خدمات الاسترداد

قدمت وزارة التعليم في فرجينيا (VDOE) إرشادات للمدارس حول خدمات الاسترداد:

خطوة 1:

  • بعد 6-8 أسابيع من التدريس (افتراضيًا أو شخصيًا) ، يجب على فرق IEP النظر في بيانات الطلاب الفردية لتوثيق استعادة المهارات أو النقص المستمر في المهارات.
  • يجب أن يأخذ فريق IEP في الاعتبار تقدم الطالب مقارنة بتقدم جميع الطلاب خلال إغلاق المدرسة الممتد. تذكر أيضًا أن فقدان المهارات واستعادة المهارات قد يختلف باختلاف الدرجة والموضوع.
  • يتم تحديد خدمات استرداد COVID-19 من قبل فريق IEP بعد مراجعة دقيقة لأداء الطلاب وبياناتهم بما في ذلك عمليات الإغلاق قبل COVID-19 ومشاركة الطلاب وأدائهم أثناء إغلاق COVID-19 والأداء عند العودة إلى المدرسة.
  • هذا يعني أن فرق IEP ستحتاج إلى فترة من الوقت لجمع البيانات حول أداء الطالب وتقييم مهاراتهم فيما يتعلق بإغلاق ما قبل COVID-19 ومعدل التعلم مقارنة بالأقران ومع مراعاة الخبرات التعليمية التي تقدمها LEA .

لا يُطلب من LEAs (المدارس) عقد اجتماعات IEP تلقائيًا لكل طالب معاق عند العودة إلى المدرسة.

الخطوة 2: يجب على أعضاء المدرسة في فريق IEP التفكير في بدء اجتماع فريق IEP عندما:

  • هناك نقص في التقدم المتوقع نحو الأهداف السنوية والمنهج العام ، إذا كان ذلك مناسبًا ؛
  • نتائج أي إعادة تقييم تم إجراؤها ، يجب معالجة المعلومات المتعلقة بالطفل التي يشاركها الوالد ؛
  • و / أو إذا توقعت LEA أن الطفل قد يحتاج إلى خدمات التعافي من COVID-19.

بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يتذكر LEA أنه عندما يطلب أحد الوالدين خدمات استرداد COVID-19 ، فهذا طلب لاجتماع فريق IEP. وبالتالي ، يجب أن يتلقى الوالد ردًا من LEA في غضون عشرة أيام عمل من وقت تقديم الطلب. يجب إصدار إشعار كتابي مسبق إذا رفض الفريق مثل هذا الطلب ويمكن أن يحتوي على معلومات إضافية تبرر الرفض مثل الحاجة إلى وقت لتقييم تقدم الطالب. إذا طلب أحد الوالدين اجتماعًا لمناقشة خدمات استرداد COVID-19 ، فيجب على IEP التواصل بوضوح عن كمية وأنواع البيانات المطلوبة لمعالجة خدمات استرداد COVID-19.

الخطوة 3: بعد توصيل البيانات المطلوبة لاتخاذ القرار ، يجوز لفريق IEP إما: 

  1. عقد الاجتماع للاستماع إلى طلب الوالدين ووضع خطة لموعد اجتماعهم مرة أخرى لمناقشة البيانات واتخاذ قرار ؛ أو
  2. ابحث عن موافقة الوالدين لجدولة الاجتماع لموعد في المستقبل عندما تكون البيانات المطلوبة لاتخاذ القرار متاحة. إذا وافق الوالد على جدولة اجتماع في المستقبل عندما تتوفر بيانات كافية ، فيجب توثيق ذلك بوضوح.
قم بتوثيق جميع خدمات الاسترداد ، إلى الحد الذي سيتم توفيره فيه ، في الأقسام المناسبة من الإشعار الكتابي المسبق (PWN).
س: ما هي الأسئلة التي يجب على فريق IEP أخذها في الاعتبار؟ يجب على كل فريق IEP النظر في ما إذا كانت خدمات استرداد COVID-19 مناسبة ، وكمية ونوع خدمات الاسترداد المطلوبة لتلبية احتياجات الطلاب الفردية بما في ذلك:

    • خدمات إضافية لاستعادة المهارات المكتسبة سابقًا ؛ و
    • الخدمات والدعم الجديد الذي لم يتم تقديمه مسبقًا للمساعدة في إعادة الدخول بنجاح إلى البيئة المدرسية (على سبيل المثال ، احتياجات الصحة العقلية أو الخدمات المتعلقة بإعاقة الطالب لمعالجة فك الارتباط الكبير الناتج عن إغلاق المدرسة الممتد). تتطلب خدمات استرداد COVID-19. قبل تحديد الحاجة إلى خدمات استرداد COVID-19 ومقدارها ، يجب على كل فريق IEP النظر في البيانات من مجموعة متنوعة من المصادر. يتضمن ذلك البيانات التي تمتد لسلسلة ما قبل COVID-19 إلى العودة إلى المدرسة مع التركيز على الحد من تأثير إغلاق المدرسة والعودة إلى تقدم الطالب المناسب للطالب. بيانات حول عروض LEA أثناء إغلاق COVID-19 وعند العودة إلى المدرسة عند التفكير في الخدمات. يجب أن تستند الحاجة إلى خدمات التعافي من COVID-19 إلى ما إذا كان الطالب قد استمر في إحراز تقدم في منهج التعليم العام ، أو مسار دراسي بديل محدد في IEP ، أو نحو تحقيق أهداف IEP الفردية و / أو إذا كان هناك أي تراجع كبير وقعت خلال فترة إغلاق المدرسة. يجب أن تكون خدمات التعافي من مرض كوفيد -19 فريدة ومخصصة للطالب ويحددها فريق IEP. يجب على المعلمين توثيق خدمات التعافي من فيروس كورونا COVID-19 المقدمة للطلاب ذوي الإعاقة بعناية ومراقبة تقدم الطلاب الفردي وتتبعه. لا تحتاج خدمات الاسترداد الخاصة بـ COVID-19 إلى أن تكون دقيقة للاستبدال الدقيق للخدمات التي لم يتم تقديمها أثناء إغلاق المباني.