Wiedereröffnung von FAQs - Sonderpädagogik

Im Folgenden finden Sie Antworten auf häufig gestellte Fragen (FAQs) im Zusammenhang mit der Wiedereröffnung der Schule für Schüler, die spezielle Bildungsdienste erhalten.

Können Sie ein Update zur Verwendung virtueller Bewertungen bereitstellen, damit Teams feststellen können, ob ein Schüler eine Behinderung hat?

Das Office of Special Education (OSE) arbeitet mit Mitarbeitern zusammen, um einen Plan für die Durchführung virtueller Bewertungen in vielen Bereichen zu erstellen. Wir hoffen, vor Schulbeginn einen endgültigen Plan zu haben, das Personal auszubilden und dann die Schüler virtuell zu bewerten. Die Schulen werden mit den Familien zusammenarbeiten, um Testsitzungen zu planen. Weitere Informationen zu virtuellen Bewertungen werden Ende August oder Anfang September veröffentlicht.


Einige Eltern sind besorgt darüber, dass Sonderpädagogikdienste „verschwinden“, wenn individualisierte Bildungsprogramme (IEPs) für Fernunterricht angepasst werden. Können die Dienste wieder hergestellt werden, wenn die normale 30-Stunden-Unterrichtswoche wieder aufgenommen wird? 

Zur Zeit APS hat ein Fernlernmodell für alle Schüler angekündigt, das 24 Unterrichtsstunden umfasst. Die Schulen überprüfen die IEPs und wenden sich an die Familien, um gemeinsam festzustellen, ob Anpassungen erforderlich sind, damit die Schüler Zugang zum Fernunterricht erhalten und bedeutende Fortschritte bei ihren IEP-Zielen erzielen können, und um die IEPs an das 24-Stunden-Modell anzupassen. Diese Treffen sollten nicht als Mittel zur Reduzierung von Dienstleistungen interpretiert werden, sondern als Forum und Gelegenheit, um festzustellen, welche Bedürfnisse die Schüler während dieses Unterrichtsmodells haben. Wie APS Zurück zum persönlichen 30-Stunden-Unterrichtsmodell werden sich die IEP-Teams erneut treffen, um die erforderlichen Anpassungen in Bezug auf die Bedürfnisse der Schüler im 30-Stunden-Unterrichtsmodell vorzunehmen. Wie immer werden übergeordnete Eingaben als Teil des IEP berücksichtigt und dokumentiert. Wenn Anpassungen vorgenommen werden, kann das erforderliche PWN-Formular (Prior Written Notice) verwendet werden, um zu dokumentieren, warum Anpassungen für das aktuelle Unterrichtsmodell vorgenommen wurden.

Zu den Überlegungen für IEP-Teams können gehören:

IEP-Ziele Müssen irgendwelche Ziele überarbeitet werden, um den aktuellen Bedürfnissen der Schüler und den Unterrichtsmodellen Rechnung zu tragen?

    • Zum Beispiel: Soziale emotionale Lern- und Verhaltensziele können so geschrieben werden, dass sie die Anwendung von Fähigkeiten eines Schülers bei Gleichaltrigen widerspiegeln. Wenn sie sich jedoch in einem Fernunterrichtsmodell befinden oder nur zwei Tage die Woche mit Gleichaltrigen von Angesicht zu Angesicht zusammen sind, muss das Ziel möglicherweise überarbeitet werden, um zu reflektieren, was in diesem Schuljahr realistisch zu erreichen ist.
Unterkünfte Müssen die Unterkünfte angepasst werden, um das Fernstudium zu erleichtern? Dies kann Folgendes umfassen:

  • Längere Zeit
  • Zuweisungsblöcke und priorisiert
  • Häufiges Einchecken von Mitarbeitern zur Unterstützung des Arbeitsabschlusses
  • Breaks
  • Angepasster Zeitplan
Kombi Dienstleistungen Müssen verwandte Dienste angepasst werden, um zu reflektieren, auf was der Schüler virtuell zugreifen kann?

 


Wie werden die sonderpädagogischen Leistungen meines Kindes erbracht?

Wie in den IEPs der Schüler angegeben, werden Sonderpädagogikdienste virtuell über das Volldistanzmodell erbracht und umfassen ein Kontinuum von Diensten, einschließlich Unterricht in allgemeinbildenden und sonderpädagogischen Einrichtungen wie Co-Teaching, Kleingruppenunterricht und / oder Unterricht in sonderpädagogischen Einrichtungen, wie in IEPs angegeben.

Wenn der IEP eines Schülers beispielsweise angibt, dass er im allgemeinen Mathematikunterricht Unterstützung bietet, kann ein Mitarbeiter der Sonderpädagogik während des Blocks für virtuelle Mathematik die Sitzung gemeinsam mit dem Lehrer für allgemeine Bildung unterrichten oder in einem kleineren virtuellen Breakout-Raum arbeiten für einen Teil der Klasse, um einen Schüler mit einem IEP zu unterstützen.

Wenn der IEP eines Schülers angibt, dass Mathematikunterricht in einer speziellen Bildungseinrichtung erteilt wird, erhält der Schüler Mathematikunterricht, der von einem Sonderpädagogen in einer kleineren virtuellen Gruppeneinstellung bereitgestellt wird.

Im Folgenden finden Sie einige Beispiele für verschiedene Modelle der Bereitstellung von Unterrichtsdiensten. (Basierend auf IEPs können einige Schüler an einer Vielzahl von Modellen teilnehmen - zum Beispiel Ressourcenunterstützung für Englisch / Sprachkunst und in sich geschlossene Mathematik). Sonderpädagogische Unterkünfte werden gemäß den IEPs bereitgestellt.

Sonderpädagogische Unterstützung in allgemeinbildenden virtuellen Klassen
Ein Sonderschullehrer und / oder ein Mitarbeiter unter Anleitung eines Sonderschullehrers würde Unterstützungen / Dienstleistungen erbringen, wie z.

        • Überprüfen von Online-Inhalten, bevor sich die Schüler damit beschäftigen
        • Inhalte vor dem Unterricht
        • Inhalte neu unterrichten
        • Kleingruppenunterricht im virtuellen Klassenzimmer der allgemeinen Bildung
        • Bereitstellung von Anweisungen / Unterstützung für die Fähigkeiten von Führungskräften (dh Organisieren von Material, Erstellen von Umrissen, Aufteilen von Aufgaben, Einchecken bei Schülern zur Überwachung des Arbeitsabschlusses)

In sich geschlossene Klassen / Spezialprogramme (dh Shriver, MIPA, FLS)

        • Kleingruppenunterricht durch zertifizierte Lehrer
        • Instructional Studies / Executive Functioning vom Lehrer angesprochen
        • Übergang zur postsekundären
        • Die Übergangskoordinatoren werden weiterhin die 8. bis 12. Klasse erreichen
          • Planung für ein Spektrum postsekundärer Erfahrungen
          • Berufliche Fähigkeiten können durch Aufgaben von zu Hause aus oder durch Programme wie TeachTown angegangen werden

Wie wird das Parent Resource Center (PRC) im kommenden Jahr Familien helfen?

Das PRC Die Koordinatoren werden weiterhin virtuelle Dienste und Supportleistungen anbieten und werden:

    • Seien Sie für individuelle Elternkonsultationen per Telefon und Videokonferenz verfügbar
    • Bieten Sie Online-Lernmöglichkeiten für Eltern an
    • Erweitern Sie die PRCSammlung digitaler Tools und Ressourcen für Eltern
    • Teilen Sie Informationen, Neuigkeiten und Updates über wöchentliche Schulgesprächsnachrichten
    • Pflege und Verbreitung von Informationen zu Community-Unterstützungen für Familien wie Webinare, Meetings, Ressourcen, Community-Services und Tools
    • Arbeiten Sie mit dem Büro für Sonderpädagogik und der Abteilung für Lehren und Lernen zusammen, um Informationen, Kommunikation und Unterstützung für Familien bereitzustellen
    • Nehmen Sie am Arlington Special Education Advisory Committee und an der Arlington SEPTA teil und unterstützen Sie diese
    • Mit Arlington SEPTA Co-Sponsor des Special Education Parent Liaisons-Programms
    • Arbeiten Sie mit dem Office of Family Engagement, dem Arlington Family Engagement Network, dem Special Education Family Engagement Network von Virginia und anderen Community-Partnern zusammen, um Initiativen zum Engagement für Familien zu stärken APS und die Arlington Community
    • Nehmen Sie am Arlington Early Intervention Interagency Coordinating Council teil, um Familien von Säuglingen und Kleinkindern im Alter von null bis drei Jahren zu unterstützen
    • Beteiligen Sie sich an und arbeiten Sie mit APS'Transition Team zur Unterstützung von Studentenfamilien, die sich auf Übergänge von vorbereiten APS

Das PRC Die Koordinatoren freuen sich auf die Zusammenarbeit mit Mitarbeitern und Kollegen im kommenden Jahr und sind unter der Nummer 703.228.7239 und / oder erreichbar prc@apsva.uns.