Monatliche Nachrichten von DEI

Dr. Ottley erstellt monatliche Nachrichten an die APS Community über die Arbeit des DEI-Teams und die Vision dafür APS.

MÄRZ 2022 Gemeinschaftsbrief (mit Übersetzungen)

2. März 2022

Liebe Community-Mitglieder (Direktoren, Lehrer und Mitarbeiter),

Gerechtigkeit ist ein Aktionswort.

Als ich vor mehr als zwei Jahrzehnten Student war, planten mehrere Schulen im ganzen Land, kulturell ansprechenden Unterricht zu priorisieren. Die Verlagerung hin zur Betonung des Unterrichtsunterrichts und der Schuldisziplin mit einer multikulturellen Perspektive erfolgte im Gefolge einer Generation, die sich von der Abschaffung der Jim-Crow-Gesetzgebung entfernt hatte. Inzwischen sind die Schulen vielfältiger geworden. Die Schulbezirke im Commonwealth of Virginia diversifizieren sich nicht nur in Bezug auf den sozioökonomischen Status, sondern wie in der gezeigt US-Volkszählung 2000, Gemeinschaften in Arlington Public Schools erlebten erhebliche Veränderungen in Bezug auf Rasse, ethnische Zugehörigkeit und mehrsprachige Lernende. Bildungsverantwortliche hielten es für ratsam, in die berufliche Weiterbildung von Klassenlehrern zu investieren, um den Unterricht für Vielfalt zu planen, eine Gemeinschaft aufzubauen, Schüler zu unterrichten, die Englisch als Zweitsprache sprechen, Schüler mit Behinderungen zu unterstützen und den kulturellen Hintergrund der Schüler zu berücksichtigen. Der Ansatz war notwendig, weil das Lehrpersonal überwiegend heterosexuell, christlich und weiß blieb, obwohl sich die Schülerschaft drastisch veränderte.

Obwohl dies nicht unbedingt ein Nebenprodukt der einstigen multikulturellen Bildung ist, sind die Praktiken der Vielfalt, Gerechtigkeit und Inklusion (DEI) zum Rahmen geworden, um sicherzustellen, dass die Schulen den Bedürfnissen ALLER Schüler gerecht werden. Die Einführung dieses Rahmenwerks sollte den Schulsystemen einen Fahrplan zum Unterrichten und Erreichen einer wachsenden, vielfältigen Schülerschaft bieten. Doch im Laufe der Zeit hat sich der Rahmen verwischt, weil man dachte, dass jemand etwas verlieren muss, um Gerechtigkeit zu haben. Diese Argumentation ist spaltend und genau dort, wo Kandidaten um Unterstützung bei umstrittenen Vorwahlen konkurrieren, indem sie Behauptungen erheben, dass Gerechtigkeit nur auf Rasse und nicht für alle Studenten beruht. Zu viele Kampagnenanzeigen und Gesetzesvorschläge beuten unsere Studenten aus, während sie unsere Pädagogen aus Gründen der politischen Opportunität dämonisieren. Darüber hinaus sind andere Hindernisse für die Ziele der Gerechtigkeit das Fehlen einer angemessenen Finanzierung für Ressourcen für alle Schüler auf faire, ausgewogene und gerechte Weise. Zum Beispiel konzentrieren sich Einweg-Inhaltsbereiche auf die Verbesserung des Lehrplans, von dem jeder einzelne Schüler profitieren wird APS erfolgt durch Curriculum-Audits. Wenn wir möchten, dass alle Schüler erklären können, wie sie lernen, sich am Lernen beteiligen und ihr Lernen auf kreative Weise ausdrücken können, dann müssen wir das Lernen auf kollaborative Weise untersuchen. Bei jedem Versuch, unsere Schüler und Mitarbeiter zu stärken, bietet mein Büro die folgenden Definitionen von Vielfalt, Gerechtigkeit und Inklusion: Vielfalt: Die vielen Identitäten, von denen sich die Menschen an den Arlington Public Schools unterscheiden. An den Arlington Public Schools sehen wir diese Einzigartigkeit, die durch Bereiche wie Status, sexuelle Orientierung, nationale Herkunft, Glaubensbekenntnis, Hautfarbe, Rasse, Familienstand, Militärstatus, Geschlechtsidentität oder -ausdruck, Schwangerschaftsstatus, genetische Informationen, Staatsbürgerschaftsstatus, Behinderung und sozioökonomische Aspekte geprägt ist Status, Alter, körperliche Erscheinung und alle anderen Bereiche, in denen Menschen Unterschiede erfahren oder ausdrücken können. Auch Ideen, Perspektiven und Werte sehen wir als wesentlichen Aspekt von Diversität. Diversität bedeutet, dass jeder Einzelne oder jede Gruppe unterschiedliche Wahrnehmungen besitzt und sich unabhängig von gesellschaftlichen Normen an sozialen Interaktionen beteiligt.

Bildungsgerechtigkeit: Die Identifizierung und Umsetzung von Richtlinien, Praktiken und Verfahren, die zu einer gerechten und fairen Verteilung von Ressourcen auf der Grundlage der Bedürfnisse einzelner Schüler und einzelner Schulgebäude führen. Um sicherzustellen, dass alle Schüler, Familien und Mitarbeiter über die Ressourcen verfügen, um erfolgreich zu sein, konzentrieren sich die Arlington Public Schools auf vier Ansätze zur Gerechtigkeit: Praktiken der Governance-Gerechtigkeit, Praktiken der Bildungsgerechtigkeit, Praktiken der Arbeitnehmergerechtigkeit und Praktiken der betrieblichen Gerechtigkeit.

Inklusion: Die aktive, absichtliche und kontinuierliche Auseinandersetzung mit der Vielfalt der Arlington Public Schools. Bei der Inklusion an den Arlington Public Schools geht es darum, Unterschiede in politischen Entscheidungen, Schulprozessen, Unterrichtspraktiken, familiärem/gesellschaftlichem Engagement und außerschulischen Aktivitäten zu begrüßen und einzubeziehen.

Ich befürchte, dass die erfundene oder anhaltende Falschdarstellung der Funktion gerechter Praktiken uns an einen Punkt bringen wird, an dem DEI-Dienste nicht länger die Art von Veränderung herbeiführen können, die allen Schülern und Familien hilft, in unserer zu gedeihen APS System. Infolgedessen haben Schulleiter und Lehrer viele Gerechtigkeitsinitiativen abgebrochen, die einst darauf abzielten, den Bedürfnissen aller Schüler gerecht zu werden. Die jahrzehntelange Arbeit unserer Pädagogen – konservative, liberale und solche dazwischen –, unsere öffentlichen Schulen durch Ressourcenallokation, Gemeinschaftspartnerschaften und kulturell ansprechenden Unterricht in Orte der Zugehörigkeit zu verwandeln, wurde durch dieses Klima der Angst weitgehend erstickt.

Eigenkapital ist für alle da! Es gibt gerechte Praktiken, um der vorherrschenden Kultur ebenso zu dienen wie denen aus unterrepräsentierten Gemeinschaften. Zum Beispiel haben wir Schüler, die nur wegen des Transports keine Möglichkeiten für Nachhilfeunterricht und außerschulische Aktivitäten haben. Wenn wir diese Probleme mit einer gerechten Denkweise angehen, können wir Lösungen für diejenigen Familien finden, die in diesem Bereich einen Bedarf haben.

Die Verschmelzung von Gerechtigkeit mit anderen, umstritteneren Konzepten in der Bildungsprogrammierung hat Gerechtigkeit zu einem unnötigen Brennpunkt gemacht. Auch in Spaltungen, die nicht von Spaltung bedroht sind, überlegt man sich zweimal, wie man bei der Identifizierung von g vorgehen sollaps im Zugang, und sie pausieren datengesteuerte Ansätze, um allen Schülern gerechtes Lernen zu ermöglichen. Wir werden uns dafür einsetzen, dass Praktiken wie Bildungsgerechtigkeit in Arlington Public Schools weiterhin bestehen.

Eine wichtige Säule der Gerechtigkeitsarbeit ist die Datenanalyse. Datenpraktiken sollen den Leitern der Arlington Public School dabei helfen, subjektive Entscheidungen zu vermeiden. Meine Hoffnung ist, dass wir uns nicht von objektiven wissenschaftlichen Analysen entfernen, die zu unvoreingenommenen, emotionslosen Handlungsschritten führen. Wir werden daran arbeiten, Bedenken auszuräumen, dass Praktiken wie Bildungsgerechtigkeit eine spaltende Kraft darstellen. Dazu werde ich mich weiterbilden APS Chief Diversity, Equity, and Inclusion Officer, und dafür setze ich mich ein APS wird bei DEI-bezogenen Entscheidungen immer die Vielfalt der Standpunkte schätzen.

Hochachtungsvoll,

Jason Ottley, Ph.D.
Chief Diversity, Equity & Inclusion Officer

SPANISCHE VERSION: Spanisch-DEI 2022 Briefkopf zu Gerechtigkeit ist ein Aktionswort-

Arabische Version:  Arabisch-Übersetzung DEI 2022 Briefkopf zu Gerechtigkeit ist ein Handlungswort-

MONGOLISCHE VERSION: Mongolian-DEI 2022 Letterhead re Equity is an Action Word-

AMHARISCHEN VERSION: Amharisch-DEI 2022 Briefkopf zu Gerechtigkeit ist ein Aktionswort-

Dr. Ottleys Botschaft der kritischen Rassentheorie an die Gemeinschaft

21. Januar 2022

Sehr geehrte Community-Mitglieder,

Die Büros für Akademiker und Diversity, Equity & Inclusion haben Fortschritte gemacht, um soziale und lehrplanmäßige Erfahrungen zu machen, die sinnvoll und lobenswert sind. Zu unseren Errungenschaften gehört eine Gerechtigkeitsrichtlinie, die im August 2020 von der Schulbehörde verabschiedet wurde und die Distriktbeamten dafür verantwortlich macht, ein kulturell ansprechendes Umfeld zu schaffen und aufrechtzuerhalten, das darauf abzielt, distrikt- und gemeinschaftsweite Ungerechtigkeiten in Bezug auf Governance-Praktiken, Personalpraktiken, Betriebspraktiken usw. zu beseitigen pädagogische Praktiken. In Anbetracht der Executive Order (EO) Nr. 1 (2022) von Gouverneur Glenn Youngkin, die darauf abzielt, die Einbeziehung „von Natur aus spaltender Konzepte, einschließlich der Critical Race Theory und ihrer Nachkommen“, zu beenden, möchte ich einige Gedanken zu unseren Praktiken der Bildungsgerechtigkeit vorbringen.

Die Debatte über das Lehren und Lernen im Bildungssystem in unserem Commonwealth ist in diesem aktuellen politisierten Klima nicht allein. Vor dem neuen Jahr haben mindestens acht Bundesstaaten Gesetze verabschiedet, die das Lehren von „spaltenden Konzepten“ einschränken. Mehr als ein Dutzend anderer Bundesstaaten haben ähnliche Gesetze vorgeschlagen, die nicht nur Verbote von pädagogischen Praktiken und Lehrplänen beinhalten, sondern auch Verbote bestimmter Bücher fordern.

Da unser Land eine Demokratie ist und die Arlington Public Schools ein Mikrokosmos unserer größeren Gesellschaft sind, hat und wird der polarisierende Einfluss der politischen Ideologie die Schulpolitik immer beeinflussen. Ich höre Argumente von beiden Seiten: Eine Reihe von Idealen behauptet, dass Diskussionen über Rasse und Geschlecht Versuche der politischen Indoktrination sind; Themen wie CRT führen dazu, dass sich Schüler wegen ihrer rassischen, sexuellen und geschlechtsspezifischen Identität schämen oder schuldig fühlen. Die anderen behaupten, dass solche Gesetze oder Exekutivverordnungen Wahrheitsverbote darstellen und dass sie die Lehre von dunkleren Momenten der amerikanischen Geschichte unterdrücken, während sie zum Ausschluss unterrepräsentierter Stimmen führen.

CRT ist eine akademische Theorie, die verwendet wird, um die Rolle zu verstehen, die die Rasse bei der Entwicklung der rechtlichen, sozialen und politischen Politik in der Geschichte der Vereinigten Staaten in Vergangenheit und Gegenwart gespielt hat. Während es hauptsächlich auf Universitätsebene gelehrt wird, hat die Öffentlichkeit Bedenken hinsichtlich einiger der Kernlehren der Theorie geäußert, darunter: (1) Rasse wird sozial erfunden, um eine rassifizierte Gruppe gegenüber anderen zu privilegieren; (2) Rassismus ist ein natürlicher Bestandteil des Alltags und somit institutionell und nicht individuell; und (3) rassifizierte und andere marginalisierte Menschen besitzen eine einzigartige Perspektive auf die Natur repressiver Systeme, Strukturen und Institutionen. Entsprechend zu handeln, ist der beste Weg, Rassismus zu verstehen, indem man sich persönliche Zeugnisse anhört, die eine Gegendarstellung dazu liefern können, wie Menschen die Gesellschaft erleben.

Gouverneur Youngkin schreibt in EO Nr. 1, dass CRT „Schüler anweist, das Leben nur durch die Linse der Rasse zu sehen, und davon ausgeht, dass einige Schüler bewusst oder unbewusst rassistisch, sexistisch oder unterdrückerisch sind und dass andere Schüler Opfer sind.“ Mit anderen Worten, das Argument hier ist, dass CRT alle Weißen dafür ermahnt, Unterdrücker zu sein, während alle Schwarzen als hoffnungslos unterdrückte Opfer eingestuft werden. CRT schreibt Rassismus nicht weißen Menschen als Einzelpersonen oder gar ganzen Gruppen von Menschen zu. CRT stellt nämlich fest, dass soziale Institutionen in den USA (z. B. das Strafjustizsystem, das Bildungssystem, der Arbeitsmarkt, der Wohnungsmarkt und das Gesundheitssystem) mit Rassismus durchsetzt sind, der in Gesetze, Vorschriften, Regeln und Verfahren eingebettet ist, die zu unterschiedlichen Ergebnissen führen Rennen. Viele Amerikaner sind jedoch nicht in der Lage, ihre individuelle Identität als Amerikaner von den sozialen Institutionen zu trennen, die uns regieren – diese Menschen nehmen sich selbst als das System wahr. Während CRT für Akademiker und soziale Prognostiker bei der Schaffung gerechterer Vereinigten Staaten nützlich war, versichere ich Ihnen, dass die oben beschriebenen Grundsätze in keiner der Schulen im Arlington Public School District gelehrt werden.

Anschließend sind die Schüler alarmiert darüber, wie wenig sie über Ungleichheit gelernt haben. Sie sind verärgert über ihre Schulen, Lehrer und sogar ihre Eltern. Das ist also das Rätsel: Lehrer in K-12-Schulen unterrichten nicht wirklich CRT. Aber die Lehrer versuchen, auf die Fragen der Schüler zu antworten, warum die Menschen protestieren und warum Schwarze eher von der Polizei getötet werden.

Ich schreibe nicht, um irgendjemanden in der Gemeinde in eine Position zu überreden. Aber ich weiß, dass Pädagogen in Arlington Public Schools die Standards unterrichten, die vom Virginia Department of Education (VDOE) geschrieben wurden. Die „Lernstandards für Geschichts- und Sozialwissenschaften“ des VDOE wurden zuletzt 2015 aktualisiert. Die Standards für Geschichts- und Sozialwissenschaften beinhalten kein CRT. Der VDOE verfolgt die Politik, seine Standards alle sieben Jahre zu überarbeiten. Dementsprechend stimmte das Virginia Board of Education vor einem Jahr dafür, seine Standards bis November 2022 zu überprüfen und zu überarbeiten. Wir glauben nicht, dass CRT in die überarbeiteten Geschichts- und Sozialwissenschaftsstandards aufgenommen wird, sobald sie Ende dieses Jahres fertiggestellt sind. Selbst wenn dies der Fall wäre, ist der Superintendent dafür verantwortlich, Empfehlungen an die zu unterbreiten APS Schulbehörde, ob die neuen staatlichen Standards übernommen werden sollen.

Ich möchte unmissverständlich sagen, dass es unsere Aufgabe als Pädagogen ist, alle unsere Kinder auf eine Weise zu erziehen, die in Schulbüchern, Bildern und Geschichten enthalten ist. Unsere Pädagogen haben die Verantwortung, unseren jüngsten Lernenden eine Erfahrung zu bieten, die sie begeistert, unsere Schulen täglich zu betreten. Das bedeutet, dass wir den Schülern die Ressourcen zur Verfügung stellen müssen, in denen sie Charaktere wie sie selbst sehen, die in der Welt geschätzt werden. Wir müssen den Schülern einen kultursensiblen Lehrplan anbieten, der empathische Sichtweisen auf die Erfahrungen anderer vermittelt. Und während unsere Schüler vertikal durch das Schulsystem reisen, müssen unsere Pädagogen ihnen helfen, engagierte Bürger zu werden, die kritisch über die Welt nachdenken. All dies bedeutet, dass die Schüler ein- und aussteigen APS sollten die reiche Vielfalt unseres Landes kennenlernen, damit sie bei ihrer Rückkehr in unsere Gemeinschaft daran arbeiten, ein perfekteres Arlington zu schaffen.

Da EO Nr. 1 Realität ist, untersucht mein Team derzeit zwei Paradigmen, die den Dialog mit der Gemeinschaft, den Mitarbeitern und den Schülern beinhalten. Zuerst untersuchen wir unsere Geschichte und erkennen an, dass das Bildungssystem schon viele Male hier war. Die jüngste Debatte darüber, dass die Kontrolle über Bildung in den Medien so weit verbreitet war, fand in den 1970er Jahren statt. Das Thema war „moralische Erziehung“. Es geschah nach dem Watergate-Skandal und einer Generation nach der Aufhebung der Rassentrennung in der Schule Brown v. Topeka Bildungsrat. Die Implikationen beider Herausforderungen (Wertesortierung und Diversifizierung der Schülerschaft) lösten eine Debatte über die Rolle von Pädagogen bei der Vermittlung von moralischem Verhalten, Vorurteilen und Diskriminierung aus. Einige Schulen haben sich mit Schulbussen über Distriktgrenzen hinweg auseinandergesetzt, um eine rassisch ausgewogene Schulbevölkerung zu erreichen. Andere, bereits desegregierte Schulen wurden aufgefordert, Änderungen des Lehrplans in Betracht zu ziehen, um sie an die demografische Entwicklung der Schüler anzupassen. An vielen Orten wurden Schulen aufgefordert, Klassenzimmer zu nutzen, um über „moralische Bildung“ zu diskutieren.

Natürlich wurde die Frage, ob die Verwendung einer multikulturellen Linse verwendet wird, um über Werte zu sprechen, zu einem Streitpunkt zwischen sich duellierenden Ideologien. Eltern fragten: Inwieweit hat dieser Lehrplan Amerikas Kinder und Jugendliche indoktriniert? Man kann also erkennen, dass Gesetzgeber, Pädagogen, Eltern und Schüler der 70er Jahre in Diskussionen über viele der gleichen Themen versunken waren, die die Debatte in diesem aktuellen Moment in den Mittelpunkt stellen. Aufzeichnungen zeigen, dass während solcher Streitigkeiten über Bildung, ob sie sich in den 1920er, 1950er, 1970er Jahren oder in der heutigen Zeit ereigneten, immer Forderungen nach Lehrplanbeschränkungen und Bücherverboten laut wurden. Es muss gesagt werden, dass kein Versuch, kritisches Wissen einzuschränken oder Bücher in der Geschichte zu verbieten, freundlich beurteilt wurde. Ein Buch zu verbieten, kann nicht mit Objektivität geschehen. Aus diesen Gründen versucht mein Büro nicht, das zu wiederholen, was in der Vergangenheit getan wurde; Vielmehr möchten wir mit Schülern, Mitarbeitern, Eltern und Gemeindemitgliedern zusammenarbeiten, um das aktuelle Problem in Vergangenheit und Gegenwart zu untersuchen, damit wir einen Weg nach vorne schaffen können, der zukünftige Probleme abwehrt.

Zweitens ist mein Büro auch dafür zuständig, dem zu helfen APS Die Gemeinschaft, insbesondere ihre Mitarbeiter und Studenten, passen sich an EO Nr. 1 an. Wir planen ein Gemeinschaftsforum mit angesehenen Pädagogen und, wie ich hoffe, Gesetzgebern, um über den aktuellen Stand der Bildung zu sprechen. Dieses Forum findet im März 2022 statt. Ein konkreter Termin steht noch nicht fest. Dies könnte die erste einer Reihe von Diskussionen sein, weil wir bereit sind, über Geschichte zu sprechen, und uns nicht davor scheuen. Weitere Details folgen.

Hochachtungsvoll,

Jason Ottley, Ph.D.
Chief Diversity, Equity & Inclusion Officer

Dr. Ottleys MLK-Weihnachtsbotschaft

MLK Urlaub

An die Arlington Public School Community, während unsere Nation das Leben und Vermächtnis von Rev. Dr. Martin Luther King, Jr. an seinem 93. Geburtstag feiert, dienen seine Worte und Taten zur Vereinigung unseres Landes als eindrucksvolle Erinnerung daran, wie wie weit wir gekommen sind und gleichzeitig, wie viel Arbeit es noch zu tun gibt. Dieser Feiertag lässt mich auch über die Bedeutung des Dienstes für andere nachdenken, die wahre Bedeutung der Gemeinschaft und den Traum, für den er sein Leben geopfert hat – ein vielfältiges und integratives Land. Unsere Gemeinschaft, die Arlington Public Schools, vertritt diese Werte von ganzem Herzen in unserer Mission, eine vielfältige, integrative Gemeinschaft zu sein, in der jeder willkommen, sicher und unterstützt ist und in der Diskriminierung und Hass nicht toleriert werden.

Dieser Feiertag stellt einen freudigen Moment dar, in dem Kings Dienst und seine Ausdauer gefeiert werden, um die Vereinigten Staaten zu verbessern – er inspiriert uns, unserer Gemeinschaft zu dienen. Um Kings Geschichte wirklich zu verstehen, müssen wir erkennen, dass er nicht alleine gearbeitet hat. Die Bewegung war nicht nur das Werk afroamerikanischer Gemeinschaften, sondern die Anstrengung des amerikanischen Volkes. Weiße Amerikaner wie Walter Reuther und Barbara Henry waren Hoffnungsträger im Kampf für Menschenrechte, Gerechtigkeit und Gleichheit. „Das Problem ist kein rein rassisches, . . . es ist überhaupt kein Kampf zwischen Menschen, sondern eine Spannung zwischen Gerechtigkeit und Ungerechtigkeit. Gewaltloser Widerstand richtet sich nicht gegen Unterdrücker, sondern gegen Unterdrückung.“

Ich hoffe, dass wir alle diesen Feiertag, der mitten im Schuljahr liegt und nur wenige Wochen nach den Ferien kommt, nicht nur als einen Tag nutzen, um das Zusammensein mit unserer Familie und unseren Freunden zu genießen, sondern auch als eine starke Erinnerung und Gelegenheit, neue Wege zu finden, um anderen zu dienen, und sich auszustrecken, um allen Menschen in der Region zu dienen APS Gemeinschaft. Es gibt viel zu tun. Nicht nur für diesen Martin-Luther-King-jr.-Tag, sondern auch für diejenigen in unserer Gemeinde, die sich möglicherweise immer noch an den Rand gedrängt fühlen.

Dr. Jason Ottley
Chief Diversity, Equity & Inclusion Officer

Dr. Ottleys Gerechtigkeitsbotschaft vom Januar 2022 an Familien

sehr geehrter APS Gemeinschaft,

In unserer sich ständig verändernden globalen Gesellschaft bleibt das Bemühen, Bildungsunterschiede zu korrigieren, eine gewaltige Herausforderung für Schulbezirke in den Vereinigten Staaten, einschließlich unserer. Wie in den Arlington Public Schools angegeben (APS)-Website: „Gerechtigkeit ist einer unserer Grundwerte und Grundüberzeugungen.“

Seit seiner Gründung im Jahr 2019 ist das APS Office of Diversity, Equity & Inclusion hat daran gearbeitet, bestehende Gerechtigkeit zu überbrücken gaps; Heute möchte ich jedoch sicherstellen, dass unsere Community die Bedeutung der DEI-Planung und -Implementierung versteht.

Gerechtigkeit

Dr. Duráns Fahrplan für Gerechtigkeit lautet: „Die Bedürfnisse jedes Schülers namentlich und bedürfnisgerecht zu erfüllen.“ Darüber hinaus ist Gerechtigkeit die fortgesetzte Praxis, personalisierte Bildungsressourcen für alle Schüler sicherzustellen, um akademischen Erfolg basierend auf ihren individuellen Bedürfnissen zu erzielen, wodurch Gelegenheit g eliminiert wirdaps.

Unsere Vision für Gerechtigkeit

Unser Büro setzt sich dafür ein, dass alle Schüler personalisierte Bildungsressourcen erhalten, damit sie auf der Grundlage ihrer individuellen Bedürfnisse akademische Erfolge erzielen können. Ziele setzen und Unterstützung für alle bieten APS Student hilft uns, sie dort abzuholen, wo sie sind. Jedes Kind ist in unserem Schulsystem anders aufgestellt; Daher erkennt unser Büro an, dass jeder Student unterschiedliche Unterstützung benötigt. Wir werden Daten sammeln und analysieren, um einen zielgerichteten Ansatz dafür zu entwickeln, wie wir allen Schülern helfen, die Distriktziele zu erreichen, anstelle traditioneller Normen, die die Art dieser Unterstützung bestimmen.

Was sollen wir mit unseren bestehenden Ungerechtigkeiten und Vorkehrungen in unserem Schulsystem tun? Wie können wir proaktive Maßnahmen ergreifen, um diese Probleme anzugehen? Die Geschichte hat universelle Versuche dokumentiert, Ungerechtigkeiten zu korrigieren. Das Sozialversicherungsgesetz, das oft als die Quintessenz der universellen Politik bezeichnet wird, war nur insofern universell, als das Universelle ein weißer, männlicher, arbeitsfähiger Arbeiter war. In den Anfangsjahren wurden ältere Menschen ausgeschlossen, da sie in der Vergangenheit keine Beiträge in das System eingezahlt hatten. Unter den kulturellen Normen der damaligen Zeit waren Männer die Hauptverdiener, während Frauen typischerweise im Haushalt arbeiteten. Aufgrund diskriminierender Muster wurden sie oft von den meisten Bereichen der Erwerbsbevölkerung ferngehalten. Unbezahlte Hausarbeit und Kindererziehungspflichten zählten nicht zum Sozialversicherungseinkommen. Schon heute verdienen Frauen, die sich für die Kindererziehung oder einen Beruf mit flexibleren Arbeitszeiten frei nehmen, im Durchschnitt weniger als ihre männlichen Kollegen und haben daher im Ruhestand geringere Sozialleistungen (Powell, 2009).

Einfach ausgedrückt, vermeintlich universelle Programme haben nicht weniger Potenzial, Ungleichheit zu verschärfen als sie zu verbessern. Menschen, die sich in unterschiedlichen Situationen befinden, so zu behandeln, als wären sie gleich, kann zu viel größeren Ungerechtigkeiten führen.

Im Gegenteil, gezielte gemeinsame Ziele sind eine Strategie, die die Bedürfnisse aller Schülergruppen berücksichtigt (siehe Abbildung 1).  

 Abbildung 1: Gezielter Ansatz versus gezielter Universalismus FSG Reimagining Social Change, 2018 

Diagramm, das zielgerichteten Ansatz vs. zielgerichteten Universalismus zeigt

Geteilte Ziele

Im Gegensatz zur Entwicklung allgemeiner Ziele, Richtlinien und Praktiken, die Unterschiede leugnen, organisieren gezielte gemeinsame Ziele eine Schulgemeinschaft um ein gemeinsames universelles Ziel herum und verwenden dann Daten, um einen gezielten Prozess zu formulieren, um dieses Ziel zu erreichen.

Durch den Ansatz, quantitative und qualitative Daten zu sammeln, a universelles Ziel (z. B. 100 % Mathematikkompetenz bei allen Achtklässlern; die Verbesserung der Beschäftigungsergebnisse für junge Erwachsene) kann durch den Einsatz erreicht werden gezielte Ansätze die auf die unterschiedlichen Bedürfnisse und Umstände jeder Schülergruppe eingehen (z. B. ESL-spezifischen Mathematikunterricht anbieten, Jugendliche mit strukturellen Hindernissen identifizieren und sie mit lokalen Mentoren zusammenbringen, um ihnen den Zugang zu verfügbaren Beschäftigungsmöglichkeiten zu erleichtern).

Diese Arbeit ist langfristig angelegt. Vor diesem Hintergrund wird unser Büro in diesem Frühjahr die folgenden Schritte unternehmen, um ein gerechtes Bildungserlebnis zu gewährleisten:

  •   Beziehen Sie die Stimmen von Eltern und Schülern in unsere Equity-Teams ein
  •   Schaffen Sie eine divisionsweite Beratungs-Taskforce zum Thema Eigenkapital
  •   Treffen Sie sich monatlich mit Schüler-, Eltern- und Beratungsgruppen
  •   Bereitstellung von beruflichen Lernmöglichkeiten für alle Mitarbeiter
  •   Verbessern Sie die Partnerschaften mit unserer Arlington-Community

Wir alle wollen das Beste für unsere Schüler. Transparenz über unsere Strategien und Praktiken, die Angst im Bildungssystem vertreiben, ist der Grundpfeiler unserer Arbeit. Im Streben nach Gerechtigkeit wird unser Büro weiterhin unsere Maßnahmen bewerten, um institutionelle Hindernisse zu identifizieren und zu lösen und Möglichkeiten zu schaffen, damit jeder Student die Unterstützung erhält, die er benötigt, um sein höchstes Potenzial zu erreichen.

Hochachtungsvoll,

Dr. Jason Ottley, Ph.D.
Chief Diversity, Equity & Inclusion Officer
Öffentliche Schulen in Arlington

Referenzen

Chicago öffentliche Schulen. (2020). Gerechtigkeitsrahmen: Gezielter Universalismus. Equity Toolkit, Equity in CPS.Powell, John A. (Januar 2009).

„Postrassismus oder gezielter Universalismus.“ Denver Law Review. 86 Denv. UL-Rev. 785. Wright, Ursula, Price, Hayling und Anidi, Ebele. (Okt. 2018).

"Getting to Yes: Wie man Konsens für gezielten Universalismus generiert." FSG Neuinterpretation des sozialen Wandels.

 

Dr. Ottleys Antrittsbotschaft vom Dezember 2021 an die Familien

Chief Diversity, Equity and Inclusion Officer Dr. Jason OttleyEine der höchsten Prioritäten an den Arlington Public Schools (APS) soll ein Ort sein, an dem sich alle unsere Lehrkräfte, Mitarbeiter, Schüler, Eltern und Betreuer wertgeschätzt und sicher fühlen. Ich freue mich, die Position des Chief Diversity, Equity & Inclusion Officer (CDEIO) zu übernehmen. In dieser Funktion glaube ich, dass ich helfen kann APS als Bezirk wachsen, der bereits Vorreiter bei der Entwicklung einer gerechten, gerechten, integrativen und einladenden Schulgemeinschaft ist, in der sich jeder zugehörig fühlt. Während dieser Job erfordert, dass ich schul- und bezirksweite DEI-Maßnahmen konzipiere und umsetze und dazu beiträgt, eine gesunde und integrative Kultur zu gestalten, in der unsere Schüler wachsen und gedeihen können, werde ich auch DEI-Lernmöglichkeiten für APS Pädagogen.

Als engagierter Vermittler des Wandels komme ich mit Erfahrung auf der K-12- und Sekundarstufe zu dieser CDEIO-Position. Ich habe meinen Ph.D. in Educational Leadership and Policy von der West Virginia University, wo ich als Assistant Director des TRIO Student Support Services (SSS), gesponsert vom US-Bildungsministerium, arbeitete. An der WVU war ich auch mit der institutionellen DEI-Programmierung für den gesamten WVU-Campus beauftragt. In dieser Funktion reiste ich mit Präsident Gordon E. Gee zu allen 55 Bezirken in West Virginia, um über Gleichberechtigung, Inklusion, Arbeitslosigkeit, Opioidmissbrauch und die sinkenden Gesundheitswerte des Staates zu sprechen. Da West Virginia den niedrigsten Anteil an Einwohnern mit Hochschulabschluss hatte (15% im Jahr 2013), haben wir Programme für Studenten mit niedrigem Einkommen und Studenten der ersten Generation entwickelt. Außerhalb meiner beruflichen Aufgaben an der Universität habe ich Minorities in Action ins Leben gerufen, um die Zahl der schwarzen männlichen Lehrer im K-12-Bereich zu erhöhen und Richtlinien und Praktiken zu überprüfen und zu überarbeiten, die farbige Menschen davon abhalten, im Unternehmensbereich voranzukommen. Minorities in Action ist seitdem zu The Bond Educational Group geworden, einer gemeinnützigen 501c(3)-Organisation mit einem nationalen Team von Pädagogen, die Dienstleistungen zur Bereicherung von Unterrichtsmethoden und zur Evaluierung der Schulpolitik erbringt. Bis heute habe ich mit 14 Schulbezirken in den Vereinigten Staaten zusammengearbeitet und DEI-Zentren für zwei separate Hochschuleinrichtungen geschaffen. Zuletzt war ich als Tenure-Track-Professor an der Kennesaw State University tätig.

Dr. Jason Ottley mit Schülern der Yorktown High SchoolIch bin zuversichtlich, dass ich ein tiefes Verständnis für die Herausforderungen der Vielfalt bei APS. Mit Unterstützung von Superintendent Durán habe ich einen langfristigen Plan erstellt, um datengesteuerten Unterricht und datengesteuerte Rechenschaftspflicht auf Verwaltungsebene zu einer Priorität zu machen. Nachfolgend finden Sie eine Liste der Initiativen meines Büros.

  • Überwachen und überprüfen Sie die Richtlinie A-30 der öffentlichen Schulen von Arlington zu Gerechtigkeit.
  • Erstellen Sie Richtlinienumsetzungsverfahren (PIP) für die Eigenkapitalrichtlinie, um die spezifischen Verantwortlichkeiten, Verfahren, Zeitpläne und den Zeitplan für die Umsetzung aufzunehmen.
  • Entwickeln Sie Equity-Teams in jeder Schule, um herauszufinden, wie APS Mitarbeiter spiegeln am besten die aktuellen Eigenkapitalpraktiken wider.
  • Entwerfen Sie ein Daten-Dashboard, das als Eigenkapitalprofil dient; eine webbasierte Plattform, die demonstriert APSs Verpflichtung zu Transparenz und Rechenschaftspflicht für gerechte Ergebnisse. Diese Plattform wird beherbergen APS's Daten öffentlich und alle Interessengruppen der Gemeinschaft haben Zugang zu diesen Informationen.
  • Bereitstellung professioneller Lernmöglichkeiten für Verwaltung, Lehrer und Mitarbeiter, um das soziale, pädagogische und psychologische Wohlbefinden unserer zu überprüfen und zu verbessern APS Community rund um Themen wie Vielfalt, Gerechtigkeit und Inklusion.
  • Erstellen Sie Data-Learning-Communitys, um zu festigen APSs Engagement für datengesteuerte Entscheidungen, Lösungen und Anweisungen.

Die Arlington Public Schools haben mir eine unglaubliche Gelegenheit gegeben, ihre DEI-Bemühungen in dieser kritischen Phase unserer Gesellschaft voranzutreiben. Vielfalt, Gerechtigkeit und Inklusion sollten nicht nur in meinem Büro existieren – diese Prinzipien müssen in der gesamten Schulgemeinschaft verwoben sein. Aus diesem Grund müssen wir zusammenarbeiten, um unseren Schülern zu helfen, erfolgreich zu sein. Ich freue mich auf die Zusammenarbeit mit dem APS Gemeinschaft, um ihre einzigartigen Herausforderungen anzugehen, ein gemeinsames Verständnis zu finden und Lösungen zu finden, die für unsere Lehrkräfte, Mitarbeiter, Schüler, Eltern und Erziehungsberechtigten relevant sind.

Jason Ottley, Ph.D.
Chief Diversity, Equity & Inclusion Officer