاب (AFSAP)

العودة إلى الأعلى

س 5: كيف أنشأ الموظفون هذه الاقتراحات؟  

ج: بعد مشاركة التحديات التي تواجه عملية تغيير الحدود 2020 مع القادة التعليميين وإدارات المكتب المركزي ، قدم الموظفون مقترحات تركز على:

  • الحفاظ على أكبر عدد ممكن من الطلاب في كل مجتمع مدرسي
  • المشي إلى مدارس الحي قدر الإمكان
  • تلبية الحاجة لمقاعد الحي في ممر روسلين-بالستون
  • استخدام المدارس لأقصى سعة وإيجاد الكفاءات والحفاظ على الموارد في الفصل الدراسي
  • زيادة الوصول إلى الخيارات من خلال استخدام مبنى أكبر أو الانتقال إلى موقع أكثر مركزية

العودة إلى الأعلى

 


اقتراحات  

س 1: ما هما الاقتراحان؟

مشروعي الاقتراحين استكشاف الانتقال إلى المدرسة للعام الدراسي 2021-22. ستضع القرارات إطارًا وأساسًا لعملية الحدود الأولية لخريف 2020. العودة إلى الأعلى

س 2: هل هذه هي المقترحات النهائية؟ 

رقم المجتمع و APS يمكن للموظفين تقديم مدخلات يمكن أن تؤدي إلى اقتراح (عروض) آخر. العودة إلى الأعلى

س 3: كيف الحال التركيبة السكانية التي تم تناولها في هذه الاقتراحات؟ 

لم يتم تناول التركيبة السكانية في هذه المقترحات. تعتبر التركيبة السكانية أحد الاعتبارات في سياسة حدود مجلس إدارة المدرسة (B-2.1) وسيتم تناولها في عملية الحدود لخريف 2020. يدرك الموظفون أن هناك تحديات كبيرة لتحقيق تنوع متوازن في APS المدارس تعطى قضايا مثل السكن والرغبة في القرب من المدرسة. في الاستطلاعات السابقة ، أخبرتنا معظم العائلات الابتدائية أنهم يقدرون القرب لعدة أسباب.

يعد الحضور إلى المدرسة أمرًا بالغ الأهمية لنجاح الطلاب ورفاههم ، وبالنسبة لبعض العائلات ، قد يكون الذهاب إلى مدرسة قريبة أمرًا أساسيًا لمساعدة طلابهم على النجاح. في المرحلة الابتدائية ، أعطينا الأولوية لاستخدام الموارد المتاحة لتلبية احتياجات الطلاب داخل المدرسة ، بدلاً من استخدام الموارد لنقل بعض الطلاب إلى المدرسة لغرض وحيد هو موازنة التركيبة السكانية.

العودة إلى الأعلى

س 4: لماذا يتم النظر في هذين الاقتراحين فقط؟ 

تستكشف المقترحات التحركات المدرسية المحتملة التي يمكن أن تساعد APS تلبية الحاجة إلى مقاعد الأحياء في جميع أنحاء المحافظة والحاجة إلى تحقيق التوازن في استخدام القدرات. من المهم لمجتمعنا مناقشة التحديات APS مع عملية الحدود التالية والأثر المحتمل الناجم عن نمو الالتحاق ، وقيود الميزانية ، والافتقار إلى APSعقارات مملوكة لبناء مدارس جديدة.

تم تطوير المقترحات لتركيز مدخلات المجتمع على التحديات APS وجوه في التحضير لعام 2021. قد تتشكل مقترحات أخرى قابلة للتطبيق بينما يراجع المجتمع المقترحات الحالية ويقدم أفكارًا جديدة.

العودة إلى الأعلى

س 5: لماذا APS بما في ذلك المدارس الاختيارية في هذه العملية؟

عادةً ما تشارك مدارس الأحياء فقط في عملية الحدود ولا يُطلب إلا من طلاب المدارس المجاورة الانتقال من مدرسة إلى أخرى. في هذه العملية، APS تستكشف طرقًا للإبقاء على المزيد من الطلاب معًا عند تطوير حدود جديدة في عام 2020. إحدى الطرق للقيام بذلك هي نقل بعض المدارس ، بما في ذلك المدارس الاختيارية. نظرًا لأن المدارس الاختيارية تجذب الطلاب من جميع أنحاء المقاطعة وتستخدم عددًا كبيرًا من الحافلات ، فيمكن لهذه المدارس أن تزدهر في أي جزء من المقاطعة ويمكن نقلها بالكامل. هذا يعني أنه يمكن للموظفين والمعلمين الانتقال ككل إلى مبنى آخر وستتاح الفرصة لجميع الطلاب في هذا الخيار للمدرسة للانتقال مع المدرسة التي يختارونها والاستمرار في تلقيها APS خدمات النقل بالحافلات إلى الموقع الجديد. APS تدرك أن بعض العائلات قد تختار إبقاء طلابها في المدرسة المجاورة لهم بدلاً من الانتقال مع المدرسة الاختيارية - فالأسر التي لديها طلاب في مدارس اختيارية ستفكر الأفضل لعائلتهم ولطالبهم ويمكنهم الاختيار بين الاستمرار في مدرسة الخيار أو تسجيل الطالب في مدرسة الحي.

العودة إلى الأعلى

س 6: هل سيتمكن الطلاب من الاستمرار في الحي الحالي أو مدرسة الخيار إذا تحركت؟ 

يمكن لطلاب مدرسة الاختيار الانتقال مع مدرستهم إذا كان هناك انتقال. إذا لم تنجح هذه الخطوة مع عائلاتهم ، فلديهم خيار الذهاب إلى مدارس الحي بدلاً من ذلك. يمكن إعادة تعيين طلاب مدارس الحي إلى مدرسة أخرى وفقًا لتعديلات الحدود ؛ أي قرار الجد سيكون جزءًا من الحدود التالية عملية.

العودة إلى الأعلى

س 7: لماذا لدينا مدارس الخيار؟ 

يلتزم مجلس المدرسة بتوفير مزيج من المدارس المجاورة والمدارس الاختيارية لضمان مسارات متعددة لنجاح الطلاب.  مزيد من المعلومات في الخطة الإستراتيجية 2018-24.

خلفيّة:

في مجلة سياسة الخيارات والتحويلات (J-5.3.31)، يؤكد مجلس المدرسة أن ، "APS يوفر مجموعة من فرص التعلم للاستجابة لاهتمامات واحتياجات جميع الطلاب من خلال

  1. مزيج من مدارس / برامج الأحياء والخيارات.
  2. وصول عادل لجميع الطلاب. "

يوفر مسارات برنامج تعليمي PreK-Grade 12 تشكيل تعريف للمدارس الخيار. في وقت لاحق من هذا العام الدراسي ، سينظر مجلس المدرسة في إضافة التعريف إلى السياسة.

العودة إلى الأعلى

Q8: ما هو الفرق بين مدارس الأحياء والمدارس الاختيارية ، وكيف يؤثر ذلك على كيفية استخدام الطلاب في هذه المدارس APS خدمات النقل بالحافلات؟

المدارس المجاورة لها مناطق حضور وسوف تسجل أي طالب يعيش في منطقة حضور المدرسة. هذه المدارس لديها بعض الطلاب الذين يعيشون في APS- منطقة مشي مدرسية مخصصة (لذلك ، فهم غير مؤهلين APS النقل بالحافلة) وبعض الطلاب الذين يعيشون بعيدًا ويستقلون الحافلة من / إلى المدرسة. لا توجد مناطق حضور للمدارس الاختيارية. يأتي الطلاب في المدارس الاختيارية من جميع أنحاء المقاطعة ويمكنهم التسجيل في مدرسة الخيار إذا تم قبولهم في المدرسة عبر عملية تقديم طلب يانصيب. تتطلب المدارس الاختيارية عادةً استخدام المزيد من الحافلات لنقل الطلاب من / إلى المدرسة مقارنة بالمدارس المجاورة. لأن هذه المدارس تخدم هيئة طلابية على مستوى المقاطعة وتتطلب بالفعل الكثير الحافلات ، يمكن أن تكون موجودة في أي مكان في المقاطعة دون التأثير على التعليمات أو بالضرورة إضافة إلى تكاليف التشغيل السنوية.

العودة إلى الأعلى

س 9: بدلاً من نقل مدرسة الخيار إلى مدرسة حي أو مدرسة حي إلى موقع مدرسة خيار ، يمكننا استخدام بريك-12 مسارات البرنامج التعليمي (IPP) لإضافة مدرسة خيار مع تفضيل حي؟

لا ينصح بإنشاء مدرسة هجينة في هذا الوقت. APS لا تفكر في تغيير البرمجة أو عدد مدارس الخيارات في هذه المرحلة. يحتاج قادة التدريس إلى وقت لتحسين الخيارات المعروضة في IPP. المدارس لديها بعض الاستقلالية في تلبية الاحتياجات التعليمية لطلابهم من خلال المشاريع النموذجية. المزيد عن مسارات برنامج PreK-12 التعليمي  

العودة إلى الأعلى

س 10: لماذا APS استكشاف طرق لجعل المزيد من الطلاب يذهبون إلى مدارس الحي؟ تقدر العائلات القرب ويريد الكثيرون من طلابهم السير إلى مدارس الحي. إنه جيد لأحيائنا وطرقنا - ولطلابنا! —عندما يمشي الطلاب ويدخلون إلى المدرسة بالدراجة. أيضا ، مثل APS تطور ميزانيتها التشغيلية كل عام ، وغالبًا ما تكون هناك خيارات صعبة يتعين اتخاذها بشأن تمويل برامج وخدمات معينة. يمكن أن يساعد العثور على طرق لتقليل النمو في الطلاب المؤهلين للحصول على خدمات النقل بالحافلات APS إدارة مواردها بشكل أكثر فعالية والاحتفاظ بها الكثير من التمويل يذهب لاحتياجاتنا التعليمية.

العودة إلى الأعلى

س 11: لماذا لا تجعل ريد مدرسة اختيارية؟ للوهلة الأولى ، يبدو أن تحويل ريد إلى مدرسة اختيارية هو الحل "السهل". سيسمح هذا لجميع المدارس القائمة بالبقاء في مكانها. ومع ذلك، APS يجب أيضًا مراعاة الكفاءات التشغيلية. تمتلك ريد حيًا يسهل المشي فيه بشكل كبير ، لذا فإن المدرسة الاختيارية في هذا الموقع تتطلب موارد نقل يمكن استخدامها في مكان آخر داخلها APS، بالنظر إلى أننا سنحتاج إلى:

  • نقل معظم الطلاب - حاليًا 434 طالبًا في الصفوف K-5 - الذين يعيشون بالقرب من ريد إلى مدارس الأحياء الأخرى ، و
  • حافلة في معظم الطلاب لبرنامج المدرسة الخيار 725 مقعد.

خلفيّة

يقع Reed في زاوية خارجية من حدود Tuckahoe ، وتحده حدود McKinley إلى الشرق على طريق McKinley وإلى الجنوب في Washington Blvd. ستفتتح المدرسة الابتدائية الجديدة في عام 2021 في وسط حي يسهل المشي فيه بشكل كبير.  APSيشمل التسجيل في 30 سبتمبر 2019

  • يعيش 434 طالبًا في رياض الأطفال حتى الصف الخامس في منطقة المشي للمدرسة الابتدائية الجديدة في ريد.
  • يحضر 424 من هؤلاء الطلاب حاليًا إحدى مدارس الأحياء الثلاثة
    • يذهب 295 طالبًا حاليًا إلى McKinley ، أو 43٪ من قدرة McKinley ؛
    • يذهب 80 طالبًا حاليًا إلى Tuckahoe ، أو 16 ٪ من قدرة Tuckahoe ؛ و
    • يذهب أقل من عشرة طلاب حاليًا إلى نوتنغهام.

وبالمقارنة ، يوجد 243 طالبًا في منطقة المشي لـ McKinley ، أو 36 ٪ من قدرة McKinley ، وأخيرًا ، صوت مجلس المدرسة على جعل هذه المدرسة الابتدائية الجديدة مدرسة حي. المزيد عن العمل المدرسي لجعل المدرسة الابتدائية الجديدة في ريد مدرسة حي فيما يلي تفاصيل لوحدات التخطيط وعدد الطلاب داخل المدرسة الابتدائية الجديدة في منطقة المشي ريد. تعتمد جميع البيانات على التسجيل في 30 سبتمبر 2019.  

وحدات التخطيط داخل منطقة المشي الخاصة بـ Reed
وحدات التخطيط عدد طلاب الروضة من الصف الخامس 5/9/30
14040 24
14041 30
14042 54
14050 16
14051 82
14060 21
16060 43
16061 54
16080 49
16081 51
المجموع الإجمالي 424

 

الطلاب الذين يقيمون في منطقة المشي لـ Reed لكنهم يحضرون مدارس أخرى
حضور المدرسة عدد طلاب الروضة من الصف الخامس 5/9/30 حافلة مؤهلة لنوع المدرسة
أسطول 1 N / A
أشلون 1 N / A
ATS 13 حافلة مؤهلة ، الخيار
باريت 2 N / A
كامبل 1 حافلة مؤهلة ، الخيار
كليرمونت 7 حافلة مؤهلة ، الخيار
اكتشاف 1 N / A
رسم 1 N / A
جيمستاون 1 N / A
الموضوع 4 N / A
فرع طويلة 1 N / A
ماكينلي 295 حافلة مؤهلة ، مدرسة الجوار
مونتيسوري 6 حافلة مؤهلة ، الخيار
نوتنغهام 1 حافلة مؤهلة ، مدرسة الجوار
فولينغ 89 حافلة مؤهلة ، مدرسة الجوار
المجموع الإجمالي 424
الطلاب المقيمين في منطقة المشي للمدرسة الابتدائية الجديدة في ريد
الالتحاق بمدارس الجوار عدد طلاب الروضة من الصف الخامس 5/9/30 القدرة المدرسية ٪ القدرة المدرسية
ماكينلي 295 684 43%
نوتنغهام 1 513 0%
فولينغ 89 545 16%
مدارس أخرى 40 N / A N / A
إجمالي منطقة ريد ووك 424 725 (ريد) 58%

تأخذ مقترحات نقل المدرسة المقترحة نظرة طويلة المدى. ال APS حددت عملية ميزانية السنة المالية 20 بعض الخيارات الصعبة ، ويبدو أن ميزانية السنة المالية 21 القادمة تسير على نفس المسار.  APS يجب أن تجد الكفاءات التشغيلية من أجل العمل ضمن ميزانيتنا الحالية. من الصعب تبرير تكاليف جعل Reed خيارًا ستكون هناك تكاليف نقل متزايدة ومستمرة إلى

  • تنقل أكثر من 400 طالب إلى ثلاث مدارس مختلفة بدلاً من السماح لهم بالسير إلى المدرسة
  • فتح مدرسة اختيارية على مستوى المقاطعة في وسط حي مشي للغاية وتوفير وسائل النقل لمعظم 725 طالبًا.

لهذه الأسباب ، يجب أن تكون ريد مدرسة حي عندما تفتح في عام 2021 وتتماشى مع إجراءات مجلس المدرسة لجعلها مدرسة حي.

العودة إلى الأعلى

س 12: هل APS تحاول التخلص من الغمر؟

APS ملتزمة بتعزيز مسار الغمر ثنائي اللغة K-12. كجزء من هذه العملية ، APS ستدرس الفرص المتزامنة لزيادة وصول الطلاب إلى الغمر غير المحدد بالموقع. نأمل أن يستمر جميع الطلاب في برنامج Key Immersion إذا انتقل إلى موقع آخر. إذا انتقلت المدرسة إلى مبنى أصغر ، فيمكننا التفكير في:

  • استخدام الفصول الدراسية التي يمكن نقلها لزيادة السعة كإجراء مؤقت
  • ضع في اعتبارك تحديد موقع صفوف PreK في موقع قريب آخر
  • تقليل عدد فصول رياض الأطفال الواردة (بدلاً من تقديم 6 ، يمكن أن يعود هذا العدد إلى 4 فصول كانت برامج الغمر في Key و Claremont لسنوات عديدة)

افتتحت المشرفة المؤقتة سينتيا جونسون مدرسة كليرمونت للغمر التي كانت الثانية APS مدرسة الغمر الابتدائية. تشكلت كليرمونت من فصول الانغماس التي نشأت ونمت في مدرستين آخرتين في الحي ، أبينجدون وأوكريدج. هناك العديد APS المدارس الابتدائية في الحي التي بها نسب أعلى من الطلاب المتحدثين بالإسبانية من Key أو Claremont. نحن ملتزمون باستكشاف الخيارات التعليمية لتوسيع فصول الانغماس في مواقع أخرى ، بدءًا من رياض الأطفال واستكمال برنامج الانغماس. جدول المدارس التي بها نسبة عالية من الطلاب الناطقين بالإسبانية

المدرسة ٪ نسبة سقوط الطلاب الناطقين بالإسبانية SY 2017-18
كارلين سبرينغز 62%
باريت 49%
باركروفت 47%
راندولف 47%
الموضوع 45%
كليرمونت 39%

https://www.apsva.us/wp-content/uploads/2018/02/2017-18-English-Learner-Fall-Statistics.pdf

العودة إلى الأعلى

Q13: ما هي نسبة المتحدثين الإسبان الذين يحضرون الغمر في Key؟ (الجدول 1) ما هي نسبة المتحدثين الاسبان الذين يلتحقون بمدارس أخرى؟ (الجدول 2)

الجدول 1.  المتحدثون الإسبان يحضرون الغمر في المفتاح

مدرسة الجوار

متحدثون اسبان

إجمالي عدد طلاب الروضة من الروضة إلى الخمس

النسبة المئوية من K-5 المسجلين في الطلاب الأساسيين لغة = الإسبانية
أسطول أليس 5 1%
ASFS 149 22%
أشلون 2 0%
باركروفت 2 0%
باريت 21 3%
كارلين سبرينغز 5 1%
اكتشاف 2 0%
رسم 7 1%
غليب 14 2%
هوفمان-بوسطن 6 1%
جيمستاون 2 0%
فرع طويلة 33 5%
نوتنغهام 1 0%
راندولف 1 0%
تايلور 18 3%
المبلغ الإجمالي 268 *40%

* 268 متحدثًا باللغة الإسبانية يمثلون 40٪ من إجمالي 676 طالبًا من رياض الأطفال إلى الصف الخامس (K-5) يحضرون المفتاح - 9/30/2019 التسجيل

الجدول 2.  نسب عالية من المتحدثين الإسبان في المدارس الأخرى

المدرسة إجمالي عدد طلاب الروضة من الروضة إلى الخمس النسبة المئوية للطلبة الملتحقين من رياض الأطفال وحتى الصف الخامس لغة = الإسبانية القرب من المنشطات الأمفيتامينية
كارلين سبرينغز 548 59% أقرب إلى المنشطات الأمفيتامينية من المفتاح
باركروفت 399 46% نعم ، على طول جورج ميسون درايف
باريت 501 45% نعم ، على طول جورج ميسون درايف
راندولف 410 42% أقرب إلى المنشطات الأمفيتامينية من المفتاح
الموضوع  676 40%  
رسم 386 32% أقرب إلى كليرمونت
كليرمونت  711 28%  

تم تقديم المزيد من المعلومات إلى الموظفين الرئيسيين للمناقشة في 7 نوفمبر 2019. 

س 14: هل APS تخطط لإغلاق مدرسة أرلينغتون الابتدائية التقليدية؟  لا، APS ليس لديها خطط لإغلاق مدرسة أرلينغتون التقليدية. تستكشف المقترحات في عملية تخطيط المدرسة الابتدائية نقل Arlington Traditional إلى مبنى مدرسة آخر ، وتفترض أن جميع البرامج التعليمية مستمرة. لن تؤدي هذه العملية إلى أي تغيير في التعليمات في أي مدرسة.

العودة إلى الأعلى

س 15: لماذا بدأت خريطة سيناريو الحدود التمثيلية بالركن الشمالي الغربي من أرلينغتون؟ سيبدو مختلفًا إذا APS بدأ في رسم الخريطة من نقطة بداية مختلفة. على سبيل المثال ، إذا بدأ العمل مع Key ، أو Taylor أو McKinley ، perhaps يمكن أن ننظر إلى مدرسة مختلفة تتغير من حي إلى خيار.

في عام 2021 ، عندما تفتح المدرسة الابتدائية الجديدة في ريد المدارس المحيطة بها - أشلون ، جليب ، ماكينلي ، نوتنغهام وتوكاهو - ستكون الأكثر تأثراً. وبالتالي ، من المنطقي البدء في تطوير سيناريو يأخذ هذا التأثير في الاعتبار أولاً.

العودة إلى الأعلى

س 16. عند نقل برنامج الخيار ، كم عدد الطلاب الذين سيقررون البقاء في مدرسة الحي؟ 

لا يمكننا أن نقول على وجه اليقين عدد الطلاب الذين قد يستمرون في مدرسة اختيارية عندما تنتقل إلى موقع مختلف ، وعدد الطلاب الذين سيعودون إلى المدرسة المجاورة لهم. في عام 2019 ، انتقل برنامجان من برامج الخيارات إلى المباني الجديدة ، بما في ذلك HB Woodlawn و Montessori.

  • HB Woodlawn هو برنامج ثانوي وقد تكون العائلات أكثر ارتياحًا للتغيير مع الطلاب الأكبر سنًا
  • لهذا التحليل تم التركيز على انتقال مونتيسوري من درو إلى مبنى باتريك هنري السابق.

كان طلاب مونتيسوري قد شكلوا نسبة كبيرة من برنامج Drew Model School Montessori. أثناء التخطيط للانتقال ، اقترحت بعض عائلات مونتيسوري التي تعيش في حدود 2018-19 لدرو أنها ستبقى مع مدرسة الحي.

مدرسة درو النموذجية30 سبتمبر 2018 التسجيل اجمالي النسب الطلاب من الروضة إلى الخامسة الذين يعيشون في حدود نموذج درو ويذهبون إلى المدرسة
المبلغ الإجمالي متدرج مونتيسوري المبلغ الإجمالي متدرج مونتيسوري
اجمالي النسب 679 266 413 267 197 70
Kindergarten 89 45 44 49 41 8
1 118 35 83 51 32 19
2 96 30 66 30 24 6
3 90 36 54 35 25 10
4 92 46 46 35 30 5
5 77 35 42 34 26 8
بريك 117 39 78 33 19 14

في 2018-19 ، عاش 267 طالبًا من مرحلة رياض الأطفال حتى نهاية المدرسة في حدود مدرسة درو النموذجية (وحدات التخطيط 5 ، 36100 ، 36101 ، 36102 ، 36103 ، 36104 ، 48171 ، 48173 ، 48174). من أولئك الذين التحقوا بمونتيسوري ، انتقل 48210٪ منهم إلى مدرسة مونتيسوري العامة في أرلينغتون (MPSA). 

2018-19 2019-20 ٪ مونتيسوري العائدين
درجة متدرج مونتيسوري درجة الدكتور درو MSPA
المبلغ الإجمالي 269 87 المبلغ الإجمالي 433 56 64%
بريك 117 39 K 237 30 77%
K 41 8 1 51 3 38%
1 32 19 2 47 12 63%
2 24 6 3 29 3 50%
3 25 10 4 31 6 60%
4 30 5 5 38 2 40%
غير مدرج في التحليل
5 26 8 الآن في مرض التصلب العصبي المتعدد

العودة إلى الأعلى

س 17. هل يمكن لـ McKinley ES استيعاب عدد الحافلات التي تتطلبها مدرسة الخيار؟

نعم. خلال برنامج المدرسة الصيفية في McKinley الذي عقد في صيف 2019 ، استخدم البرنامج 22 حافلة يوميًا لطلاب هذا البرنامج. كان موقع ماكينلي قادرًا على استيعاب هذه الحافلات ، أكثر بكثير مما تستخدمه أي منها APS مدرسة الخيار. يستكشف المقترحان 1 و 2 نقل Arlington Traditional ، وهو برنامج خيارات على مستوى المقاطعة ، إلى موقع McKinley. يخدم أرلينغتون تراديشنال حاليًا 14 حافلة - 13 حافلة للتعليم العام وحافلة واحدة للتعليم الخاص - والتي لن تكون مشكلة في ماكينلي.

APS يتم حاليًا تنفيذ النقل على مراحل في استخدام محطات التوقف للبرامج على مستوى المقاطعة. بدأ هذا العام الماضي في مونتيسوري وإتش بي وودلون. يتم وضع محطات التوقف المحورية في مواقع مركزية حيث يلتقي الطلاب من عدة أحياء للحاق بالحافلة إلى مدرستهم. تم إنشاء سبعة وثلاثين محطة توقف في جميع أنحاء المقاطعة لخدمة البرامج على مستوى المقاطعة. سيجتمع الموظفون مع المدارس على مستوى المقاطعة في الشتاء والربيع لإبلاغ التغييرات.

في أفضل حالاتنا ، قد تنتقل ATS من استخدام 13 حافلة للتعليم العام اليوم إلى 10. يمكن أن تؤدي إضافة 100 طالب إلى التحاق ATS إلى إعادة هذا الرقم احتياطيًا إلى حافلتين لإجمالي 12. تعتقد وسائل النقل أن هذا يمكن التحكم فيه في McKinley موقع.

APS يتم حاليًا تنفيذ النقل على مراحل في استخدام نقاط التوقف المحورية للبرامج على مستوى المقاطعة. بدأ هذا العام الماضي في مونتيسوري وإتش بي وودلون. يتم وضع محطات التوقف المحورية في مواقع مركزية - مثل مركز مجتمعي أو مدرسة - حيث يلتقي الطلاب من عدة أحياء للحاق بالحافلة إلى مدرستهم. تسمح لنا محطات التوقف المركزية بملء المزيد من المقاعد في الحافلة وتقليل وقت السفر إلى المدارس.

العودة إلى الأعلى

Q18: كيف يدعم الاقتراح 1 هدف تلبية الاحتياجات لمزيد من المقاعد في ممر روسلين-بولستون (المنطقة 2).

ينقل الاقتراح 1 الطلاب من برنامج الانغماس على مستوى المقاطعة والذين هم حاليًا في حي به مدرسة حي تقع غرب حدودها إلى منطقة في المقاطعة (المنطقة 1) حيث سيؤثر فتح Reed بشكل كبير على مناطق الحضور المدرسي ويؤدي إلى زيادة القدرة في المنطقة المجاورة.

نسمع مخاوف بشأن عدد الطلاب الذين سينتقلون مع برنامج أثير في أغلب الأحيان فيما يتعلق بمجتمع Key Immersion Spanish. نتطلع إلى الاحتفاظ بجميع الطلاب الذين يختارون الاستمرار في الانغماس. APS سيشرك مجتمع المدرسة الرئيسية ، وجيران روسلين الأكبر ، ويأخذ في الاعتبار التسجيل المتوقع عند رسم حدود جديدة.

العودة إلى الأعلى

س 19: كيف يدعم المقترح 1 هدف الحفاظ على المجتمعات المدرسية؟

في بعض الحالات ، قد يؤدي الاقتراح 1 إلى تغيير مدرسة الحضور لما يصل إلى 15٪ من الطلاب. إن الاحتفاظ بما يصل إلى 85٪ من مجموعة الطلاب معًا سيحافظ على غالبية المجتمع الحالي كما هو. لا يوجد تغيير يحافظ على 100٪ من المجتمع كما هو.

في تحليل مقترحات نقل المدرسة ، يتم حساب انتقال ماكينلي إلى ريد بنفس الطريقة مثل ATS إلى ماكينلي لأن الغالبية العظمى من الطلاب ستنتقل معًا. خلال نقل المدرسة ، يتبع اعتماد VDOE غالبية الطلاب ، وبالتالي فإن McKinley و ATS سينتقلون كترابط إلى مباني مختلفة.

العودة إلى الأعلى

س 20: كيف يدعم المقترح هدف استخدام المدارس لأقصى سعة؟

أرقام استخدام القدرات التي أشار إليها بعض أفراد المجتمع لا تمثل توقعات وحدة التخطيط ولا تتضمن موضع صف ما قبل الروضة. بيانات وحدة التخطيط وراء المقترحات هي snapsحار من التسجيل اليوم والذي سيتم تحديثه هذا الربيع. يتم استخدام ضبط حدود مناطق الحضور لموازنة استخدام المدرسة بعد مراعاة وضع فصول ما قبل الروضة وفصول SPED على مستوى المقاطعة وتقديرات الطلاب الذين يحضرون برامج الخيارات. (يمثل حساب Pre-K و Countywide SPED> 7٪ من إجمالي المسجلين في APS المدارس الابتدائية). بدأ التخطيط بمسؤولي المرحلة الابتدائية لتحديد عدد الفصول الدراسية التي سيتم استبعادها من "قدرة البناء" المستخدمة في عملية الحدود.

العودة إلى الأعلى

س 21: هل كانت هناك أي دراسة لجدوى بناء مدرسة ابتدائية أخرى في Key - إما البناء أو البناء في الميدان هناك؟

ليس لدى المدرسة الابتدائية الرئيسية أي دراسات تصميم سابقة ولم يتم اختيارها من قبل مجلس المدرسة كمرفق لتلقي دراسة تصميم أو دراسة تصميم محدثة للسنة المالية 2021-30 CIP القادمة.

العودة إلى الأعلى

س 22: ما هو الكود أو القيود الأخرى المفروضة على وضع الدرجات الأصغر في الطوابق العليا (على سبيل المثال ، هل يمكننا بناء مدارس حضرية عالية عدة طوابق؟

تؤكد إرشادات قسم التعليم في فرجينيا على أن تقع رياض الأطفال والصف الأول في الطابق الأرضي. ومع ذلك ، هذه فقط توصيات وليست متطلبات. كانت ممارستنا هي وضع روضة الأطفال في الطابق الأرضي مع الوصول المباشر إلى مساحة اللعب الخارجية.

العودة إلى الأعلى

س 23: ما هو عدد الطلاب الناطقين بالإسبانية المسجلين في Key لكنهم يأتون من خارج منطقة الحضور ASFS؟

20 سبتمبر 2019 التسجيل الرئيسي PreK-5 حسب لغة الطالب إجمالي التسجيل الرئيسي حدود ASFS حدود أخرى
المبلغ الإجمالي 709 283 426
إسباني 285 159 126
لغات أخرى غير الإسبانية 424 124 300

 

20 سبتمبر 2019 ، التسجيل في PreK-3 في Key ، الطلاب في منطقة الحضور ASFS
إجمالي PreK-3 K 1 2 3 بريك
المبلغ الإجمالي 204 47 43 54 38 22
إسباني 108 23 23 32 20 10
لغات أخرى غير الإسبانية 96 24 20 22 18 12

العودة إلى الأعلى


 

بيانات 

س 1: ما هي البيانات المستخدمة في اتخاذ هذه القرارات؟ 

تم تطوير الحلول المقترحة باستخدام البيانات التالية:

نظر الموظفون أيضًا في التعليقات والآراء من القادة التعليميين والمكتب المركزي حول ما هو الأفضل الطلاب والتعلم ، من منظور على مستوى المقاطعة.

العودة إلى الأعلى

س 2: أين يمكنني العثور على منطقة المشي الحالية لكل مدرسة؟

يتوفر مزيد من المعلومات حول مناطق المشي هنا: شبكة الاتصالات العالمية.apsva.us/transportation-services/bus-eligbility-zones/

العودة إلى الأعلى

س 3: كم عدد الطلاب في مدارس الحي والخيار؟ 

وفقًا 30 سبتمبر 2019 بيانات التسجيل ، من 13,264 طالبًا من رياض الأطفال إلى الصف الخامس ،

  • 10,264،XNUMX الالتحاق بمدارس الحي
  • 2,701،XNUMX يذهب إلى مدرسة الخيار.

العودة إلى الأعلى

س 4: كم عدد الطلاب المدرجين في قوائم انتظار المدرسة الخيارية؟  

معلومات عن عدد الطلاب المدرجين في قائمة انتظار برامج الخيارات لمدرسة 2019-20r

العودة إلى الأعلى

س 5: كم عدد الطلاب الذين يمكنهم المشي إلى كي وكامبل؟  

تعد Campbell و Key مدارس اختيارية ولا توجد بها مناطق حضور ولكن بها مناطق سير. بناءً على عدد الطلاب المقيمين الذين يعيشون في مناطق المشي هذه ، هناك 440 طالبًا في منطقة مشي كامبل و 267 طالبًا في منطقة المشي في كي. يرجى ملاحظة أن هذه الأرقام تشمل الطلاب الذين قد يرتادون مدارس أخرى.

انظر منطقة المشي مaps

العودة إلى الأعلى

Q6: كم عدد الحافلات المخصصة لكل مدرسة؟

هو، هنا، عدد الحافلات لكل منشأة لـ SY19-20. 

مرفق التعليم العام التربية الخاصة
ELEMENTARY
ابينجدون 7 1
أرلينغتون العلوم التركيز 10 1
أرلينغتون التقليدية 13 1
أشلون 7 3
باركروفت 3 1
باريت 1 2
كامبل 7 2
كارلين سبرينغز 8 2
كليرمونت 9 1
اكتشاف 4 3 (+ 1 ميجا فولت)
نموذج درو 2 4
أسطول 4 3
غليب 2 1
هوفمان-بوسطن 7 4
جيمستاون 7 2
الموضوع 13 1 (+ 1 ميجا فولت)
فرع طويلة 6 2
ماكينلي 7 2 (+ 1 ميجا فولت)
مونتيسوري (هنري) 8 3
جديد ES @ Reed 0 5
نوتنغهام 2 1
OAKRIDGE 6 7
راندولف 0 1
تايلور 7 2
فولينغ 5 2
MIDDLE
غونستون 17 1 (+ 1 ميجا فولت)
HAMM 7 1
HB Woodlawn (مبنى المرتفعات) 1 11 1 (+ 1 ميجا فولت)
جيفرسون 12 3
كنمور 9 2
برنامج شرايفر (مبنى ذا هايتس) 1 0 7 (+ 3 ميجا فولت)
سوانسون 5 1
وليامز 8 1
عالي
مدرسة المجتمع أرلينغتون الثانوية 2 0 0
المركز الوظيفي 3 9 6 (+ 1 ميجا فولت)
أرلينغتون تك 0 0
CTE 0 0
HILT و PEP والأكاديمية الأكاديمية وبرنامج الأبوة والأمومة في سن المراهقة 0 0
HB Woodlawn (مبنى المرتفعات) 1 يرجى مراجعة الصف 32
لانغستون 0 0
برنامج شرايفر (مبنى ذا هايتس) 1 يرجى مراجعة الصف 35
ويكفيلد 22 5
واشنطن-ليبرتي 24 2
يوركتاون 20 4
المصدر
1 - سيتم نقل برنامج HB Woodlawn الثانوي وبرنامج Eunice Kennedy Shriver (المعروف سابقًا باسم برنامج Stratford) وبرنامج ESOL / HILT وبرنامج Asperger إلى مبنى المرتفعات بدءًا من SY19-20.
2 - مدرسة أرلينغتون كوميونيتي الثانوية تقدم ساعات ممتدة للطلاب وعلى هذا النحو لا يزيد عدد طلابها عن 200 طالب في نفس الوقت.
3 - سيضم المركز الوظيفي 300 مقعدًا لـ CTE و 150 مقعدًا لـ HILT و PEP والأكاديمية الأكاديمية وبرنامج الأبوة والأمومة للمراهقين و 600 مقعدًا لـ Arlington Tech بحلول عام 2021.

العودة إلى الأعلى

س 7: كيف APS تعرف كم عدد الطلاب الذين يذهبون إلى المدرسة سيرًا على الأقدام أو يركبون الحافلة أو يتم نقلهم إلى المدرسة؟

APS يجمع البيانات حول أوضاع سفر الطلاب بطريقتين. كل خريف ، كجزء من منحة الطرق الآمنة إلى المدرسة ، APS يجري تعداد الطلاب للصفوف من الروضة حتى الصف العاشر في يومي الخريف ، حيث يُسأل الطلاب عن كيفية وصولهم إلى المدرسة في أيام التهم. ثم يتم تلخيص هذه البيانات على مستوى المدرسة. كل ثلاث سنوات ، APS يُجري مسحًا أكبر لإدارة الطلب على النقل (TDM) للأسر والموظفين وطلاب الصفين الحادي عشر والثاني عشر يسأل عن كيفية وصولهم إلى المدرسة عادةً.  APS سيجري الاستطلاع القادم كل ثلاث سنوات في ربيع 2020. انظر هنا شبكة الاتصالات العالمية.apsva.us/aps-اذهب/ للحصول على خلفية حول APSخطة TDM (APSGo!) ونتائج المسح السابقة.

العودة إلى الأعلى

س 8: ما النسبة المئوية لطلاب المدارس الابتدائية الذين يلتحقون بمدارس الأحياء ويدرسون في المدارس الاختيارية؟ 

في سبتمبر 30، 2019، APS كان لديها ما مجموعه 13,264 من طلاب المدارس الابتدائية. من بين هؤلاء الطلاب ، هناك 10,563 طالبًا يدرسون في مدارس الحي و 2,701 يدرسون في مدارس / برامج اختيارية. هناك 19 مدرسة ابتدائية في الحي و 5 مدارس ابتدائية اختيارية (أرلينغتون التقليدية ، كامبل للتعليم الاستكشافي ، كليرمونت إمرشن ، كي إميرسيون ، مدرسة مونتيسوري العامة في أرلينغتون) ما يقرب من 80٪ من طلاب المرحلة الابتدائية مسجلين في مدرسة حي وحوالي 20٪ ملتحقون بها مسجل في مدرسة / برنامج اختياري.

العودة إلى الأعلى

س 9: أين يمكنني العثور على بيانات مستوى وحدة التخطيط التي maps لتوقعات 10 سنوات التي تم تطويرها في يناير من هذا العام؟

يرجى العلم أنه في التيار تخطيط المدرسة الابتدائية لعام 2021 مبادرة ، لا يتم استخدام توقعات التسجيل. تعتمد هذه العملية على تاريخ التسجيل في 30 سبتمبر 2019apsساخنة عن طريق وحدة التخطيط. يمكنك معرفة المزيد عن البيانات المستخدمة في هذه المبادرة في المصادر قسم من هذا الموقع ، https://www.apsva.us/engage/planning-for-2020-elementary-school-boundary-process/.

بالنسبة عملية حدود المدرسة الابتدائية لخريف 2018، تم تطوير توقعات الالتحاق بالمدارس الابتدائية. ولكن يرجى العلم أن توقعات وحدة التخطيط تم تطويرها فقط بواسطة APS الموظفين لأغراض عمليات تعديل الحدود. السبب في أن توقعات تسجيل وحدة التخطيط ضرورية لتعديلات الحدود ، هو السماح بالمرونة في الجمع بين وحدات التخطيط المختلفة لتمثيل سيناريوهات الحدود الجديدة. تم العثور هنا على منهجية توقعات الالتحاق بوحدة تخطيط عملية حدود المدارس الابتدائية لخريف 2018 ، https://www.apsva.us/wp-content/uploads/2018/09/Elementary-2018-Boundary-Process-Methodology-Final.pdf.

توقعاتنا العشر السنوية المحدثة ، https://www.apsva.us/statistics/enrollment-projections/، على مستوى وحدة التخطيط. بدلاً من ذلك ، يتم إكمالهم من المدرسة إلى المدرسة (أو النظر إلى سكان كل مدرسة). يتم نقل السكان على مستوى الصف في كل مدرسة أو "تقدمهم في السن" إلى الصف التالي بناءً على الاتجاهات التاريخية. الأهم من ذلك ، يتم وضع افتراضات حول الولادات المستقبلية وعدد الطلاب الذين يدخلون رياض الأطفال بعد خمس سنوات ، والطلاب القادمون من بناء سكني جديد ، والتسجيل المتوقع الذي يمكن أن تستوعبه المدارس الاختيارية. عندما تكون هناك تعديلات حدودية ، تتضمن منهجية التوقعات مزيدًا من الافتراضات للمدارس المتأثرة. ال توقعات الخريف لمدة عشر سنوات لعام 2019 إلى 2028، يلاحظ الافتراضات والمنهجية التي تم وضعها للمدارس التي لم تشهد تعديل الحدود ، والمدارس التي شهدت تعديلات الحدود ، والمدارس الخيارات.

تحسبا لعملية الحدود القادمة في خريف 2020 ، APS سيقوم طاقم العمل بتطوير توقعات وحدة التخطيط المحدثة باستخدام بيانات الطلاب في 30 سبتمبر 2019. ستتم مراجعة منهجية توقعات مستوى وحدة التخطيط في أوائل عام 2020 ، وستتم مراجعة البياناتسيتم إتاحتها للجمهور للحصول على تعليقات بحلول مايو 2020.

العودة إلى الأعلى

س 10: ما هي البيانات على مستوى وحدة التخطيط المرتبطة بالسيناريو والمقترحات؟ 

يتم توفير البيانات على مستوى وحدة التخطيط لما يلي:

  • سيناريوهات الحدود التمثيلية
  • اقتراح تحرك المدرسة 1
  • اقتراح تحرك المدرسة 2

تم إنشاء السيناريو ومقترحات الانتقال إلى المدرسة لاستكشاف التحركات المدرسية المقترحة APS تخطط بشكل استراتيجي لإدارة التغيير بسبب استمرار نمو الالتحاق. APS سيكون لها عملية حدودية في خريف عام 2020. لم يتم تطوير الحدود الأولية في هذه المرحلة. العوامل التي تشكل جزءًا من عملية الحدود ، مثل استخدام السعة أو التركيبة السكانية ليست جزءًا من مرحلة التخطيط هذه. APS ستأخذ في الاعتبار الاعتبارات السياسية الستة لمجلس إدارة المدرسة في عملية حدود خريف 2020 ، والتي تتضمن تعظيم الاستفادة من قدرة المنشأة واستخدام الموارد بشكل فعال.

شرح بيانات وحدة التخطيط

بيانات مستوى وحدة التخطيط

العودة إلى الأعلى

س 11. ما هي بيانات مستوى وحدة التخطيط المرتبطة بمناطق المشي في السيناريو والمقترحات؟

يوفر تحليل المشاة والطلاب المؤهلين للحافلات حسب المقترحات (سابقًا تحليل مناطق السير ، تمت مراجعته في 27 نوفمبر 2019). يوفر معلومات عن وحدات التنقية ومناطق المشي بما في ذلك عدد المشاة المحتملين في المقاطعة ؛ إجماليات المشاة / الحافلة المؤهلة للسيناريو التمثيلي وكل اقتراح نقل المدرسة ؛ وقائمة بجميع وحدات التخطيط ، مع الإشارة إلى تلك الموجودة في منطقة المشي المدرسي حسب الاقتراح.

العودة إلى الأعلى

س 12: ما هي الطريقة المستخدمة لحساب فروق مقاعد خريطة المنطقة المتوقعة؟

تم تطوير خريطة المنطقة كبديل لخريطة المنطقة السابقة التي قسمت المقاطعة إلى أربع مناطق بغض النظر عن مناطق النمو المتوقعة المخصصة للمقاطعة والتي تتم على طول ممرات العبور. لذا ، قامت الخريطة الجديدة بتجميع المدارس لإظهار تلك المباني التي يمكن (والتي تفعل ذلك بشكل عام) أن تخدم الممرات عالية النمو.

البيانات التي استخدمناها جاءت مباشرة من جداول الإسقاط لمدة 10 سنوات المنشورة في خطة إقامة الطلاب في مرافق أرلينغتون (AFSAP). https://www.apsva.us/engage/afsapreport/. استخدمنا بيانات SY2023-24 لأن مستويات الثقة في الإسقاطات الأولية تكون أعلى عندما يكون لدينا جزء من الفوج بالفعل في النظام. يتم تقديم توقعات العشر سنوات على مستوى المدرسة لأن توقعات مستوى وحدة التخطيط (PU) لا يتم تحديثها بشكل متكرر.

تشمل السعة 725 مقعدًا في مدرسة ريد الجديدة دون إظهار أي تسجيل ، لأن الافتراض هو أنه كمدرسة مجاورة ، ستسحب من المدارس المجاورة. قمنا أيضًا بتضمين الطلاب في محطة التكامل في ريد كقدرة (54) والتسجيل (78). يعد هذا عنصرًا نائبًا للتوظيف والميزانية من قبل التدريس والتعلم الذين يجب أن يقوموا بمواضع خاصة لمرحلة ما قبل المدرسة كما تم تحديدها. الأرقام صغيرة ولا تظهر سوى فرق 25 في عام 2026. عمليًا ، سيتم تسجيل هؤلاء الطلاب في فصول PreK SPED الجديدة ، ولكن هذا يؤدي إلى بعض الاختلاف المحتمل في البيانات. يتم إعداد تحديثات بيانات PU فقط من خلال عملية الحدود وهي فرصة لإعادة فحص حدودها والمعلومات المحلية التي تؤثر على تقديرات الطلاب (على سبيل المثال ، المباني الجديدة ، وتغيير أنماط حركة المرور التي تؤثر على إمكانية المشي ، وما إلى ذلك)

لن يتم تحديث خريطة منطقة الإسقاط إلا بعد تحديد الحدود التالية للفترة 2021-22 وتحضيرًا لـ 2023-2032 CIP. سيتم تغيير شكل المناطق لتعكس الحدود الجديدة في ذلك الوقت. تم تصميم خريطة المنطقة كطريقة لتوقع احتياجات رأس المال للمرافق في السنوات السابقة. والمقصود من الملاحظات المأخوذة من خريطة المنطقة لاستخدامها في المحادثات مع مقاطعة ومركز اليابان المشترك. وهي في الواقع بيانات مواجهة للخارج باستخدام "لغة" تخطيط نمو المقاطعة. هذا هو السبب في أن استخدام التوقعات على مستوى المدرسة للنظر في تحركات البرنامج والمدرسة يختلف تمامًا عن عملية الحدود.

العودة إلى الأعلى

س 13: عندما تكون المنطقة مaps يتم تحديث؟

كما هو موضح أعلاه ، سيتبع تحديث خريطة المنطقة حدودًا جديدة ، ولن يحددها. تساعدنا المناطق على فهم ما يحدث على المستوى الكلي ، لكن الحدود هي عملية على المستوى الجزئي للغاية.

العودة إلى الأعلى

س 14: هل تم استبعاد نوتنغهام وتوكاهو من اعتبارهما مواقع اختيارية بسبب مناطق السير الخاصة بهما؟

لا تعد بيانات منطقة السير عاملاً محددًا وحيدًا عند النظر في التحركات المقترحة. في ربيع 2018 ، طُلب من مجموعات المهام أن تكون واقعية عند التفكير فيما إذا كان الطلاب سيخرجون بالفعل من وحدة تخطيط إضافية. نفضل أن يكون لدينا 20 طالبًا في حافلة بدلاً من 20 مركبة تنزل في المدرسة ، ولهذا السبب تلقت جميع المدارس هذا الاتجاه و APS من الواضح أيضًا أنه بمجرد إضافة PU إلى منطقة المشي ، يفقد الطلاب أهليتهم للحافلة.

فيما يتعلق ببيانات المواطن الملاحظات منذ آخر مرة APSاذهب! أجري الاستطلاع في عام 2016 ولم يكن عدد المستجيبين في كل مدرسة مرتفعًا بشكل رهيب ، يعتمد فريقنا على مصدرين للبيانات - طرقنا الآمنة إلى المدارس (SRTS) ، والتي نجريها سنويًا ، وبالطبع APSاذهب! البيانات التي يتم جمعها كل 3 سنوات. نستخدم أيضًا متوسط ​​3 سنوات من بيانات SRTS الخاصة بنا كتحقق لضمان الجودة / مراقبة الجودة لمعرفة ما إذا كانت متسقة بشكل عام من سنة إلى أخرى ، وإذا لم يكن الأمر كذلك ، فحدد سبب عدم ذلك. نظرًا لأن كلا مجموعتي البيانات الخاصة بنا يتم الإبلاغ عنها ذاتيًا ، يمكن أن تختلف المشاركة وتتغير بمرور الوقت ، ولهذا السبب يستخدمهما القسم معًا لرسم صورة نقل أكثر دقة على الأرض. من المحتمل أن يوفر متوسط ​​SRTS لمدة ثلاث سنوات أفضل صورة لأنه يغطي عددًا أكبر من الرحلات الإجمالية ؛ ومع ذلك ، فإن التحذير هو أن البيانات يتم جمعها من الطلاب أنفسهم على أنها "كيف وصلت إلى المدرسة اليوم" مقابل APSGo !، والذي يتم توجيهه إلى أولياء الأمور / الأوصياء ويسأل كيف يذهب الطالب عادةً إلى المدرسة. كلاهما ليسا مثاليين ، لكنهما يقدمان معًا بعض الأفكار.

بشكل عام، APSتتمثل أهداف النقل في زيادة المشي وركوب الدراجات ، وتقليل رحلات المركبات العائلية المفردة إلى المدرسة وزيادة استخدام الحافلات للطلاب المؤهلين لضمان تعظيم استخدام حافلاتنا. تتمتع نوتنغهام بأعلى حصة من المشاة وأعلى نسبة من السائقين ؛ لديهم أقل حصة من ركاب الحافلات. لديهم حافلتان فقط. لدى McKinley و Tuckahoe ملفات تعريف متشابهة بشكل عام ولكن كلاهما يتمتع بنصيب كبير من ركاب الحافلات. يوجد في Tuckahoe خمس حافلات ، و McKinley بها سبع حافلات وكلتا منطقتي الحافلات واسعة النطاق إلى حد ما. تقدم كل مدرسة شيئًا ما لتحقيق أهداف النقل الشاملة.

نظرًا لأننا عملنا مع كل مجتمع مدرسي واحدًا على واحد ، واستخدمنا ملاحظاتهم الفريدة عبر كل من الاستبيانات التي عادوا إليها والمحادثات الجماعية لدينا ، فقد تمت مراجعة كل مدرسة بشكل أساسي بشكل منفصل. ومع ذلك ، فقد تلقت كل مدرسة توجيهًا لتكون واقعيًا وتم تذكيرها بأنه عند إضافة PU إلى منطقة المشي ، يتم فقد أهلية الحافلة لـ PU بالكامل. ما لم نسأله في ذلك الوقت ، وفي الإدراك المتأخر ، كان يجب أن نطرحه ، هو ما إذا كان المستفتى مؤهلاً للحافلة ، حيث كان من الممكن أن يمنحنا ذلك إحساسًا أفضل بمن هم المشاركون. تساعدنا المشاركة الواسعة من ركاب الحافلات وغير ركاب الحافلات على فهم الاحتياجات الأوسع.

تلقى كل من PUs المضافة لـ Tuckahoe مستويات عالية جدًا من الاهتمام من المجتمع وتحدثنا من خلال كل منهم. بالإضافة إلى ذلك ، تلك الموجودة على الجانب الآخر من شارع ويليامزبرغ. كانت ذات يوم جزءًا من حدود Tuckahoe ، ولكنها الآن جزء من Nottingham's ، والتي ربما تكون قد ساهمت في مستوى الاهتمام. يتم نقل الطلاب هناك حاليًا بالحافلات إلى نوتنغهام. لم تتم إضافة اثنين على الأقل من وحدات PU الأخرى ذات الأهمية - بشكل أساسي من وجهة نظر القرب - لأنها كانت تتطلب عبور تقاطع Lee Hwy / Sycamore. وبينما قالت بعض العائلات إنهم كانوا يعبرون هناك ، كان التقاطع صعبًا بما يكفي لدرجة أننا لم نشعر أن جميع العائلات ستشعر بالأمان عند القيام بذلك ، وبالتالي لا يزال هؤلاء الأشخاص جزءًا من منطقة أهلية الحافلات. في أشلاون ، حظيت إحدى وحدات PU المضافة بأعلى مستوى من الاهتمام من المجتمع ، وأشار النقاش إلى أن العائلات تمشي الآن باستخدام الحديقة.

بالنسبة إلى McKinley ، تلقينا بعض التعليقات من المجتمع فيما يتعلق بتحديد PUs 14040 و 14041 على أنهما قابلان للمشي إلى McKinley - التوسع في Rt 66. من بين حوالي 153 إجابة على السؤال حول توسيع PUs ، كان لدينا 19 ذكرًا 14040 و 18 ذكر 14041. ومع ذلك ، فقد ذكر أكبر عدد من الردود (46) عدم إضافة أي شيء. بدا أن معبر I-66 كان حاجزًا للبعض ، وتخدمه حاليًا حافلة. هذا العام ، تم تعيين حوالي 50 طالبًا من هؤلاء الطلاب في الحافلة.

فيما يتعلق بمنطقة المشي في نوتنغهام ، كان PU17032 موجودًا بالفعل كجزء من منطقة المشي في نوتنغهام ، والتي تم رسمها منذ عدة سنوات. لهذا السبب ، لم يكن هناك الكثير من المحادثات حول هذا الموضوع - على الرغم من أننا تلقينا تعليقًا واحدًا بأنه يحتاج إلى اتصالات الرصيف. في الواقع ، اقترحت معظم التعليقات الواردة من مجتمع نوتنغهام (حوالي 47 إجابة من أصل 83) من الاستطلاع أنه لا يتم إضافة أي نقاط إضافية. في النهاية ، لم تتم إضافة أي وحدات تخطيط إلى نوتنغهام باعتبارها "قابلة للمشي". انظر الخريطة النهائية هنا https://www.apsva.us/wp-content/uploads/2018/04/ES_Nottingham_WZ_Policy_Final.pdf  - لذلك ظلت منطقة المشي الحالية في مكانها.

تتضمن العديد من المدارس وحدات تخطيط في مناطق المشي الخاصة بها والتي تتجاوز مسافة الميل لأن مسافة السياسة الفعلية لتحديد أهلية الحافلات للطلاب الابتدائي هي ميل واحد. رغم ذلك، متى APS في محاولة لفرض تلك المسافة في بداية المدرسة في عام 2012 ، كان هناك احتجاج كبير على أن مسافة الميل الواحد تتطلب عبور العديد من الطرق الرئيسية مع القليل من الدعم أو بدون دعم وأن العديد من الطلاب على بعد ميل واحد كانوا يستخدمون الحافلة. بعد ذلك، APS راجع جميع مسافات سياسة الميل الواحد للمدارس ونقح المناطق لتأخذ في الاعتبار المعابر الرئيسية واستخدام الحافلات المستوحاة من المسافة.

العودة إلى الأعلى

س 15: تعتمد مهام حراسة المعبر الحالية بشكل أساسي على المواقع التاريخية. لا يتم توزيع الحراس بشكل منصف عبر مجتمعات المدارس في الوقت الحالي ، ولا يتم نشرهم دائمًا بطريقة تزيد من الكفاءة (على سبيل المثال ، هل نضع حراس عبور في مواقع في المقاطعة حيث نحصل على أكبر عدد من الأطفال عبر الشارع ، وبالتالي تقليل تكاليف الحافلات إلى أقصى حد ممكن؟). سوف APS هل تنظر إدارة النقل في إجراء تحليل لنشر حراس المعبر الحالي قبل اتخاذ أي قرارات بشأن نقل المدرسة؟

يتم تعيين وتمويل ونشر حراس العبور من خلال ACPD. في العام الماضي تقاعد عدد قليل من الحراس في الصيف الماضي APS & ACPD قام في الواقع بمراجعة جميع مواقع الحراسة الحالية وأعاد تعيين بعض الحراس من بعض المواقع طويلة الأمد بناءً على معايير مثل عدد الطلاب الذين يعبرون ودعم معابر البنية التحتية المتاحة (مثل الإشارات / علامات التوقف). APS يواصل العمل مع ACPD للتجنيد للمناصب ، ولكن من الصعب التعيين من أجله لأن الحارس قد لا يحصل على أكثر من 4 ساعات في اليوم إجمالاً (وهذا يؤدي إلى مدرستين) ، ولا يمكن ضمان وجود حارس. العمل في منطقتهم (أو المدرسة التي يختارونها). سنواصل العمل مع ACPD لنشر حراس في المناطق الأكثر احتياجًا إلى دعمهم. في غضون ذلك ، من خلال منحة الطرق الآمنة إلى المدرسة (SRTS) ، نقوم أيضًا بنشر تدابير سلامة المشاة للمساعدة في زيادة الرؤية عند المعابر (SeeMeFlags.com) والعمل مع المدارس لإنشاء حافلات مدرسية للمشي و / أو التقدم بطلب للحصول على SRTS mini- منح لدعم أنشطة سلامة المشاة.

العودة إلى الأعلى

س 16: كيف APS تحسين البيانات باستمرار؟

APS تتخذ خطوات عديدة لتحسين البيانات باستمرار. يتم تفصيل هذه الخطوات في تقرير توقعات إسقاطات المدارس العامة لعام 2019 في أرلينغتون لعام 10 ،

توقعات القيد (ص 19)

للتحقق من صحة توقعات التسجيل ، اجتمعت لجنة مراجعة داخلية أثناء عملية إسقاط التسجيل لمناقشة الافتراضات والمشكلات الفنية التي نشأت ومراجعة نتائج التوقعات. تم وضع هذه العملية للسماح لمختلف وجهات النظر والخبرات للمساعدة في اتخاذ القرار بشأن الافتراضات. أصحاب المصلحة من APS تضمنت موظفين من أقسام التخطيط والتقييم (P&E) والمرافق والعمليات والخدمات المالية والإدارية. بالإضافة إلى ذلك ، قدم خبراء خارجيون من حكومة مقاطعة أرلينغتون ، CPHD والدكتور ريتشارد جريب من شركة التنبؤ الإحصائي LLC وجهات نظر.

APS ومنهجية التوقعات والتوقعات ACG (الصفحات 35-37)

APS تتعاون أيضًا مع المقاطعة في مشاركة البيانات. ال دراسة مرافق المجتمع لعام 2015 (CFS) خرجت مخاوف من دقة توقعات وتوقعات المقاطعة والمدارس ، نظرًا للنمو الكبير في الالتحاق بالمدارس في السنوات الأخيرة والتوقعات التي تشير إلى أن وتيرة النمو ستستمر خلال العقد المقبل. جلبت المقاطعة والمدارس مستشارين من التنبؤ الإحصائي والديموغرافيا RLS لمراجعة وتقييم منهجيات المقاطعة والمدارس.

  • وخلص المستشارون إلى أن منهجيات التنبؤ والإسقاط التي تستخدمها المقاطعة والمدارس صالحة ومناسبة لأرلينغتون.
  • كما حدد المستشارون ضرورة وجود مجموعتي بيانات ومنهجيتين مختلفتين لتلبية الأغراض المختلفة.
  • بينما أقر المستشارون بمنهجيات التنبؤ والإسقاط ، فقد أوصوا بخطوات يمكن اتخاذها لزيادة الدقة.

العودة إلى الأعلى


إلتزامنا   

س 1: هل تؤثر هذه العملية على مدارس الأحياء؟ 

نعم. ستساعد نتيجة هذه العملية في تشكيل عملية حدود المدرسة الابتدائية لعام 2020 ، والتي تتضمن مدارس الحي. يتم تشجيع العائلات التي لديها طلاب في مدارس الحي على المشاركة في هذه العملية. العودة إلى الأعلى

س 2: هل ستكون هناك عملية عامة لمناقشة تحركات البرنامج؟  

نعم. خلال عملية التخطيط هذه ، سوف يتعلم المجتمع ويقدم مدخلات حول الأسباب المنطقية للمقترح يتحرك البرنامج. ستكون هناك جلسة استماع عامة لمجلس إدارة المدرسة في 30 يناير 2020. العودة إلى الأعلى

س 3: كيف سيتم إبقاء المجتمع على اطلاع بهذه العملية وتقديم المدخلات؟

هناك العديد من الفرص للمشاركة.

التاريخ النشاط
أكتوبر 30

  لقاء الخريف مع APS السفراء ورؤساء منطقة التجارة التفضيليةâ € <

Planificación دي ESCUELAS primarias

5 نوفمبر جلسات المعلومات عبر الإنترنت (الإنجليزية / الإسبانية) متاحة عبر APS الانخراط ، AETV ، الفيسبوك
6 نوفمبر جلسة عمل CIP
نوفمبر 15، 22 فيديو "Friday Facebook Live" مع الأسئلة الشائعة الجديدة
ديسمبر 6 فيديو "Friday Facebook Live" مع الأسئلة الشائعة الجديدة
ديسمبر 9 اجتماع المجتمع (سوانسون ، 7 مساءً - بث مباشر)
 ديسمبر 10 اجتماع المجتمع (المكتبة المركزية ، 6:30 مساءً)
ديسمبر 13 ندوة تخطيط الويب عبر الإنترنت (12-1 مساءً)
ديسمبر 16 اجتماع الجالية الإسبانية (كينمور ، 7 مساءً)

العودة إلى الأعلى

س 4: هل سيكون هناك أي إجراءات من مجلس إدارة المدرسة؟ 

نعم.

  • 9 يناير 2020: سيقدم الموظفون السيناريوهات المنقحة النهائية إلى مجلس المدرسة للمعلومات E
  • 30 كانون الثاني (يناير) 2020: جلسة عامة لمجلس إدارة المدرسة بشأن الاقتراح (المقترحات) النهائي
  • 6 فبراير 2020: من المقرر أن يتخذ مجلس المدرسة إجراءً بشأن الاقتراح (المقترحات) النهائية.

العودة إلى الأعلى