التعلم شخصية

الرؤية

مدارس أرلينغتون العامة (APS) في تنمية البيئات الجذابة التي تخلق خبرات تعليمية ذات صلة وشخصية لجميع المتعلمين ، بغض النظر عن الخلفية أو اللغة أو الإعاقة. توفر بيئات التعلم المخصصة هذه تجارب تعليمية مصممة خصيصًا لتلبية احتياجات كل متعلم فردي. وهي ملتزمة بتحدي جميع المتعلمين ، وإعدادهم ليكونوا مستعدين للجامعة والوظيفة ، وأن يصبحوا مواطنين عالميين مسؤولين ومنتجين. تتمثل رؤيتنا للتعلم المخصص في أن يقوم كل معلم بتحويل التدريس والتعلم مما يؤدي إلى زيادة وكالة المتعلم والنمو الأكاديمي للجميع. APS وضع الأساس لضمان حصول الطلاب على فرص متساوية في الوصول إلى المعلومات والفرص والأدوات اللازمة للتعلم من خلال تزويد الطلاب والمعلمين بمصادر وأدوات متنوعة. يستطيع المتعلمون الاستفادة من الموارد للحصول على ملكية أكبر لتعلمهم والمشاركة في الأنشطة التي تتطلب منهم حل المشكلات والتعاون مع الآخرين وتوليد أفكار جديدة. APS تلتزم بضمان ربط التدريس والمناهج والنتائج بالمواهب والمهارات والاهتمامات الفريدة للمتعلمين واستخدام التكنولوجيا لتوفير المرونة والاختيار لمتعلمينا.

ما هو التعلم المخصص؟

الفصول الدراسية التي تحتضن التعلم الشخصي تركز على المتعلم. دور المعلم هو دور الميسر على عكس حارس البوابة أو مرسل المعرفة. يقضي المعلمون وقتًا في توجيه المتعلمين في تحليل المعلومات وتطبيقها وتوليفها بدلاً من حفظ المعلومات الواقعية وتلاوتها. نتيجة لذلك ، يواجه المتعلمون تحديًا في التفكير بشكل نقدي واستخدام مهارات التفكير العليا. يتم زيادة المشاركة والتحفيز حيث يُسمح للمتعلمين بمزيد من الفرص للسيطرة على تعلمهم ، حيث يتم منحهم مزيدًا من الصوت والاختيار في كيفية استهلاكهم للمحتوى وكيفية إظهار تعلمهم.

تم تعريف التعلم المخصص من قبل Rickabaugh (2016) على أنه "المتعلمون هم مشاركون نشطون في تحديد الأهداف ، وتخطيط مسارات التعلم ، وتتبع التقدم ، وتحديد كيفية إظهار التعلم. في أي وقت من الأوقات ، من المرجح أن تختلف أهداف التعلم والمحتوى والأساليب والوتيرة من متعلم إلى متعلم أثناء سعيهم لتحقيق الكفاءة المتوافقة مع المعايير المعمول بها. تنتقل البيئة المخصصة بالكامل إلى ما هو أبعد من التمايز والتفرد ".

ستة مجالات التركيز

يركز تنفيذ التعلم المخصص على المجالات التالية:

صوت صوت: يساهم المتعلم في تصميم الدروس والمشاريع والواجبات. من خلال الملاحظات التي يطلبها المعلم ، تتاح للمتعلمين فرص لمشاركة آرائهم واهتماماتهم. وهذا يؤدي إلى مشاركة المعلم والمتعلم في تصميم فرص التعلم التي تؤدي إلى زيادة مشاركة الطلاب وملكيتهم
براعة إتقان التعلم: يركز المتعلم على إتقان المفاهيم و / أو المعايير. يتم تقسيم الموضوع إلى أهداف تعليمية أصغر يجب على المتعلمين إتقانها بنهاية الدورة أو الوحدة الدراسية. يقوم المعلمون بتقييم المتعلمين باستخدام أنشطة متنوعة متوافقة مع المعايير وتحديد المستوى المناسب من كفاءتهم. لمعرفة المزيد ، قم بزيارة صفحة ويب التعليمات القائمة على المعايير.
هدف الإعداد تحديد الهدف والتقييم والملاحظات: يحدد المتعلم ويخطط ويحقق أهداف التعلم الشخصية ويكون لديه دافع جوهري لامتلاك وقيادة التعلم. أنشطة التقييم جارية ويتم تقديمها طوال دورة التعلم. باستخدام هذه التقييمات ، يقدم المعلمون تعليقات توضيحية فورية وعالية الجودة ومتصلة بأهداف المنهج الدراسي والأهداف الشخصية للمتعلمين.
سرعة مرنة سرعة مرنة: ينتقل المتعلم نحو الكفاءة في وتيرته الخاصة. يستطيع المتعلمون تسريع تعلمهم حيث يتم إتقان الأهداف أو إبطاء تعلمهم لمراجعة الأهداف التي تحتاج إلى مزيد من الاهتمام. يعتمد التقدم من خلال المعايير على الإتقان المتزايد وليس تحديد أوقات الجلوس.
خيار خيار: لدى المتعلم خيار في كيفية التعلم وخيارات في كيفية إظهار إتقانه. يفهم المتعلمون تفضيلاتهم التعليمية ويكونون قادرين على اختيار الاستراتيجيات والنهج والأدوات لتسهيل تعلمهم. يسمح الاختيار للمتعلمين بأن يصبحوا أكثر تنظيمًا ذاتيًا ، والتعرف على بيئة التعلم المفضلة لديهم واكتساب فهم أفضل لأنفسهم كمتعلم.
فردي تعليمات فردية / متباينة: يقدم المعلم تعليمات ضمنية مباشرة ، تستند إلى البيانات وتتوافق بشكل وثيق مع احتياجات الطلاب والمعرفة السابقة. في حين أن المتعلمين يختلفون في تفضيلاتهم لأنماط التدريس ، فإن التعليمات المستهدفة القائمة على احتياجات المتعلم لا تزال ضرورية لنجاح الطالب.

فوائد التعلم المخصص

من خلال التعلم المخصص ، نرى العديد من الفوائد الرائعة.

  • تتمحور الفصول الدراسية حول المتعلم ويتمثل دور المعلم في توجيه المتعلمين ، بدلاً من كونه مجرد حارس أو مصدر واحد للمعرفة.
  • من خلال التعلم المخصص ، يواجه المتعلمون تحديات في التفكير بشكل نقدي واستخدام مهارات أعلى مستوى.
  • يصبح المتعلمون أكثر تفاعلًا عندما يتم منحهم المزيد من الفرص للسيطرة على تعلمهم.
  • يستطيع المعلمون تقديم ملاحظات فورية حتى يتمكن الطلاب من إجراء تعديلات على تفكيرهم وتحسين عملهم.
  • يستكشف المتعلمون طرقًا أكثر إبداعًا لحل المشكلات والتعبير عن أفكارهم وإنشاء تعلم جديد وتطوير المهارات للعمل كجزء من فريق في الفصل الدراسي وبشكل افتراضي.

@APSشخصية

APSشخصية

APS الشخصية Lrng

@APSشخصية
RT تضمين التغريدة: دعم تكنولوجيا التعليم بالمدرسة الثانوية - أعدت مراكز التدريب الدولية في المدارس الثانوية مجموعات أدوات للمعلمين / المساعدين الذين ...
تم النشر في ٢٤ كانون الثاني (يناير) ٢٠:١٩ ١١:٤٢ صباحًا
                                        
APSشخصية

APS الشخصية Lrng

@APSشخصية
العودة مرة أخرى لندوة عبر الإنترنت من قبل تضمين التغريدة حول التدريس من أجل الكفاءة العالمية باستخدام إجراءات التفكير العالمي. https://t.co/znEl32zk8U
نُشرت في 14 يناير ، 21:4 م
                                        
APSشخصية

APS الشخصية Lrng

@APSشخصية
نصيحة رائعة للطلاب الذين يعانون من ضعف في الرؤية أثناء انتقالنا إلى Hybrid وربما نستخدم فواصل زجاجية. https://t.co/6AVx5lLFaJ
نُشرت في 13 يناير ، 21:5 م
                                        
يرجى فتح