اتصل بنا 
التقاويم
وظائف
جذب 
يصرف
إنّ قانون كل طالب ينجح (ESSA)، وقعت في ديسمبر 2015 ، تعديل قانون التعليم الابتدائي والثانوي ويحل محل قانون عدم تخلف أي طفل عن عام 2001 (NCLB). تعمل الدول تحت نكلب متطلبات السنة الدراسية 2016-17 مع جميع أحكام ESSA حيز التنفيذ في العام الدراسي 2017-18. Key التغييرات موضحة أدناه.
خلفيّة
في 8 يناير 2002 ، وقع الرئيس بوش على قانون إعادة تفويض قانون التعليم الابتدائي والثانوي (ESEA) لعام 2001 ، والذي يشار إليه غالبًا باسم قانون عدم ترك أي طفل (NCLB) لعام 2001. ويحكم القانون تخصيص الأموال الفيدرالية إلى أقسام المدارس المحلية ، بما في ذلك ، في مدارس أرلينغتون العامة: العنوان الأول (لتحسين البرامج الأساسية ومهارات القراءة) ، والباب الثاني (لدعم التدريب المهني وشبه المهني والتكنولوجيا) ، والباب الثالث (اكتساب اللغة الإنجليزية) يتضمن ESEA إرشادات حول أهداف أداء المدرسة والتقييمات والتقارير ومؤهلات الموظفين ومشاركة الوالدين.
ESEA لا تحل محل نظام الاعتماد في فرجينيا. فرجينيا هي شركة وطنية رائدة في تنفيذ المعايير والتدابير الأكاديمية العالية لمحاسبة المدارس على الإنجاز من خلال القياس الموضوعي مع اختبارات معايير التعلم (SOL). بالإضافة إلى ذلك ، يوازي ESEA اثنين من الأهداف الإستراتيجية لمدارس أرلينغتون العامة المتمثلة في زيادة التحصيل لجميع الطلاب مع القضاء على الفجوة في التحصيل بين مجموعات معينة من الطلاب. تلتزم مدارس أرلينغتون العامة بتحقيق أهداف ESEA من خلال مواصلة الجهود لتحسين تحصيل الطلاب لجميع الطلاب.
Key التغييرات من NCLB
- يتم تنظيم الدولة بمزيد من السلطة لاتخاذ القرارات واختيار المعايير والتقييمات والأهداف ووسائل المساءلة
- الدولة المسؤولة عن تطبيق العديد من المتطلبات (وإن كانت خاضعة للوائح وزارة التعليم)
- تم التخلص من AYP و AMAOs و HQT ومتطلبات الكفاءة 100٪ و SES
تغييرات التعريف
- تم تحديث المواد الأكاديمية الأساسية إلى تعليم جيد
- تحديث بحث علمي قائم على الدليل
- مؤهل بدرجة عالية محدث بدرجة عالية من الفعالية
- تم تحديث مشاركة الوالدين إلى مشاركة الوالدين والأسرة
- تحديث متعلمي اللغة الإنجليزية (ELLs) إلى متعلمي اللغة الإنجليزية (ELs)
المساءلة والإبلاغ
اعتبارات الدولة
- يتضمن أهداف الأداء لكل مجموعة تقارير
- يقيس نمو الطلاب سنويًا (أو مؤشر أكاديمي آخر صالح وموثوق على مستوى الولاية)
- يتضمن مؤشرًا واحدًا آخر لجودة المدرسة أو نجاح الطالب الذي يسمح بتمايز هادف
- يقيس إجادة اللغة الإنجليزية سنويًا في الصفوف 3-8 ، ومرة واحدة في المدرسة الثانوية
- يتم تضمين ثلاث مجموعات إبلاغ إضافية: حالة المشردين (إذا كانت ذات دلالة إحصائية) ، والأطفال المرتبطين بالجيش ، والطلاب في الحضانة
- مستويان من التحسين (الدعم الشامل والتحسين ؛ الدعم والتحسين المستهدف)
اعتبارات المنطقة
- جمدت المساءلة EL حتى 2017-18
- تقرير عن نفقات التلاميذ للصناديق الاتحادية والولائية والمحلية
مؤهلات المعلم وفاعليته
اعتبارات الدولة
- توفر خطط الدولة ضمانًا بأن جميع المعلمين والمدرسين المساعدين يلبيون متطلبات الترخيص والترخيص من الدولة
- إنشاء أكاديميات جديدة للمدرس والمدير وقادة المدارس
- إنشاء برامج إقامة معلمين جديدة
اعتبارات المنطقة
- تم تحديث تعريف التطوير المهني لضمان أنشطة شخصية ومستمرة ومضمنة في العمل
- أموال الباب الثاني لإعداد وتجنيد واستبقاء تغييرات صيغة المدراء والمديرين إلى 20٪ على أساس السكان في سن المدرسة و 80٪ على أساس السكان في سن المدرسة الذين يعيشون في فقر ، على مراحل على مدى 4 سنوات
- يسمح باستخدام أموال الباب الثاني لإصلاح أنظمة إصدار الشهادات ؛ تحسين الطرق البديلة لإصدار الشهادات ؛ وتحسين التوظيف والاستبقاء
المعايير والتقييمات
اعتبارات الدولة
- يجب تقديم تأكيد بأن معايير المحتوى الأكاديمي الصعبة (في القراءة والرياضيات والعلوم) ومعايير الإنجاز الأكاديمي المتوافقة (مع ثلاثة مستويات من الإنجاز) قد تم اعتمادها
- يجب أن يعتمد تقييم إجادة اللغة الإنجليزية
- يسمح للدول بإجراء اختبار بديل للطلاب ذوي الإعاقات الإدراكية الأكثر أهمية ؛ ومع ذلك ، يمكن استخدام الاختبارات البديلة بنسبة لا تزيد عن 1٪ من إجمالي عدد الطلاب الذين يتم تقييمهم (يجب تقديم إشعار وتبرير لـ SEA إذا تم تجاوز 1٪)
- يمكن أن تضع الدول قوانينها الخاصة التي تحكم "خيارات عدم المشاركة" وتتطلب إخطار الآباء بشأن حقوق مشاركة أطفالهم في التقييمات
- قد يستخدم تقييمًا تلخيصيًا سنويًا واحدًا أو تقييمات مؤقتة متعددة على مستوى الولاية طوال العام والتي تؤدي إلى درجة تلخيصية واحدة
- قد يستخدم تقييمات التكيف الحاسوبي
- قد يحدد حدًا مستهدفًا على مقدار الوقت المستخدم للاختبار
اعتبارات المنطقة
- يحافظ على متطلبات إجراء التقييمات لما لا يقل عن 95٪ من جميع الطلاب
- عواقب المدارس التي تخطي عتبة 95٪ تحددها الولايات والأقاليم
تعليم جيد
اعتبارات الدولة
- يلغي 50 برنامجًا يدعم التربية البدنية والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) والإرشاد المدرسي
- برنامج جديد لتعليم الطفولة المبكرة
- يتطلب خطط الدولة لتحديد كيفية الحد من البلطجة والإفراط في ممارسات الانضباط التي تزيل الطلاب من الفصل الدراسي
اعتبارات المنطقة
- يتطلب من المقاطعات تخصيص 20٪ من أموال الباب الرابع للبرامج التي تدعم تعليمًا جيدًا
- يتطلب من المقاطعات تخصيص 20٪ من أموال الباب الرابع للبرامج التي تدعم الطلاب المأمونين الأصحاء
- تبقى 60٪ من أموال الباب الرابع مخصصة بناءً على تقييم الاحتياجات
مقتبس من Brustein & Manasevit، PLLC، توقيت ESSA'Bout و ASCD قانون التعليم الابتدائي والثانوي: مقارنة بين قانون عدم ترك أي طفل في الخلف وقانون نجاح كل طالب
خدمات عادلة للطلاب المؤهلين وموظفي التدريس في المدارس الخاصة غير الربحية
APS يقدم خدمات عادلة لأطفال المدارس الخاصة غير الربحية والمعلمين والموظفين التربويين الآخرين بموجب كل طالب ينجح في قانون (ESSA) لعام 2015. تتوافق الخدمات مع تقييم الاحتياجات الشامل للمدرسة ومصممة للاستفادة من الاستراتيجيات القائمة على الأدلة لتلبية الاحتياجات التعليمية بشكل فعال وتكملة الخدمات التعليمية التي تقدمها المدرسة الخاصة. تشارك المدارس الخاصة في مشاورات مستمرة مع APS حول احتياجات المدرسة والخدمات المتاحة وفعالية الاستراتيجيات المنفذة. قد يتلقى الطلاب والموظفون المؤهلون خدمات عادلة في البرامج الفيدرالية التي تدار من خلال APS، بما في ذلك حاليًا:
- العنوان الثاني ، الجزء أ. الاتصال كيت كوبورن, APS منسق البرامج الفيدرالية
- العنوان الثالث ، الجزء أ. الاتصال سام كلاين، مشرف متعلم اللغة الإنجليزية
APS هي واحدة من أقسام المدارس الأربعة عشر في فرجينيا التي تشارك في بند الالتفافية ، والذي بموجبه تقدم وزارة التعليم الأمريكية مباشرة الباب الأول ، الجزء أ ، خدمات منصفة لطلاب المدارس الخاصة والمعلمين من خلال مزود خارجي اتصل بـ VDOE مباشرة إذا كنت مهتمًا بخدمات الباب الأول ، الجزء أ.
- العنوان الأول ، الجزء أ. الاتصال كارول سيلفستر، منسق التعليم في VDOE - أمين المظالم للخدمات العادلة.