كل طالب مهم

يتلقى جميع الطلاب منهجًا أكاديميًا واجتماعيًا وعاطفيًا يلبي احتياجاتهم الفردية ويتماشى مع المعايير وأفضل الممارسات الوطنية ومعايير الولاية. APS غالبًا ما يشير إلى هذا باعتباره تعليمات متباينة ، مما يعني أنه لا يوجد نهج واحد يناسب الجميع. يخطط المعلمون للدروس بناءً على نقاط القوة والاحتياجات الفردية لطلابهم. على سبيل المثال ، قد تحتاج بعض مجموعات الطلاب إلى إعادة التدريس أو ممارسة إضافية ، بينما تتقن مجموعة أخرى إحدى المهارات أو مجال المحتوى وتتلقى أنشطة الإرشاد لتوسيع معارفهم.

يعتزم المعلمون بناء علاقات قوية ومجتمع داخل فصولهم الدراسية. الطلاب لديهم صوت واختيار في أنشطة التعلم الخاصة بهم. يرى الطلاب أنفسهم ينعكسون في فصولهم الدراسية ، من خلال الكتب المتنوعة ، والصور على الجدران ، ومشاركة القصص الشخصية. يأخذ المعلمون الوقت الكافي لمعرفة ما هو مهم لكل طالب من طلابهم.

"Five C's" هي المبادئ التأسيسية التي طورتها إدارة التعليم في فرجينيا والتي تساعد الطلاب على تلبية متطلبات وتوقعات المجتمع الحديث. تقوم هذه المبادئ بإبلاغ ملف تعريف خريج فرجينيا وتضع توقعات جديدة لتعليم الطلاب بالإضافة إلى المهارات التي يجب أن يتمتع بها الطلاب عند تخرجهم. تشمل العناصر الخمسة سي التفكير النقدي والتفكير الإبداعي والتواصل والتعاون ومهارات المواطنة. من خلال تطبيق هذه المفاهيم في جميع المواد ومستويات الصفوف والتخصصات الأكاديمية ، سيتم تزويد الطلاب بالمعرفة والمهارات التي يحتاجونها للنجاح بعد التخرج.

APS تم إعداد الفصول الدراسية لتسهيل التعاون وأنشطة المجموعات الصغيرة ، وكذلك لتشجيع المشاركة النشطة في التعلم. تتضمن بعض الأمثلة: المجموعات الصغيرة التي يقودها المعلم ، ومحطات تعلم اختيار الطلاب التي تستهدف نقاط القوة والاحتياجات ، والعمل الجماعي التعاوني على المهام.

عندما يتم العثور على طالب مؤهل ل خدمات التعليم الخاص، تم تطوير برنامج التعليم الفردي (IEP) بمشاركة طاقم المدرسة وأولياء الأمور / الأوصياء والطالب (عند الاقتضاء). IEP عبارة عن بيان للتعليم الخاص والخدمات ذات الصلة التي سيتم توفيرها للطالب ، والتي يتم تحديثها سنويًا على الأقل من خلال أهلية الطالب للحصول على التعليم الخاص. يوجه برنامج اللغة الإنجليزية المكثف (IEP) الخدمات المتخصصة والدعم الإضافي الذي سيحصل عليه الطالب كجزء من المستوى 1 ، تعليم الفصل الأساسي.

لخدمة متعلمي اللغة الإنجليزيةيعمل معلمو الإنجليزية ومعلمي المحتوى الأساسي معًا لضمان دمج تطوير اللغة الإنجليزية في التدريس عبر جميع مجالات المحتوى والموضوعات. يحدث ذلك داخل الفصل الدراسي الأساسي لجميع الطلاب من متعلمي اللغة الإنجليزية.

يخطط كل من معلمي الإنجليزية ومعلمي المحتوى الأساسي للدروس التي تلبي معايير فيرجينيا للتعلم ، بالإضافة إلى معايير تطوير اللغة الإنجليزية WIDA. WIDA تعني تصميم وتقييم تعليمي من الطراز العالمي. APS استخدمت أدوات وموارد WIDA لدعم تطوير اللغة وتقديم تعليم جيد للمتعلمين متعددي اللغات.

تم تحديد الطلاب المتقدمين أو الطلاب على أنهم موهوب تلقي الخدمات التالية:

• يعمل مدرس الفصل مع مدرس الموارد للموهوبين لتطوير وتقديم خبرات تعليمية متباينة بشكل مناسب للطلاب الموهوبين داخل الفصل الدراسي للتعليم العام
• في إعداد الفصل الدراسي للتعليم العام مع الطلاب المحددين في مجموعات (بحد أدنى 10) ومن خلال أنشطة مجموعات صغيرة أخرى تم تطويرها لتوسيع نطاق التعلم ، بناءً على البيانات المستمرة
• مع المعلمين الذين تم تدريبهم بشكل خاص على الاحتياجات التعليمية والمناهج الدراسية المكتوبة للطلاب الموهوبين
• من خلال مناهج متمايزة أو ممتدة عن مفاهيم مناهج التعليم العام ، وعند الاقتضاء ، من خلال فرص التسريع والتوسع

• يسير التعلم الاجتماعي العاطفي جنبًا إلى جنب مع الأكاديميين لجميع الطلاب
• تدمج المدارس الابتدائية وقتًا يوميًا يركز على تعليمات SEL في العديد من خلال Daily Morning Meeting / Morning Circle
• تتضمن المدارس الثانوية تعليمات SEL المركزة على الأقل مرتين في الأسبوع ، والعديد منها خلال فترات الإرشاد
• مثل الأكاديميين ، يتم تطوير دروس SEL بناءً على نقاط القوة الفردية ومجالات النمو
• يتوافق منهج المدرسة مع الفرقة الصفية المناسبة لـ معايير توجيه فيرجينيا SEL

يعمل المعلمون في فرق لتحليل بيانات الفصل الدراسي على أساس منتظم لتحديد المراجعة والممارسة وإعادة التدريس اللازمة لكل طالب وفصل. تتضمن البيانات التي يحللونها ملاحظات الفصل الدراسي ، والواجبات ، بالإضافة إلى التقييمات واستبيان SEL للصفوف من 3 إلى 12 ، والذي يتم إجراؤه مرتين سنويًا لقياس النمو واحتياجات الطلاب.

تُستخدم مجموعة من أجهزة الفحص الشاملة وبيانات الفصل الدراسي لمراقبة تقدم الطلاب عبر الوحدات وعلى مدار العام لقياس النمو وإبلاغ التعليمات. المزيد عن التقييم

يتم تقديم هذا عادةً في كتلة 30 دقيقة ويتم تقديمه من ثلاث إلى خمس مرات في الأسبوع لمدة 6-8 أسابيع بالإضافة إلى وقت التدريس الأساسي.

عادة ، يتم تقييم هذا الدعم الإضافي ومراقبته كل أسبوعين إلى ثلاثة أسابيع.

يتم تسليم هذا عادةً في كتلة 30-45 دقيقة ويتم تقديمه خمس مرات في الأسبوع بالإضافة إلى وقت التدريس الأساسي. التدريس في هذا المستوى أكثر كثافة وتركيزًا وتكرارًا وتفردًا.

عادة ما يتم مراقبة التقدم كل أسبوع.

إذا قام المعلم و / أو الفريق التعاوني بتنفيذ التدخلات بإخلاص لمدة لا تقل عن 5-6 أسابيع ، لا يزال الطالب لا يحرز تقدمًا متوقعًا ، فسيقوم المعلم بالإحالة إلى فريق دعم الطلاب.