Kreisweite Sonderpädagogikprogramme

Der Schwerpunkt des MIPA-Programms liegt auf der Verbesserung der Kommunikation, der unabhängigen Lebenskompetenzen, der sozialen Fähigkeiten und der akademischen Leistung. Studierende, die aufgrund von Autismus sonderpädagogische Unterstützung erhalten, können Kandidaten für das MIPA-Programm sein. Das Programm bietet eine hochstrukturierte Umgebung und forschungsbasierte akademische und verhaltensbezogene Interventionen für Autismus. Das Programm verwendet eine Vielzahl von Strategien, um die Schüler auf den Übergang in weniger restriktive Umgebungen vorzubereiten. Beispiele für Lehrpläne, die in MIPA-Kursen verwendet werden, sind das STAR-Programm (Strategien für den Unterricht basierend auf der Autismusforschung, Arick, Loos, Falco, Krug, 2004) und die Link-Lehrplan.

Das Community Peer Pre-K (CPP)-Programm, das in 11 Grundschulen angesiedelt ist, bietet Kindern mit und ohne Behinderungen die Möglichkeit, an einem ansprechenden und umfassenden inklusiven Vorschulprogramm teilzunehmen. ZULÄSSIGKEIT: Platzierung in CPP für Kinder mit Behinderungen werden vom Team des Individualisierten Bildungsprogramms (IEP) des Kindes bestimmt.

Das Kleinkindprogramm ist ein 25-Stunden-Programm pro Woche für Kinder im Alter von 2 1/2 bis 3 Jahren (muss bis zum 2. September 1 2/30 Jahre alt sein). Es bietet ca. 1/3 der Plätze für Studierende ohne Behinderung an.

Das Pre-K-Programm ist ein ganztägiges Programm für Kinder im Alter von 3 Jahren, 6 Monaten und 5 Jahren (muss bis zum 3. September 1 2/30 Jahre alt sein). In diesen Klassen gibt es zu gleichen Teilen Schüler mit und ohne Behinderung.

Sehen Sie sich eine Aufzeichnung an unserer Virtuelle Pre-K-Informationsnacht um mehr über CPP zu erfahren

• Inklusive Vorschulprogramme haben positive und tiefgreifende schulische und soziale Auswirkungen auf Kinder mit und ohne Behinderungen.
• Kinder im CPP-Programm erhalten einen differenzierten Unterricht basierend auf dem Standards für frühes Lernen und Entwicklung (ELDS). Unterrichtsschwerpunkte sind Alphabetisierung, Mathematik, Naturwissenschaften, Geschichte, Gesundheit und körperliche Entwicklung, persönliche und soziale Entwicklung, Musik und bildende Kunst.
• Die Programme für Kleinkinder bieten spielerischen Unterricht, um alle Entwicklungsbereiche anzusprechen, wobei der Schwerpunkt auf Kommunikation, Interaktionen mit Gleichaltrigen und Erwachsenen sowie der Förderung wachsender unabhängiger Fähigkeiten liegt.

Programmorte

• Kleinkinder: Carlin Springs, Jamestown
• PreK (3 1/2 – 5 Jahre): Alice West Fleet, Barcroft, Carlin Springs, Dr. Charles R. Drew, Glebe, Hoffman Boston, Innovation, Nottingham, Taylor, Tuckahoe

Standorte des CPP-Programms (Spanisch) (Amharisch) (Arabisch) (Mongolisch)

CPP-FORTSCHRITTSBERICHT

• 3 YO PreK Fortschrittsbericht- (Englisch) (Spanisch)
• 4 YO PreK Fortschrittsbericht- (Englisch) (Spanisch)

Integration Station (IS) verfügt über mehrere Sonderpädagogikprogramme im Vorschulalter, die der Arlington Public School dienen (APS) Schüler im Alter von 2 bis 5 Jahren mit Behinderungen.

IS befindet sich gemeinsam mit der Children's School (TCS) in Ballston und bietet ein integriertes Bildungsprogramm für 2- bis 5-jährige Kinder mit Behinderungen.

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4770 Langston Boulevard Arlington, VA 22207. Für weitere Informationen rufen Sie bitte 703-462-5180 an oder senden Sie eine E-Mail Sara Shaw.

Das Programm für Gehörlose und Schwerhörige richtet sich an Studierende mit Taubheit oder erheblicher Hörbehinderung, die ein spezielles, sprachreiches Programm benötigen. Es wird von einem Lehrer für Gehörlose und Hörgeschädigte (TDHH) mit Unterstützung eines Logopäden und Audiologen unterrichtet. Ziel des Programms ist es, die Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten der Studierenden zu verbessern und einen vollständigen Zugang zum allgemeinbildenden Lehrplan zu ermöglichen. Zur Unterstützung der Schüler im allgemeinbildenden Unterricht werden Gebärdensprache, gesprochenes Englisch und/oder visuelle Hilfsmittel eingesetzt. Das Programm richtet sich an Schüler vom Vorschulalter bis zur 8. Klasse. Vorschulkinder nehmen teil Alice West Fleet Grundschule, wo sich das Grundschulprogramm befindet. Der Standort der Mittelschule ist Thomas Jefferson Mittelschule. Oberstufenschüler erhalten in der Schule oder im Programm der Arlington Public Schools, die sie besuchen möchten, die notwendige Unterstützung.

Kontakte:

• Alice West Fleet: Jenna Weinberg,  [E-Mail geschützt]
• Jefferson: Hannah McLinden
  [E-Mail geschützt]

Grundstufe:  Der Schwerpunkt des FLS-Programms auf der Grundstufe liegt auf dem Erwerb grundlegender akademischer Fähigkeiten, der Verbesserung der Fähigkeiten im täglichen Leben, der Kommunikation, der motorischen/mobilen Fähigkeiten und der sensorischen Entwicklung. Studierende, die aufgrund kognitiver oder geistiger Behinderungen, sensorischer Beeinträchtigungen, orthopädischer Beeinträchtigungen oder anderer gesundheitlicher Beeinträchtigungen sonderpädagogische Förderung erhalten, können Kandidaten für das Functional Life Skills-Programm sein. Das Programm bietet hochindividuelle Bildungsprogramme mit intensivierten zugehörigen Dienstleistungen. FLS, Grundstufe, nutzt eine Vielzahl von forschungsgestützten Lehrplänen und Praktiken, wie zum Beispiel den Unique Learning-Lehrplan für akademische und berufsvorbereitende Fähigkeiten. Als eine Komponente des Unterrichts bietet Unique Learning individuelle Beurteilung, Überwachung und Unterricht in den kritischen Kompetenzbereichen Lesen, Schreiben, Mathematik, Naturwissenschaften und Sozialkunde. Der teamorientierte Ansatz stützt sich auf eine Vielzahl von Strategien und Interventionen, um Bildungspläne zu entwickeln, die den Bedürfnissen der Schüler gerecht werden. Grundlegende FLS-Standorte sind Ashlawn, Barrett und Discovery.

Sekundär:  Das FLS-Programm der Sekundarstufe soll den Schülern Möglichkeiten und Erfahrungen zur Entwicklung und Verfeinerung akademischer und adaptiver Fähigkeiten auf dem Weg zu größerer Unabhängigkeit bieten. FLS, Sekundarstufe, nutzt eine Vielzahl von Lehrmitteln, darunter das Einzigartiges Lernen Lehrplan für akademische und berufliche Fähigkeiten. Unique Learning bietet beispielsweise individuelle Beurteilung, Überwachung und Unterricht in den kritischen Kompetenzbereichen Lesen, Schreiben, Mathematik, Naturwissenschaften und Sozialkunde sowie eine Vorbereitung auf die Übergangsbereitschaft. Darüber hinaus nutzt FLS, sekundär das Lebenszentrierter Lehrplan für die berufliche Bildung, entwickelt vom Council for Exceptional Children und in erster Linie für Schüler mit schweren Behinderungen (z. B. kognitive Behinderungen, Schädel-Hirn-Trauma, Mehrfachbehinderungen, schwere und schwere Behinderungen) konzipiert, die speziellen Unterricht in den folgenden Kompetenzbereichen benötigen: Selbsthilfe, persönliche/ Soziales, tägliches Leben, funktionale Akademiker und Beruf/Beruf. Der Lehrplan ist für den Einsatz in natürlichen Umgebungen konzipiert und bietet Verbindungen für konkrete Anwendungen der Kompetenzentwicklung. Daher spielen gemeinschaftsbasierte Erfahrungen eine große Rolle im Programm, da die Schüler ihre Fähigkeiten in realen Umgebungen üben. Studierende des FLS-Programms nehmen in der Regel über die landesweite Bewertung teil Virginia Alternative Assessment-Programm (VAAP). Das IEP-Team jedes Schülers bestimmt jedoch, ob die Schüler am Lehrplan „Standards of Learning“ (SOL) oder am Lehrplan „Aligned Standards of Learning“ (ASOL) teilnehmen und wie der einzelne Schüler an landesweiten Bewertungen teilnimmt. Jede APS Die Gesamtschule für Mittel- und Oberstufe sowie das Shriver-Programm bieten ein FLS-Programm an.

Der Schwerpunkt des Interlude-Programms liegt auf der Verbesserung der sozialen und emotionalen Funktionen von Schülern, die aufgrund psychischer oder Verhaltensstörungen erhebliche störende Verhaltensweisen aufweisen. Schüler, die aufgrund einer emotionalen Behinderung oder erheblicher Verhaltensauffälligkeiten sonderpädagogische Förderung erhalten, deren schulische Fähigkeiten aber auf oder nahe dem Klassenniveau liegen, können Kandidaten für das Interlude sein. Das Programm bietet ein therapeutisches Umfeld, das eine stärkere Selbstregulation, ein verbessertes Selbstverständnis, positive Beziehungsfähigkeiten und akademischen Erfolg fördern soll. Der ergänzende Lehrplan betont Belastbarkeit, Selbstregulierung, zwischenmenschliche Fähigkeiten und Fähigkeiten zur Problemlösung. Der teamorientierte Ansatz nutzt akademische, therapeutische, familiäre und interinstitutionelle Ressourcen, um Bildungspläne zu entwickeln, die den Bedürfnissen der Schüler gerecht werden. Das Interlude-Grundschulprogramm ist ein einziges landesweites Programm, das an der Campbell Elementary School durchgeführt wird. Für die Mittel- und Oberstufe ist das Interlude-Programm an jeder Schule individuell verfügbar.

Elementarkontakt:

• Eileen Temporosa

Der Schwerpunkt des MIPA-Programms liegt auf der Verbesserung der Kommunikation, der unabhängigen Lebenskompetenzen, der sozialen Kompetenzen und der akademischen Leistung. Studenten, die aufgrund von Autismus sonderpädagogische Unterstützung erhalten, können Kandidaten für das MIPA-Programm sein. Das Programm bietet ein stark strukturiertes Umfeld und forschungsbasierte akademische und verhaltensbezogene Interventionen gegen Autismus. Das Programm verwendet eine Vielzahl von Strategien, um die Schüler auf den Übergang zu weniger restriktiven Einstellungen vorzubereiten. Beispiele für Lehrpläne, die in MIPA-Klassen verwendet werden, sind das STAR-Programm (Strategien für die Lehre basierend auf Autismusforschung, Arick, Loos, Falco, Krug, 2004) und die Link-Lehrplan.

Das Programm zur Vorbereitung auf die Beschäftigung (PEP), im Schuljahr 2014-15 gestartet und befindet sich im Arlington Career Centerist ein Berufsausbildungs- und Übergangsprogramm. Dieses Programm ist mehrstufig und schafft einen dynamischen und zielgerichteten Ansatz, um den Übergangsbedürfnissen der Studierenden gerecht zu werden. PEP basiert auf spezifischen Kompetenzen, die in Absprache mit der Virginia Commonwealth University (VCU) unter Verwendung von Ressourcen wie denen von Virginia entwickelt wurden Fähigkeiten zur Bereitschaft am Arbeitsplatz für das Commonwealth. PEP bietet Studierenden Erfahrungen und Lernmöglichkeiten auf der Grundlage aktueller Geschäftstrends und -bedürfnisse, sodass sie relevante Fähigkeiten erwerben können, um auf dem heutigen Markt eine Anstellung zu finden, einschließlich der erforderlichen sozialen Kompetenzen, die zur Sicherung und Aufrechterhaltung einer langfristigen, sinnvollen Beschäftigung erforderlich sind. Das Programm richtet sich an Studierende, die Praktika- und Ausbildungserfahrungen, Berufszertifizierungen, Lizenzen, Studienleistungen und/oder Netzwerkverbindungen erwerben möchten, die direkt nach dem Abschluss zu einer Anstellung führen können. Die Überweisung an PEP sollte während des letzten Schuljahres des Schülers erfolgen, wobei nach der Aufnahme ein spezifisches Übergangsvorbereitungsprogramm festgelegt werden muss. Die Teilnahme der Studierenden erfolgt individuell und je nach Bedarf, und wenn es für den Studierenden angemessen ist, können gleichzeitig Kurse zur Anrechnung von Studienleistungen belegt werden. Schüler der Sekundarstufe mit Behinderungen, die nach dem Schulabschluss 50 % oder mehr des Schultags Zugang zu sonderpädagogischer Unterstützung haben, können Kandidaten für PEP sein. Das Programm ist nicht kategorisch und Studierende mit unterschiedlichen Behinderungen können überwiesen werden.

Kontakt:

• Jennifer Puppe

Schüler, bei denen festgestellt wurde, dass sie aufgrund von Autismus Sonderpädagogikdienste erhalten und die einen Lehrplan für die Klassenstufe (oder höher) bearbeiten, können an speziell konzipierten Kursen teilnehmen, die sich mit sozialen Fähigkeiten und Führungsaufgaben befassen. Dieses Programm konzentriert sich auf die Entwicklung zwischenmenschlicher und organisatorischer Fähigkeiten und fördert gleichzeitig eine herausfordernde akademische Erfahrung. Die Schüler werden gemäß den Diensten ihrer IEPs in allgemeinbildende Klassen integriert und werden in den SOL-Lehrplan der Klassenstufe eingewiesen. Ergänzende Lehrpläne können Folgendes umfassen: Unstuck and On-Target!: Ein Lehrplan für Exekutivfunktionen zur Verbesserung der Flexibilität von Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungenund der PEERS-Lehrplan für schulbasiertes Training sozialer Kompetenzen für Jugendliche mit Autismus-Spektrum-Störung.

Das Shriver-Programm bietet ein stark individualisiertes, unterstützendes Umfeld für Schüler mit erheblichen Behinderungen in einem kleineren Schulumfeld mit einem niedrigen Verhältnis von Schülern zu Mitarbeitern während des gesamten Programms. Studenten des Shriver-Programms benötigen eine intensive, explizite Unterweisung in funktionalen akademischen und beruflichen Fähigkeiten sowie ein Community-basiertes Bildungsprogramm. Der Unterricht wird in erster Linie in einer eigenständigen Sonderschulumgebung mit Möglichkeiten zur Inklusion und Interaktion mit nicht behinderten Gleichaltrigen vor Ort im Rahmen des HB Woodlawn-Programms angeboten. Bestimmte Klassen innerhalb des Shriver-Programms folgen den Lehrplänen für Functional Life Skills (FLS) oder Multi-Intervention Program for Autism (MIPA). Schüler, die FLS oder MIPA in einer kleinen Schule mit einem niedrigen Schüler-Personal-Verhältnis benötigen, können diese Programme bei Shriver erhalten. Neben dem Unterricht in funktionalen Akademikern und Anpassungsfähigkeiten bietet das Shriver-Programm spezielle Schulungen, um die Schüler auf die Teilnahme an postsekundären Einrichtungen vorzubereiten, z. B. geschützte Workshops, halb geschützte Enklaven, unterstützte Arbeit und wettbewerbsfähige Arbeitsvermittlung. Individuelle Studentenprogramme werden entwickelt, um ein maximales soziales, emotionales, physisches und kognitives Wachstum zu erreichen und gleichzeitig die entsprechenden Fähigkeiten zu erwerben, die erforderlich sind, um in der Gemeinschaft so unabhängig wie möglich zu funktionieren. Studenten können bis zum Alter von 22 Jahren (Stand 30. September) am Shriver-Programm teilnehmen.

Kontakt:

• Frida Krachenfels, Shriver-Programm, 703-228-6440, [E-Mail geschützt]

Für Studierende mit Behinderungen, die aufgrund einer längerfristigen Sperre ein alternatives Programm benötigen.