خدمات العلاج المهني والبدني

يعمل المعالجون المهنيون (OT) والمعالجون الفيزيائيون (PT) بشكل وثيق مع جميع أعضاء التعليم الخاص
فريق لضمان مشاركة الطلاب المؤهلين في مدارس أرلينغتون العامة.

يوفر OTs و PTs منظورًا فريدًا يعتمد على معرفتهم المتخصصة في تنمية الطفل والتعلم الحركي وأداء المهام. إنهم يعملون مع الطلاب الذين يعانون من مجموعة واسعة من الإعاقات ويقدمون الخدمات في مجموعة متنوعة من المواقع داخل المدرسة. يقدم المعالجون مهاراتهم ومعرفتهم المتخصصة عندما يكون ذلك مطلوبًا للطلاب ذوي الإعاقة للوصول إلى البيئة المدرسية والمناهج الدراسية.

1. دور المدرسة المهنية والمعالج الفيزيائي

يتم توفير خدمات العلاج المهني و / أو الطبيعي تحت مظلة IDEA (قانون الأفراد ذوي الإعاقة) من خلال تنفيذ برنامج التعليم الفردي (IEP) ؛ أو بموجب القسم 504 من قانون إعادة التأهيل من خلال تنفيذ خطة 504.

يجب أن ترتبط خدمات العلاج الطبيعي والبدني ارتباطًا مباشرًا بمشاركة الطالب في المدرسة وأن تكون مطلوبة حتى يتمكن الطالب من الوصول إلى منهجه أو منهاجها. هناك سلسلة متصلة من تقديم الخدمة تتراوح من التشاور مع الموظفين إلى التدخل الانسحاب مع طالب أو مجموعة صغيرة من الطلاب. يتم تحديد نموذج تقديم الخدمة من قبل فريق IEP بالنظر إلى المدخلات النشطة من المعالج المهني أو الفيزيائي.

تُبذل الجهود لتقديم الخدمات في بيئة أقل تقييدًا.

قد يقدم المعالجون المهنيون والفيزيائيون معلومات لمعلمي التعليم العام لتلبية احتياجات طلابهم.

2. العلاج الوظيفي

يستخدم المعالجون المهنيون (OT) ومساعدو العلاج المهني (OTA) أنشطة هادفة وذات مغزى لتمكين الطلاب من المشاركة في المدرسة. باستخدام الخدمات المباشرة وغير المباشرة ، بالإضافة إلى التكنولوجيا المساعدة والتعديلات البيئية ، تتعاون OTs و OTAs مع جميع أعضاء فريق المدرسة حتى يتمكن الطلاب من الوصول إلى خطة IEP أو 504.

قد يعمل المعالجون المهنيون مع الطلاب وفريقهم التعليمي لمعالجة المهارات التالية من حيث صلتها بمشاركة الطالب في المدرسة (بالترتيب الأبجدي):

  • المهارات الحركية الدقيقة
  • مهارات العيش المستقل ؛
  • اللعب والمشاركة في أوقات الفراغ ؛
  • مهارات ما قبل المهنية ؛
  • مهارات المساعدة الذاتية وأنشطة الحياة اليومية ؛
  • احتياجات المعالجة الحسية والتنظيم الذاتي ؛
  • الاحتياجات الحسية أو المعرفية أو الحركية التي تؤثر على الوصول أو المشاركة ؛
  • المشاركة الاجتماعية.

بالإضافة إلى ذلك ، يجوز للمعالج الوظيفي:

  • المساعدة في تحديد الأهداف طويلة المدى المناسبة لنتائج ما بعد المدرسة ؛
  • المساهمة في تخطيط وتنفيذ الأنشطة التعليمية ذات الصلة ؛
  • والمشاركة في تدريب وتعليم الطلاب وأعضاء الفريق وأولياء الأمور.

3. العلاج الطبيعي

يعمل المعالجون الفيزيائيون (PT) ومساعدي العلاج الطبيعي (PTA) بشكل تعاوني مع فريق IEP للطالب ويشاركون في الفحص والتقييم وتخطيط البرنامج والتدخل. يقدم المعالجون الفيزيائيون الخبرة المهنية في مجالات:

  • مهارات المساعدة الذاتية ،
  • المهارات الحركية الأساسية التأسيسية ،
  • التنقل (النقل والمشي واستخدام المعدات) ،
  • الموقف وتحديد المواقع ، و
  • المهارات الترفيهية للعب المناسب للعمر.

يمكن اعتبار خدمات العلاج الطبيعي إذا كان الطالب:

  • يتطلب مراقبة منتظمة وتعديل الاستراتيجيات المادية أو المعدات للحفاظ على إمكانية الوصول إلى المدرسة والمشاركة ؛
  • لديه مشاكل عصبية عضلية أو تقويمية أو طبية تحد من وصوله أو مشاركته في الروتين المدرسي والبيئات ؛
  • لديه مهارات حركية وظيفية ضعيفة مما يحد من قدرته على التنقل في بيئة التعليم أو المشاركة في أنشطة ترفيهية مناسبة للتنمية ؛
  • لديه مهارات حركية ضعيفة مما يحد من قدرته على إدارة الاحتياجات الشخصية في الكافتيريا والحمام وغرفة تبديل الملابس ؛
  • معرض لخطر الإصابة بمضاعفات قد تحد من الوصول إلى المدرسة و / أو المشاركة بسبب حالة مزمنة.

4. تحديد الخدمات

الغرض الأساسي من خدمات العلاج الوظيفي (OT) والعلاج الطبيعي (PT) في المدارس هو تمكين الطلاب ذوي الإعاقة من الوصول إلى برنامج التعليم الخاص بهم. العلاج الوظيفي والعلاج الطبيعي ليسا خدمات قائمة بذاتها ؛ يجب أن يكون الطلاب مؤهلين للحصول على تعليم خاص أو خطة 504 ليتم النظر فيها للعلاج المهني أو الطبيعي. سيتم إجراء تقييم من قبل المعالج لتحديد نقاط قوة الطالب واحتياجاته.

يتم تحديد الأهلية للحصول على خدمات OT أو PT من قبل فريق IEP مع مدخلات نشطة من المعالج. لتلقي الخدمات ، يجب على الطالب أن يطلب خدمات التدريب المهني أو خدمات PT للوصول إلى برنامج التعليم الخاص به. إذا تم العثور على الطالب مؤهلًا لـ OT أو PT ، فسيتم تقديم الخدمات على النحو المبين في خطة IEP للطالب أو خطة القسم 504. سيتم تحديد الأهداف التي يدعمها OT أو PT من قبل فريق IEP مع مدخلات نشطة من المعالج.

تشمل الأدوار والمسؤوليات الأساسية للمعالجين المهنيين والفيزيائيين في المدرسة ما يلي:

  • تحديد وتقليل الحواجز التي تحد من مشاركة الطلاب في المدرسة ؛
  • التدريب والتشاور مع الموظفين فيما يتعلق بالتطوير الحركي واكتساب المهارات الوظيفية وتعديلات وتكييف البيئة والمواد والمهام ؛
  • التعاون مع المعلمين وغيرهم من المهنيين لتكييف المتطلبات البيئية أو تحسين مشاركة الطالب في الأنشطة المدرسية ؛
  • الشراكة مع الطلاب لمساعدتهم على تحديد نقاط قوتهم واحتياجاتهم وأولوياتهم ؛
  • تقييم وتقييم الطلاب المشتبه في إصابتهم بضعف حركي أو حسي أو وظيفي للمساعدة في تحديد الأهلية للحصول على الخدمات ؛
  • دعم اكتساب الطالب للمهارات لتمكينه من المشاركة في المدرسة ؛
  • التعاون مع الموظفين والطلاب وأفراد الأسرة لاستخدام الأدوات والتكنولوجيا التكيفية ؛
  • توعية المعلمين والأسر بتأثير الإعاقة على الأداء التربوي والفوائد المحتملة لذلك
    التكيفات أو وسائل الراحة ، وكيفية استخدام الدعم على أفضل وجه من متخصصي الخدمة ذوي الصلة ؛
  • المشاركة في تطوير وتنفيذ برنامج IEP للطالب المحدد ؛
  • خدمات التوثيق بما في ذلك جمع البيانات وتقارير التقدم والالتزام بالمتطلبات الفيدرالية والولائية والمحلية.

5. مؤهلات المعالجين الفيزيائيين والوظيفيين في المدرسة

يجب أن يكمل أخصائيو العلاج الطبيعي (PT) ومساعدي العلاج الطبيعي (PTA) بنجاح برنامجًا للعلاج الطبيعي أو مساعد العلاج الطبيعي المعتمد من قبل لجنة اعتماد تعليم العلاج الطبيعي (CAPTE) التابعة لجمعية العلاج الطبيعي الأمريكية (APTA).

يجب أن يكمل المعالجون المهنيون (OT) ومساعدي العلاج المهني (OTA) بنجاح برنامج العلاج المهني أو مساعد العلاج المهني المعتمد من قبل جمعية العلاج الوظيفي الأمريكية (AOTA).

المعالجون الفيزيائيون ، ومساعدي المعالجين الفيزيائيين ، والمعالجين المهنيين ، ومساعدي العلاج الوظيفي مرخصون من قبل مجلس فرجينيا للطب.