Die Richtlinien und Verfahren, die die Sonderpädagogikdienste regeln, die APS Angebote für berechtigte Studierende sind so konzipiert, dass sie die Bundes- und Landesmandate erfüllen, sodass alle Studierenden mit Behinderungen im förderfähigen Alter eine kostenlose, angemessene öffentliche Bildung in einem am wenigsten restriktiven Umfeld erhalten.

Kindersuche

• Das Sonderpädagogikprogramm der Arlington Public Schools für Kinderförderung und Vorschulkindergarten

Kinder mit Verdacht auf Verzögerungen in den Bereichen Kognition, Kommunikation, Hören, Sehen, sozial-emotionale Fähigkeiten und / oder motorische Fähigkeiten werden an ein studentisches Studienkomitee überwiesen, um festzustellen, ob das Kind eine Bewertung zur Prüfung der Eignung für sonderpädagogische Leistungen benötigt.

Disziplin

Die Neuautorisierung des Gesetzes zur Aufklärung von Menschen mit Behinderungen (IDEA) von 2004 enthält mehrere Änderungen in Bezug auf die Disziplin. Studierende mit Behinderungen unterliegen bis zu zehn Tagen denselben Disziplinarverfahren wie andere Studierende. Suspensionen von mehr als zehn Tagen innerhalb eines Schuljahres erfordern die Durchführung einer funktionalen Verhaltensanalyse. Nach der funktionalen Verhaltensanalyse muss ein individueller Verhaltensmanagementplan entwickelt oder geändert werden. Eine Manifestationsanhörung (kausal) muss stattfinden. Wenn festgestellt wird, dass das Verhalten eine Manifestation der Behinderung ist und die Leistungen innerhalb des Schuljahres für zehn Tage zurückgehalten wurden, muss ein Zwischenpraktikum angeboten werden.

Erweiterte Dienste für das Schuljahr (ESY)

Erweiterte Schuljahresdienste werden berechtigten Schülern angeboten, die über das reguläre 180-Tage-Schuljahr hinaus Unterrichts- oder Unterstützungsdienste benötigen, um die Kompetenzniveaus in kritischen Kompetenzbereichen von einem Schuljahr zum nächsten aufrechtzuerhalten. Kritische Kompetenzbereiche sind Muskelkontrolle, körperliche Mobilität, Selbstpflege / Selbsthilfe, Impulskontrolle, grundlegende Kommunikation, soziale Interaktion und grundlegende Wahrnehmung.

Gehörlose und schwerhörige Vorsorgeuntersuchungen

Gehörlose und Schwerhörige werden für alle eintretenden Schüler, Schüler im Kindergarten, in der dritten, siebten und zehnten Klasse, alle Schüler, die für Sonderpädagogikdienste in Betracht gezogen werden, und für Schüler mit bekanntem Hörverlust angeboten.

Gehörlose und schwerhörige Dienste

Der Spezialist für Gehörlose und Schwerhörige arbeitet eng mit dem Lehrpersonal zusammen, um alle Aspekte der akustischen Rehabilitation in den Klassenzimmern für Schüler mit Hörverlust umzusetzen, die einen mündlichen Ansatz benötigen. Allen identifizierten Studenten, die zusätzliche Dienste benötigen, um den Spezialisten für Gehörlose und Schwerhörige zu unterstützen, steht ein Sprachpathologe zur Verfügung.

Virginia Department für Gehörlose und Schwerhörige

Wanderfunktionelle Vision Services

Studenten mit Sehbehinderungen werden Dienstleistungen angeboten, damit sie uneingeschränkt an ihren Bildungsprogrammen teilnehmen können. Geschultes Personal ist beteiligt an: Bewertung, Berechtigung, IEP-Entwicklung und -Implementierung, Bereitstellung von Beratung und / oder direktem Service, Bereitstellung von angepasstem Material und Ausrüstung sowie Verbindung zwischen Schulpersonal, Schülern, Eltern, Augenpflegern und dem Virginia Department for the Sehbehindert (VDVH).

Ressourcen für Vision Services:

Die folgenden Links zu Informationen und Ressourcen stammen aus der Webseite des Bildungsministeriums von Virginia (VDOE). Spezifische Behinderungen / sensorische Behinderungen. Die Leitfäden von VDOE sollten Lehrern und Eltern dieser Schüler zur Verfügung gestellt werden. Schulabteilungen haben die Erlaubnis, Papierkopien sowie alternative Formate bereitzustellen.

• Virginia Abteilung für Blinde und Sehbehinderte
• Richtlinien für die Arbeit mit blinden oder sehbehinderten Schülern an öffentlichen Schulen in Virginia

Weitere spezifische Ressourcen, die Lehrern und Eltern zur Verfügung stehen sollten, sind:

• Virginia Schule für Gehörlose und Blinde (VSDB) - Die VSDB befindet sich in Staunton, Virginia, und bietet ein Tagesprogramm und Kontaktdienste sowie eine Wohnumgebung ausschließlich für Schüler, die taub, hörgeschädigt, blind oder sehbehindert sind und taubblind sind . Die Zulassungsrichtlinien von VSDB finden Sie auf der oben genannten Website.
• Virginia-Projekt für Kinder und junge Erwachsene mit Taubblindheit - Dieses Büro bietet Familien, Dienstleistern und Personen mit taubblinden / dualen sensorischen Beeinträchtigungen technische Unterstützung, Schulungen, Fernunterricht und Netzwerkinformationen.
• Richtlinien für die Richtlinien der Schulabteilung in Bezug auf Diensthunde an den öffentlichen Schulen in Virginia
• VDOE-Taubblindheitsberechtigung
• Vorschulprogramme - Vorschulleistungen werden für Schüler im Alter von 2 bis 5 Jahren erbracht, die über ChildFind für eine Sonderpädagogik in Frage kommen. Diese Dienste helfen bei der Entwicklung von Unabhängigkeit, Motorik, Sprache, sozialen und kognitiven Fähigkeiten.

Kombi Dienstleistungen

Angepasster Sportunterricht

Angepasster Sportunterricht wird für Schüler mit Behinderungen angeboten, die ein stark individualisiertes Programm haben müssen, um vom Unterricht und der Teilnahme am Sportunterricht zu profitieren.

Beschäftigungstherapie

Im pädagogischen Umfeld befasst sich die Ergotherapie mit der Fähigkeit des Einzelnen, Selbstpflege-, Bildungs-, Berufs- und Spielaufgaben auszuführen. Die Therapeuten bewerten das sensorische Bewusstsein und die Verarbeitung, die neuromuskuläre Funktion, die motorischen Fähigkeiten, die Wahrnehmungsfähigkeiten und das Anpassungsverhalten, um festzustellen, wie sie die Schulleistung beeinflussen. Ergotherapeuten können mit Schülern zusammenarbeiten, um die Aktivitäten des täglichen Lebens (z. B. Kleidungsmanagement, Essen in der Cafeteria, persönliche Hygiene), funktionelle Feinmotorik (z. B. Schreiben, Färben, Schneiden) und spezifisches Training für vorberufliche Fähigkeiten zu verbessern und berufliche Aufgaben. Interventionen in diesen Bereichen müssen sich auf die IEP-Ziele beziehen.

Physiotherapie

Im pädagogischen Umfeld befasst sich die Physiotherapie mit der Fähigkeit, Körperteile zu bewegen, Körperhaltungen einzunehmen und aufrechtzuerhalten und Bewegungen in funktionelle grobmotorische Fähigkeiten zu organisieren. Physiotherapeuten arbeiten mit den Schülern zusammen, um Kraft und Ausdauer für funktionelle Mobilität aufzubauen (z. B. Treppensteigen, Türen öffnen, Materialien tragen, Zugang zum Spielplatz haben, an Exkursionen teilnehmen). Interventionen in diesen Bereichen müssen sich auf die IEP-Ziele beziehen.

Orientierungs- und Mobilitätsdienste

Orientierungs- und Mobilitätsdienste werden blinden und sehbehinderten Schülern angeboten, um ein unabhängiges und sicheres Reisen innerhalb der Schule und der Gemeinschaft zu gewährleisten. Geschultes Personal bietet den Schülern Bewertung und Schulung in den Bereichen sensorisches Bewusstsein, Konzeptentwicklung, Zuckerrohrreisen, Verwendung von Sehhilfen und Umsetzung dieser Fähigkeiten in den Alltag.

Erholung

Die Erholungsdienste umfassen die Bewertung von Freizeitfähigkeiten, therapeutischen Erholungsdiensten, Erholungsprogrammen in Schulen und Gemeinden sowie Freizeiterziehung

Transport

Der Transport umfasst Reisen zur und von der Schule und zwischen Schulen, Reisen in und um das Schulgebäude sowie spezielle Ausrüstung.

Unterstützende Technologie

Die unterstützende Technologie umfasst Geräte oder Dienste oder beides, die einem Kind mit einer Behinderung zur Verfügung gestellt werden sollten, wenn dies im Rahmen der Sonderausbildung, des zugehörigen Dienstes oder zusätzlicher Hilfsmittel und Dienste des Kindes erforderlich ist.

Sprachdienste

Sprachpathologen entwickeln umfassende Sprachprogramme für identifizierte Schüler, indem sie Kinder im Vorschul- und Schulalter mit Sprach-, Sprach- oder Hörstörungen bewerten, behandeln, beraten und beraten.

Transition Dienstleistungen

Die Übergangsdienste umfassen eine koordinierte Reihe von Aktivitäten, die im Rahmen eines ergebnisorientierten Prozesses entwickelt wurden und den Übergang von der Schule zur Postschule fördern (einschließlich postsekundärer Bildung, Berufsausbildung, integrierter Beschäftigung [einschließlich unterstützter Beschäftigung], Weiterbildung und Erwachsenenbildung sowie Dienstleistungen für Erwachsene) , unabhängiges Leben oder Beteiligung der Gemeinschaft). Für alle Schüler ab 16 Jahren ist ein individueller Übergangsplan erforderlich. Dieser Plan basiert auf individuellen Bedürfnissen und ist Teil des IEP.