Essa

Jeder Student Succes Act (ESSA)
(Früher als ESEA oder No Child Left Behind bezeichnet)

 2012 Federal Accountability Standards & State Academic Accreditation Standards

Im Oktober 2012 kündigte das Bildungsministerium von Virginia (VDOE) die Feststellung der Rechenschaftspflicht für Schulen und Abteilungen im Rahmen des ESEA-Flexibilitätsverzichts des Commonwealth an, der vom US-Bildungsministerium an 33 Staaten vergeben wurde. Der Verzicht, wie nachstehend beschrieben, tauscht Sanktionen im Rahmen des Grund- und Sekundarschulgesetz (auch bekannt als Kein Kind wird zrückgelassen) für neue Schulverbesserungs-Benchmarks und Unterstützungen.

Im Rahmen des differenzierten Rechenschaftssystems von Virginia wurden neue Benchmarks eingeführt, die als jährliche messbare Ziele bezeichnet werden (AMOs) wurden für jede Schülerberichtsgruppe festgelegt, um die Kluft zwischen den Schulen mit der niedrigsten und der höchsten Leistung in den nächsten sechs Jahren landesweit um 50 Prozent zu verringern. Tabelle 1 zeigt die SOL-Erfolgsquoten in Mathematik und Lesen für alle Schulen in jeder der Schüleruntergruppen an und gibt an, ob die Erfolgsquote die AMO für jede Berichtsgruppe erreicht hat.

17 APS Die Schulen erfüllten die neuen föderalen Benchmarks für Lesen und Mathematik für alle Berichtsgruppen: Abingdon, Arlington Science Focus, Arlington Traditional, Ashlawn, Barcroft, Claremont Immersion, Glebe, Henry, Jamestown, Long Branch, McKinley, Nottingham, Oakridge und Taylor Elementary Schools ;; Swanson und Williamsburg Middle Schools; und Yorktown High School. Außerdem alle bis auf einen APS Die Schule erfüllte die föderalen Benchmarks für Mathematik, die auf neuen, strengeren Standards basieren, die erstmals in den Jahren 2011-12 bewertet wurden.

Virginia kündigte außerdem an, dass 108 Titel-I-Schulen im Rahmen des staatlichen Flexibilitätsverzichts gezielte Unterstützung für Schulverbesserungen erhalten werden, darunter drei öffentliche Schulen in Arlington: Barrett, Campbell und Drew Model Elementary Schools. Darüber hinaus erfüllten 3 Titel-I- und 7 Nicht-Titel-I-Schulen nicht alle AMOs. Die 3 zusätzlichen Titel-I-Schulen werden mit dem Staat an der Verbesserung der Schule arbeiten und die verbleibenden Schulen werden einreichen APS Schulmanagementpläne.

Jährliche messbare Ziele des Bundes

VDOE hat neue jährliche Benchmarks für die Leistungssteigerung in den leistungsschwächsten Schulen des Commonwealth festgelegt. Die neuen jährlichen Ziele in den Bereichen Lesen und Mathematik ersetzen die AYP-Ziele (Adequate Yearly Progress), die die Schulen zuvor gemäß dem Bundesgesetz über das Verbot des Zurücklassens von Kindern erfüllen mussten.

Im Rahmen des ESEA-Flexibilitätsverzichts von Virginia müssen die Schulen für jede Berichtsgruppe neue jährliche messbare Ziele (AMOs) in Lesen und Mathematik erfüllen. Diese Benchmarks wurden mit dem Ziel festgelegt, die Kompetenz um die Hälfte zu reduzieren. G.aps in Lesen und Mathematik zwischen den leistungsschwächsten und leistungsstärksten Schulen des Bundesstaates - insgesamt und für jede Berichtsgruppe in den nächsten sechs Jahren. Zu diesen Berichtsgruppen gehören weiterhin Rasse / ethnische Zugehörigkeit: Asiaten, Schwarze, Hispanoamerikaner und Weiße; und Studenten, die besondere Dienstleistungen erhalten: Studenten mit Behinderungen, eingeschränkten Englischkenntnissen und wirtschaftlicher Benachteiligung. Der Staat legt auch einen besonderen Schwerpunkt auf jene Studentengruppen, die in der Vergangenheit Schwierigkeiten hatten, die Leistungsstandards des Commonwealth zu erfüllen, und bezeichnet diese Studentengruppen als Kompetenzlückengruppen.

Staatliche Akkreditierung

Zusätzlich zu den Bundesstandards für die Rechenschaftspflicht macht Virginia die Schulen weiterhin für ihre Leistung bei den staatlichen SOL-Bewertungen in allen Inhaltsbereichen verantwortlich. Grund- und Mittelschulen müssen die akademischen Leistungsstandards in vier Kernfächern erfüllen: Englisch (Lesen und Schreiben), Mathematik, Naturwissenschaften und Geschichte / Sozialwissenschaften - um vollständig akkreditiert zu sein (Tabelle 2). Virginia stärkt die Standards in allen inhaltlichen Bereichen, indem 2011 neue Studien- und Karrierebewertungen in den Bereichen Geschichte / Sozialwissenschaften, Mathematik und 2012 sowie Englisch und Naturwissenschaften 2013 eingeführt werden.

Am 26. September gab VDOE bekannt, dass alle öffentlichen Schulen in Arlington diese akademischen Standards erfüllt haben, basierend auf den Ergebnissen der SOL-Bewertungen 2011-12.

Darüber hinaus müssen Gymnasien einen Abschlussstandard erfüllen, den Graduierungs- und Abschlussindex (GCI), der erstmals 2011 eingeführt wurde, um vollständig akkreditiert zu sein. Die Wakefield High School hat sich von der Akkreditierung mit Warnung im Jahr 2011 auf der Grundlage von 77 GCI-Punkten zur vorläufigen Akkreditierung im Jahr 2012 mit 83 GCI-Punkten verbessert. Der Graduation and Completion Index (GCI) vergibt die volle Punktzahl für Schüler, die ein vom Vorstand anerkanntes Diplom erhalten, und eine Teilgutschrift für Schüler, die GEDs oder Abschlusszertifikate erwerben oder die noch eingeschrieben sind und voraussichtlich für ein fünftes Schuljahr zurückkehren. High Schools müssen einen GCI von mindestens 85 Punkten für die vollständige Akkreditierung erreichen.

Außerdem beantragten die Arlington Public Schools bei VDOE erfolgreich die Anerkennung von Arlington Mill als High School ab 2012-13 und erhielten im November 2012 die Genehmigung des State Board für alternative Akkreditierungsstandards bei Arlington Mill, um die flexiblen und kreativen alternativen Programme anzuerkennen Es bietet Schülern, die Schwierigkeiten haben, in einer traditionellen High-School-Umgebung ihren Abschluss zu machen, insbesondere Schülern, die nach der 9. Klasse die Arlington Public Schools mit eingeschränkten Englischkenntnissen und wenigen High-School-Credits besuchen. Als neue High School erhielt Arlington Mill im ersten Jahr automatisch eine bedingte Akkreditierung und kann auf der Grundlage der Leistungs- und Abschlussdaten des Schuljahres 2012-13 den Status einer vollständigen Akkreditierung erhalten.

ESEA-Flexibilitätsverzichtserklärungen

Die Superintendentin für öffentlichen Unterricht in Virginia, Patricia I. Wright, gab am 29. Juni 2012 bekannt, dass aufgrund der Genehmigung des US-Bildungsministeriums für den Antrag des Virginia Board of Education auf Befreiung von bestimmten Bestimmungen der ESEA Schulen und Schulabteilungen in Virginia nicht mehr bestehen werden willkürliche und unrealistische Maßstäbe in Lesen und Mathematik oder das Mandat des Bundesgesetzes zu erfüllen, wonach alle Studierenden - unabhängig von den Umständen - bis 2014 die Klassenstufe erreichen.

Staaten, die Ausnahmeregelungen erhielten, mussten außerdem die Bewertungssysteme für Lehrer überarbeiten, Standards und Bewertungen für Hochschulen und Karrieren festlegen und differenzierte Rechenschaftssysteme entwickeln, die sich auf ihre leistungsschwächsten Titel-I-Schulen konzentrieren, um die früheren ESEA-Sanktionen, zu denen auch die Bereitstellung gehörte, zu entlasten Schulwahl (Transfers) an Schüler, die Schulen zur Verbesserung besuchen. Titel I ist das Bundesprogramm, das Mittel zur Unterstützung der schulischen Leistungen an Schulen mit einem höheren Anteil an Schülern aus Familien mit niedrigem Einkommen (35 Prozent oder mehr) bereitstellt.

Das Bildungsministerium von Virginia (VDOE) wird - wie bereits seit 1999 im Rahmen des SOL-Programms (Standards of Learning) - im September weiterhin jährliche Schulakkreditierungsbewertungen auf der Grundlage der Gesamtleistung in Englisch, Mathematik, Naturwissenschaften und Geschichte sowie des Schulabschlusses veröffentlichen und Fertigstellung.

Schulen und Schulabteilungen in Virginia erhalten jedoch keine jährlichen „Adequate Yearly Progress“ - oder AYP-Bewertungen mehr. Im Rahmen der genehmigten Ausnahmeregelung werden Informationen darüber, ob Schulen die neuen jährlichen Bundesbenchmarks zur Einschränkung der Befähigung erfüllen und nicht erfüllen. G.aps wird im August separat gemeldet. VDOE wird auch über Schulen berichten, die zusätzliche Unterstützung benötigen, die als „vorrangige“ und „fokussierte“ Schulen eingestuft werden, und leistungsstarke Titel-I-Schulen als „Belohnungsschulen“ anerkennen.

Sechsunddreißig Vorrangige Schulen wird im gesamten Commonwealth anhand der Gesamtleistung der Schüler ermittelt, einschließlich der Abschlussquoten bei Gymnasien.

Zweiundsiebzig Fokusschulen wird im gesamten Commonwealth anhand der akademischen Leistungen von Studenten in drei „Kompetenzlückengruppen“ ermittelt, die sich aus Studenten zusammensetzen, die in der Vergangenheit Schwierigkeiten hatten, die Leistungsstandards des Commonwealth zu erfüllen:

  • Lückengruppe 1 - Schüler mit Behinderungen, Englischlerner und wirtschaftlich benachteiligte Schüler, unabhängig von Rasse und ethnischer Zugehörigkeit
  • Gap Group 2 - Afroamerikanische Studenten, die nicht spanischer Herkunft sind, einschließlich derjenigen, die ebenfalls in der Proficiency Gap Group 1 gezählt werden
  • Gap Group 3 - Hispanische Studenten einer oder mehrerer Rassen, einschließlich derer, die auch in der Proficiency Gap Group 1 gezählt wurden

Sowohl Priority- als auch Focus-Schulen müssen staatlich genehmigte und überwachte Initiativen zur Schulverbesserung umsetzen. Alle Schulen, unabhängig davon, ob sie derzeit im Rahmen von Schulverbesserungssanktionen tätig sind oder im kommenden Jahr als vorrangige / fokussierte Schule eingestuft werden, werden jedoch von bestimmten bestehenden NCLB-Sanktionen befreit, z. B. von der Bereitstellung öffentlicher Schulwahl (Transfers) und ergänzenden Bildungsdiensten (SES). .

Verwandte Links

Weitere Ressourcen

Zusätzliche Informationen zu Bundesprogrammen in APS