মান-ভিত্তিক মূল্যায়ন

স্ট্যান্ডার্ড ভিত্তিক মূল্যায়ন (এসবিএ) শিক্ষার্থীদের দক্ষতা আয়ত্তাকে মূল্যায়ন করার একটি পদ্ধতি। এসবিএ শিক্ষার্থীদের, পরিবার এবং শিক্ষকদের দক্ষতা বিকাশে কাজ করার সাথে সাথে তারা কীভাবে করছে তা বুঝতে সহায়তা করার উদ্দেশ্যে। শিশুরা কী করতে পারে তা বোঝার কোনও নিয়োগ-ভিত্তিক বা উত্পাদনশীলতা-মানসিকতার উপায় নয়।

প্রচলিত গ্রেডিং ধারাবাহিকভাবে শিক্ষার্থীদের দক্ষতা বর্ণনা করে না। "এবিসিডিই" গ্রেডিং শিক্ষার্থীদের "এ" এর দিকে চালিত করে এবং ব্যতিক্রমী দক্ষতার মাত্রাগুলির পার্থক্য করার কোনও জায়গা ছাড়েন না এবং অজান্তেই তুলনা এবং বিচারের শর্ত তৈরি করতে পারে যা শেখার ক্ষেত্রে প্রতিরক্ষামূলক।

"কেন ... কেউ বর্তমান গ্রেডিং পদ্ধতিগুলি পরিবর্তন করতে চান? উত্তরটি বেশ সহজ: গ্রেডগুলি এতই অনর্থক যে এগুলি প্রায় অর্থহীন। " - রবার্ট মারজানো 

ভার্জিনিয়া শিক্ষা বিভাগ এবং আর্লিংটন পাবলিক স্কুলগুলির প্রয়োজনীয় প্রতিটি স্ট্যান্ডার্ডের জন্য শিক্ষার্থীর দক্ষতার প্রতিবেদন করতে গবেষণার সর্বোত্তম অনুশীলন-ভিত্তিক বিবরণ ব্যবহার করা হয়। পারফরম্যান্স লেভেল বর্ণনাকারীদের (পিএলডি) উদাহরণ:

স্ট্যান্ডার্ড পূরণ ছাত্র ধারাবাহিকভাবে স্ট্যান্ডার্ড দক্ষতা প্রদর্শন করে।
মাস্টারীর কাছে শিক্ষার্থী স্ট্যান্ডার্ড মাস্টারিং প্রক্রিয়াধীন।
মাস্টার ডেভলপিং ছাত্র সমর্থন সহ স্ট্যান্ডার্ড প্রাথমিক ধারণা প্রদর্শন করে।
অপর্যাপ্ত প্রমাণ এই দক্ষতার জন্য একজন শিক্ষার্থীর দক্ষতার স্তর নির্ধারণের পক্ষে শিক্ষকের কাছে প্রমাণ নেই।

প্রতিটি স্তরের জন্য, প্রতিটি গ্রেড স্তরে শিক্ষকগণ ভার্জিনিয়া এবং আর্লিংটনের প্রতিষ্ঠিত মানটি পূরণ করেছেন তা দেখাতে তারা অর্থবোধক, স্পষ্ট মাপদণ্ডের শিক্ষার্থী পৌঁছে যাবে।

মাস্টার টুয়ার্ড মাস্টারি

ভার্জিনিয়ার সকলের মতো আর্লিংটনের স্কুলগুলিতে, এই বিষয়টি নিশ্চিত করার দায়িত্ব দেওয়া হয়েছে যে সমস্ত শিক্ষার্থী দক্ষতা অর্জন করতে পারে এবং ভার্জিনিয়া স্ট্যান্ডার্ডস অফ লার্নিং বা এসএল-তে বর্ণিত বিষয়বস্তু জ্ঞান অর্জন করতে পারে।

সমস্যাযুক্ত "ব্যর্থ" এবং "শূন্য" সূচকগুলি বাদ দিয়ে এসবিএ traditionalতিহ্যবাহী "গ্রেডিং" থেকে পৃথক। "শূন্য থেকে" শুরু করার পরিবর্তে শিক্ষার্থীরা "কোনও প্রমাণ নেই," এর সঠিক বিবরণ দিয়ে শুরু করে যার অর্থ শিক্ষার্থীরা এখনও শেখার সেই অংশে পৌঁছায়নি। বেশিরভাগ শিক্ষার্থী তাদের দক্ষতা শিখতে ও বিকাশের সাথে সাথে "বিকাশকারী" এবং "এগিয়ে যাওয়ার" মধ্য দিয়ে যাবে।

প্রকৃতপক্ষে, অনেক শিক্ষার্থী দক্ষতা এবং বিষয়বস্তু জ্ঞান বিকাশ করার কারণে "আসন্ন" পর্যায়ে শেখার সময় তাদের বেশিরভাগ সময় ব্যয় করবে।

একবার কোনও শিক্ষার্থী ভার্জিনিয়া এবং আর্লিংটন প্রতিষ্ঠিত দক্ষতার মানটি পূরণ করলে, শিক্ষার্থীর দক্ষতা "মেটস স্ট্যান্ডার্ড" হিসাবে সঠিকভাবে রিপোর্ট করা হয়।

যেহেতু প্রতিটি শিক্ষার্থী অনন্য, এসবিএ দক্ষতার যে কোনও প্রদর্শনকে বৈধ হিসাবে গ্রহণ করে, তাই শিক্ষকরা প্রতিটি শিক্ষার্থীকে অর্থপূর্ণভাবে বোঝার জন্য শিক্ষার্থীদের কাজের উদাহরণ, শিল্পকলা, সম্মেলন এবং বিশ্লেষণের বিস্তৃত বিন্যাস ব্যবহার করে। শিক্ষকরা খাঁটি শেখার অভিজ্ঞতা তৈরি করতে এবং শিক্ষার্থীদের খাঁটি প্রসঙ্গগুলির মধ্যে তাদের দক্ষতার প্রদর্শন তৈরি করতে সহায়তা করার চেষ্টা করে।

এই "সর্বজনীন" মূল্যায়ন পদ্ধতিটি যে কোনও শিক্ষার্থীকে যে কোনও উপায়ে দক্ষতা অর্জন করতে পারে। এটি শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্রতার জন্য অ্যাকাউন্ট করে এবং অযৌক্তিক, অ-প্রতিযোগিতামূলক শিক্ষার প্রচার করে এবং আমরা যে স্ট্যান্ডার্ড ভিত্তিক শিক্ষামূলক পদ্ধতি ব্যবহার করি তার সাথে সামঞ্জস্য করে APSযেমন শিক্ষকের কলেজ পড়া এবং অধ্যয়নের লিখন ইউনিটগুলির সাথে।

মাস্টারি রিপোর্টিং

শিক্ষার্থীর দক্ষতার সর্বোচ্চ বিক্ষোভ ক্রমাগত রেকর্ড করা হয়, এবং যে বিক্ষোভ যে কোনও বৈধ উত্স থেকে আসতে পারে: পার্হaps একজন শিক্ষার্থী কুইজে সত্যিই ভাল করেছে। পারহaps অন্য একজন ব্যক্তি শিক্ষক সম্মেলনের সময় কোনও বিষয়কে মৌখিকভাবে দক্ষতার সাথে সম্পর্কিত করতে সক্ষম হন। পারহaps অন্য একজন অর্থপূর্ণ কিছু তৈরির মাধ্যমে সত্যিকারের প্রভুত্ব দেখিয়েছে। দক্ষতা আয়ত্তার সমস্ত অভিব্যক্তি সর্বজনীন মূল্যায়নে বৈধ হওয়ায় আমরা "অ্যাসাইনমেন্ট" বা "টাস্কগুলিতে" গ্রেডগুলি প্রতিবেদন করি না তবে প্রতিটি মানের জন্য দক্ষতার নিখুঁত স্তরের বিবরণ দিই, তবে সেই দক্ষতা প্রদর্শিত হয়েছিল।

প্রতি ত্রৈমাসিকের শেষভাগে, আয়ত্তের মাত্রাগুলির একটি বিস্তৃত রেকর্ড বাড়িতে প্রেরণ করা হয়, যা পরিবারকে সময়ের সাথে বৃদ্ধি দেখানোর সুযোগ দেয়। এসবিএর অন্যতম সুবিধা হ'ল যে শিক্ষার্থীরা অন্যদের তুলনায় "মিটস স্ট্যান্ডার্ড" পৌঁছাতে বেশি সময় নিয়েছিল তাদের দন্ডিত করা হয় না। Traditionalতিহ্যগত গ্রেডিংয়ে, গাণিতিক গড় এবং গণনাগুলি একটি সংখ্যার "স্কোর" তৈরি করতে ব্যবহৃত হয় যা কোনও ছাত্রের দক্ষতার সঠিকভাবে প্রতিনিধিত্ব করে না। এই গাণিতিক ব্যবস্থাগুলিতে, যে শিক্ষার্থীরা উচ্চ দক্ষতায় দক্ষতা অর্জন করে তাদের চেয়ে কম "গ্রেড" বা "স্কোর" অর্জন করে mas এর অসাবধানতার সাথে এমন শিক্ষার্থীদের প্রতি বৈষম্যমূলক প্রভাব রয়েছে যাঁদের আরও বেশি সময় প্রয়োজন বা বোঝার অনন্য উপায় রয়েছে।

উপসংহার

মূল্যায়ন এবং আমাদের শিক্ষামূলক দর্শন উভয় APS প্রতিটি অনন্য শিশুকে মূল্য দেয়। স্ট্যান্ডার্ড-ভিত্তিক মূল্যায়ন শিক্ষার্থীদের দক্ষতা আয়ত্তির সঠিক, নিম্ন-স্টেক রিপোর্টিংয়ের পক্ষে traditionalতিহ্যবাহী গ্রেডিংয়ের মতো অস্বাস্থ্যকর, চাপযুক্ত এবং ভুল ত্রুটিযুক্ত বাহ্যিক প্রেরণার কাঠামোগুলি সরিয়ে দেয়।

তথ্যসূত্র

অ্যালফি কোহনের "গ্রেডের বিরুদ্ধে মামলা": http://www.alfiekohn.org/article/case-grades/"

হার্ভার্ড এডুকেশন লেটার দ্বারা পুরষ্কার ও প্রশংসার বিরুদ্ধে মামলা ": http://hepg.org/hel-home/issues/10_2/helarticle/the-case-against-rewards-and-praise

মাইকেল থমসনের "গ্রেডের বিরুদ্ধে মামলা": http://www.slate.com/articles/double_x/doublex/2013/05/the_case_against_grades_they_lower_self_esteem_discourage_creativity_and.html

আমেরিকান সাইকোলজিকাল অ্যাসোসিয়েশন: "বাহ্যিক উত্সের উপর ভিত্তি করে আত্ম-সম্মানের মানসিক স্বাস্থ্যের পরিণতি হয়” http://www.apa.org/monitor/dec02/selfesteem.aspx"

ক্যারোলিন গ্রেগ দ্বারা রচিত "সেরা সেরা": https://www.macalester.edu/educationreform/actionresearch/GreigAR.pdf"

স্ট্যান্ডার্ড ভিত্তিক গ্রেডিং আমার বাচ্চাকে গড় তৈরি করেছে "লিসা ওয়েস্টম্যান দ্বারা: https://lisawestman.com/2017/03/15/standards-based-grading-made-my-kid-average/