ESSA

قانون كل طالب ينجح (ESSA)
(يشار إليها سابقًا باسم ESEA أو عدم ترك أي طفل في الخلف)

 معايير المساءلة الفيدرالية لعام 2012 ومعايير الاعتماد الأكاديمي للولاية

في أكتوبر 2012 ، أعلنت وزارة التعليم في فرجينيا (VDOE) عن قرارات المساءلة في المدرسة والقسم بموجب تنازل الكومنولث لمرونة ESEA ، والذي منحته وزارة التعليم الأمريكية إلى 33 ولاية. التنازل ، كما هو موضح أدناه ، يتبادل العقوبات بموجب قانون التعليم الابتدائي والثانوي (المعروف أيضا باسم لم يترك اي طفلا خلفنا) لمعايير تحسين المدرسة الجديدة والدعم.

تحت نظام المساءلة المتمايز في فرجينيا ، معايير جديدة تسمى الأهداف السنوية القابلة للقياس (AMOs) ، لكل مجموعة تقارير طلابية بهدف تقليل الفجوة بين المدارس ذات الأداء الأدنى والأعلى أداءً على مستوى الولاية بنسبة 50 بالمائة على مدى السنوات الست المقبلة. الجدول 1 يقدم معدلات نجاح SOL في الرياضيات والقراءة لجميع المدارس في كل مجموعة فرعية من الطلاب ويشير إلى ما إذا كان معدل النجاح قد استوفى AMO لكل مجموعة تقارير.

17 APS استوفت المدارس المعايير الفيدرالية الجديدة في القراءة والرياضيات لجميع المجموعات المبلغة: Abingdon و Arlington Science Focus و Arlington Traditional و Ashlawn و Barcroft و Claremont Immersion و Glebe و Henry و Jamestown و Long Branch و McKinley و Nottingham و Oakridge و Taylor Elementary Schools ؛ مدارس سوانسون وويليامزبيرج الإعدادية ؛ ومدرسة يوركتاون الثانوية. بالإضافة إلى ذلك ، الكل ما عدا واحد APS استوفت المدرسة المعايير الفيدرالية في الرياضيات التي تستند إلى معايير جديدة أكثر صرامة ، تم تقييمها لأول مرة في 2011-12.

أعلنت فيرجينيا أيضًا أن 108 مدارس من الدرجة الأولى ستتلقى دعمًا مركّزًا لتحسين المدارس بموجب تنازل الولاية عن المرونة ، بما في ذلك ثلاث مدارس عامة في أرلينغتون: مدارس باريت وكامبل ودرو النموذجية الابتدائية. بالإضافة إلى ذلك ، لم تستوفِ 3 مدارس من الباب الأول و 7 مدارس غير حاصلة على العنوان الأول جميع AMOs. ستعمل مدارس العنوان الأول الثلاثة الإضافية مع الولاية على تحسين المدرسة وستقوم المدارس المتبقية بالتقديم APS خطط إدارة المدرسة.

الأهداف السنوية الفيدرالية القابلة للقياس

وضعت VDOE معايير قياسية سنوية جديدة لزيادة الإنجاز في مدارس الكومنولث الأقل أداءً. تحل الأهداف السنوية الجديدة في القراءة والرياضيات محل أهداف التقدم السنوي الملائم (AYP) التي كان مطلوبًا من المدارس سابقًا تحقيقها بموجب القانون الفيدرالي "عدم ترك أي طفل".

بموجب التنازل عن المرونة ESEA في فيرجينيا ، يجب على المدارس تلبية الأهداف السنوية القابلة للقياس (AMOs) في القراءة والرياضيات لكل مجموعة من مجموعات التقارير ، والمعايير المحددة بهدف تقليل الكفاءة بمقدار النصف.aps في القراءة والرياضيات بين المدارس الأدنى والأعلى أداءً في الولاية - بشكل عام ولكل مجموعة مبلغة على مدار السنوات الست المقبلة. تستمر المجموعات المبلغة في تضمين العرق / الإثنية: آسيوي ، أسود ، إسباني وأبيض ؛ والطلاب الذين يتلقون خدمات خاصة: الطلاب ذوو الإعاقة ، والمتخصصون في اللغة الإنجليزية ، والمحرومون اقتصاديًا تضع الولاية أيضًا تركيزًا خاصًا على مجموعات الطلاب التي واجهت تاريخيًا صعوبة في تلبية معايير الإنجاز في الكومنولث ، في إشارة إلى مجموعات الطلاب هذه على أنها مجموعات فجوة الكفاءة.

اعتماد الدولة

بالإضافة إلى معايير المساءلة الفيدرالية ، تواصل فرجينيا مساءلة المدارس عن أدائها في تقييمات SOL الحكومية في جميع مجالات المحتوى. يجب أن تفي المدارس الابتدائية والمتوسطة بمعايير التحصيل الأكاديمي في أربعة مجالات أساسية - اللغة الإنجليزية (القراءة والكتابة) ، والرياضيات ، والعلوم ، والتاريخ / العلوم الاجتماعية - حتى تكون معتمدة بالكامل (الجدول 2). تعمل فرجينيا على تعزيز المعايير في جميع مجالات المحتوى ، من خلال تقييمات جديدة جاهزة للجامعات والوظائف تم تقديمها في التاريخ / العلوم الاجتماعية في عام 2011 ، والرياضيات و 2012 ، واللغة الإنجليزية والعلوم في عام 2013.

في 26 سبتمبر ، أعلنت VDOE أن جميع مدارس Arlington العامة قد استوفت هذه المعايير الأكاديمية ، بناءً على نتائج تقييمات SOL 2011-12.

بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن تفي المدارس الثانوية بمعيار التخرج ، وهو مؤشر التخرج والإنجاز (GCI) ، الذي تم تقديمه لأول مرة في عام 2011 ، ليتم اعتمادها بالكامل. تحسنت مدرسة ويكفيلد الثانوية من الاعتماد مع التحذير في عام 2011 ، بناءً على 77 نقطة من نقاط GCI ، إلى الاعتماد المؤقت في عام 2012 مع 83 نقطة من نقاط GCI. يمنح مؤشر التخرج والإنجاز (GCI) ائتمانًا كاملاً للطلاب الذين حصلوا على دبلوم معترف به من مجلس الإدارة وائتمان جزئي للطلاب الذين يحصلون على شهادات إتمام الدراسة أو شهادات الإكمال أو الذين ما زالوا مسجلين ويتوقع عودتهم للسنة الخامسة من المدرسة الثانوية. يجب على المدارس الثانوية تحقيق GCI لا يقل عن 85 نقطة للاعتماد الكامل.

أيضًا ، تقدمت مدارس أرلينغتون العامة بنجاح إلى VDOE للاعتراف بـ Arlington Mill كمدرسة ثانوية بدءًا من 2012-13 ، وفي نوفمبر 2012 ، تلقت موافقة من مجلس الولاية لمعايير الاعتماد البديلة في Arlington Mill للتعرف على البرامج البديلة المرنة والإبداعية إنه يوفر للطلاب الذين يكافحون من أجل التخرج في بيئة المدرسة الثانوية التقليدية ، وخاصة الطلاب الذين يلتحقون بمدارس أرلينغتون العامة بعد الصف التاسع بإجادة محدودة للغة الإنجليزية وقليل من اعتمادات المدرسة الثانوية. كمدرسة ثانوية جديدة ، تلقت Arlington Mill تلقائيًا اعتمادًا مشروطًا في عامها الأول وستكون مؤهلة للحصول على حالة الاعتماد الكامل بناءً على بيانات الإنجاز والتخرج من العام الدراسي 9-2012.

إعفاءات مرونة ESEA

أعلنت مديرة التعليم العام بفيرجينيا باتريشيا آي رايت في 29 يونيو 2012 أنه نتيجة لموافقة وزارة التعليم الأمريكية على طلب مجلس التعليم في فرجينيا للحصول على إعفاءات من بعض أحكام ESEA ، فإن مدارس فيرجينيا وأقسام المدارس لم يعد لديها للوفاء بالمعايير التعسفية وغير الواقعية في القراءة والرياضيات أو تفويض القانون الفيدرالي بأن جميع الطلاب - بغض النظر عن الظروف - يحققون الكفاءة على مستوى الصف بحلول عام 2014.

كما طُلب من الدول التي حصلت على إعفاءات تجديد أنظمة تقييم المعلمين ، واعتماد معايير وتقييمات جاهزة للجامعة والوظيفة ، وتصميم أنظمة مساءلة متباينة تركز على مدارسها ذات المستوى الأول الأقل أداءً ، مقابل إعفاء من عقوبات ESEA السابقة التي تضمنت تقديم اختيار المدرسة (التحويلات) للطلاب الذين يحضرون المدارس قيد التحسين. العنوان الأول هو البرنامج الفيدرالي الذي يوفر التمويل لدعم التحصيل الأكاديمي في المدارس ذات النسب المئوية الأعلى للطلاب من الأسر ذات الدخل المنخفض (35 بالمائة أو أكثر).

ستستمر إدارة التعليم في فرجينيا (VDOE) في الإبلاغ - كما فعلت منذ 1999 بموجب برنامج معايير التعلم (SOL) - تصنيفات اعتماد المدرسة السنوية في سبتمبر بناءً على الإنجاز العام في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم والتاريخ والتخرج من المدرسة الثانوية والانتهاء.

ومع ذلك ، لن تتلقى مدارس وأقسام مدارس فيرجينيا "تقدمًا سنويًا مناسبًا" أو تصنيفات AYP السنوية. بموجب التنازل المعتمد ، معلومات حول اجتماع المدارس وعدم استيفائها للمعايير الفيدرالية السنوية الجديدة لتضييق الكفاءة gaps سيتم الإبلاغ عنها بشكل منفصل في أغسطس. سيقدم VDOE أيضًا تقريرًا عن المدارس التي تحتاج إلى دعم إضافي ، والتي تم تحديدها على أنها مدارس "ذات أولوية" و "مركز تركيز" ، وتعترف بالمدارس عالية الأداء من فئة "I" كمدارس "مكافأة".

ستة وثلاثون المدارس ذات الأولوية سيتم تحديدها عبر الكومنولث بناءً على التحصيل الإجمالي للطلاب ، بما في ذلك معدلات التخرج في حالة المدارس الثانوية.

اثنان وسبعون مدارس التركيز سيتم تحديدها عبر الكومنولث بناءً على التحصيل الأكاديمي للطلاب في ثلاث "مجموعات فجوة في الكفاءة" ، والتي تتألف من الطلاب الذين واجهوا تاريخياً صعوبة في تلبية معايير الإنجاز للكومنولث:

  • مجموعة الفجوة 1 - الطلاب ذوو الإعاقة ومتعلمو اللغة الإنجليزية والطلاب المحرومون اقتصاديًا ، بغض النظر عن العرق والعرق
  • Gap Group 2 - الطلاب الأمريكيون من أصل أفريقي ، وليس من أصل إسباني ، بما في ذلك أولئك الذين تم احتسابهم أيضًا في مجموعة فجوة الكفاءة 1
  • Gap Group 3 - الطلاب من أصل إسباني ، من جنس واحد أو أكثر ، بما في ذلك أولئك الذين تم احتسابهم أيضًا في مجموعة فجوة الكفاءة 1

سيُطلب من المدارس ذات الأولوية والتركيز على حد سواء تنفيذ مبادرات تحسين المدارس المعتمدة والمراقبة من الدولة. ومع ذلك ، سيتم إعفاء جميع المدارس ، سواء كانت تعمل حاليًا بموجب عقوبات تحسين المدرسة أو تم تحديدها على أنها مدرسة ذات أولوية / تركيز في العام المقبل ، من بعض عقوبات NCLB الحالية ، مثل توفير اختيار المدرسة العامة (التحويلات) والخدمات التعليمية التكميلية (SES) .

روابط ذات صلة

مصادر أخرى

معلومات إضافية حول البرامج الفيدرالية في APS