تعليمات مبنية على المعايير

التعليمات القائمة على المعايير (SBI) هي طريقة تدريس تقوم على معايير إتقان المهارة.

متأصلة بعمق في البحث ومدعومة بأدلة مهمة وخبرة ملحوظة ، SBI هي شكل من أشكال التدريس المتمحور حول الطالب (حرفة تعليم الأطفال) وتصميم المناهج الدراسية.

"المعيار" (يسمى أحيانًا "معيار التعلم" أو "معيار المحتوى") هو مجموعة من الشروط التي يجب على الطفل تحقيقها والتي تعني أن الطفل قد اكتسب حقًا مجموعة معينة من المعرفة أو مهارة معينة. باختصار ، إنه وصف ملموس لما يجب أن يكون الطالب قادرًا على فهمه ويكون قادرًا على فعله. يتم كتابة المعايير بشكل عام بهذه الطريقة يجب أن يكون جميع الأطفال قادرين على مقابلتهم. وهذا يتعارض مع الأنظمة التقليدية التي قد تتوقع أن يكون جميع الطلاب "مثاليين" أو "خاليين من الأخطاء" و "يعاقبون" الطلاب الذين ليسوا كذلك. يعطي إطار المعايير مجموعة محددة من التوقعات للمدارس حول ما يجب تدريسه ، ويحرر المعلمين المحترفين على وجه الدقة كيف للتدريس ، وبالتالي السماح للمدارس لتلبية احتياجات الأطفال بشكل أفضل.

تضع وزارة التعليم بولاية فرجينيا معايير لجميع المدارس في الكومنولث ، وتضع مدارس أرلينغتون العامة إطارًا للتوقعات لتعليم تلك المهارات.

In APS، يتعاون المعلمون لفهم ما هو مطلوب حقًا للنهوض بتعلم كل طالب من أي مكان يبدأ فيه ، إلى إتقان تلك المهارات. تشكل التقنيات والتصاميم القائمة على البحث جوهر عملنا مع كل طالب ، حيث يلعب كل من المعلمين المحترفين المؤهلين تأهيلاً عاليًا لدينا دورًا فريدًا وقويًا في مجتمع التعلم المهني لدينا ، والذي يسمى PLC.

ضمن مجتمعات التعلم المهنية لدينا ، يتعاون كل مستوى صف ومنطقة محتوى كفريق تعلم تعاوني ، أو CLT ، مما يوفر الأبحاث والمهارات والتعلم المهني والأدوات والموارد ومجموعة متنوعة من موظفي الدعم - بما في ذلك المدربين ومجموعة متنوعة من محترفي التعليم الخاص ومقدمو الخدمات - للتأثير على هدفنا: ضمان إتقان كل طفل لكل مهارة مطلوبة بطريقة حقيقية وذات مغزى. تستخدم CLTs لدينا مجموعة من الموارد والبيانات والأدلة والشبكات المهنية لتعزيز مهاراتهم ومساعدتهم على استهداف احتياجات التعلم الفريدة لكل طالب.

APS قيم تعلم الطلاب. الاختلاف الوحيد المهم لتعلم الطالب هو ما إذا كان هذا الطالب قد حقق إتقان المهارة الموجودة أم لا. إذا لم يكن الطفل كذلك ، فهذا الطفل ينمو ، ولدينا المزيد من العمل لنقوم به معًا. إذا كان الطفل قد أتقن المهارة ، فإننا نمنح الفرص لتوسيع هذه المهارة وتعزيزها. نظرًا لأن الطريقة التي يتطور بها كل طفل فريدة من نوعها ، فإن "ترتيب" الأطفال أو التمييز الإضافي بين "المستويات" يؤدي إلى نتائج عكسية على التعلم.

يركز التدريس القائم على المعايير على ما يفهمه الطلاب وما يمكنهم فعله بهذا الفهم. يختلف هذا عن التعليم التقليدي ، الذي غالبًا ما يعتمد على المهمة ، مما يؤدي إلى التدريس القائم على الإنتاجية بدلاً من الفهم والقدرة.