Revisión de datos para el proceso de límites de escuelas primarias de otoño de 2020 (Fase 2)

Participación Ciudadana   |  Antecedentes  |  Objetivos  |  Fechas ImportantesFAQRecursos | Respuestas del personal

En primavera 2020, APS invitó a los miembros de la comunidad a revisar los datos que se utilizarán en el Proceso de límites de la escuela primaria de otoño de 2020. Esta revisión de datos por Unidad de Planificación: los bloques de construcción geográficos APS utiliza para establecer zonas de asistencia escolar— ayudará a garantizar que los datos finales reflejen lo que usted sabe sobre su vecindario, sean precisos, estén completos y estén listos para usar en el ajuste de los límites entre las escuelas primarias del vecindario este otoño.

Contribución de la comunidad en el proceso de revisión de datosNuevo, publicado el 2 de septiembre de 2020

El proceso de límites de las escuelas primarias de otoño de 2020 comenzó con la revisión de datos de primavera para ayudar a garantizar que los datos utilizados para el proceso de límites de otoño de 2020 reflejen lo que la comunidad sabe sobre sus vecindarios, y que sean precisos, completos y estén listos para usar en el ajuste de los límites de los vecindarios. escuelas primarias.

La Revisión de datos de primavera fue una nueva fase introducida en respuesta a los comentarios del Consejo de PTA del condado de Arlington (CCPTA) después del proceso de límites de la escuela primaria de 2018. CCPTA recomendó que APS Permita más tiempo para la revisión de datos por parte de la comunidad, aparte de un proceso de ajuste de límites. En procesos anteriores, los datos a nivel de la unidad de planificación se introdujeron durante la fase de "Introducción", al mismo tiempo que los escenarios de límites, lo que no proporcionó tiempo suficiente para que el personal hiciera revisiones de los datos basándose en las opiniones de la comunidad.

Participación de la comunidad en la revisión de datos de primavera de 2020

En 2020, APS introdujo el proceso de revisión de datos antes de desarrollar escenarios de límites, proporcionando más tiempo para que la comunidad se concentre exclusivamente en los datos que se utilizarán durante el proceso de ajuste de límites en el otoño. Los miembros de la comunidad proporcionaron información al personal basándose en su conocimiento de sus vecindarios. Además, el personal revisó los datos y recibió comentarios de representantes de 12 APS comités asesores y líderes comunitarios reunidos durante el proceso de revisión de datos de primavera para una Discusión virtual con APS Representantes del comité asesor y líderes comunitarios.

Los aportes de la comunidad provinieron de horas de oficina abiertas virtuales, sesiones de información en línea de la comunidad y discusiones virtuales con APS comités asesores y representantes de líderes comunitarios, así como un cuestionario comunitario que se proporcionó en línea y en papel en varios idiomas. Más de 650 personas participaron en el Cuestionario comunitario de Spring Data Review.

Cuestionario comunitario

Total de respuestas: 656 (Posibilidad de múltiples respuestas por participante; los porcentajes agregados pueden exceder los 100 ya que un participante puede seleccionar más de una respuesta para esta pregunta).

P: ¿Cuál es su relación con APS? Puede elegir más de uno.
Respuestas Porcentaje
Soy el padre o tutor de un estudiante de escuela primaria actual en APS 519 79%
Soy el padre o tutor de un niño (s) en PreK en APS 48 7%
Soy el padre o tutor de un niño que aún no está en PreK 129 20%
Soy el padre o tutor de un estudiante de secundaria o preparatoria en APS 147 22%
yo soy un APS Estudiante 1 0.10%
yo soy un APS Miembro del Personal 42 6%
Soy residente de Arlington sin hijos en edad escolar 22 3%
Otros (especificar) 20 3%
(No respondió) 0 0%

Cómo se utilizó la opinión de la comunidad

Después de revisar los comentarios de la comunidad de las reuniones virtuales, las respuestas al cuestionario y el correo electrónico de Engage, el personal hizo lo siguiente (consulte cada sección a continuación para obtener más detalles):

  • Agregue más recursos de información a la página web de Data Review Engage (consulte la sección sobre Recursos de información a continuación)
  • Se aplicó un enfoque metodológico para las proyecciones de kindergarten.
  • Ampliar las proyecciones para incluir un año más hasta 2024
  • Trabajar con el personal del condado de Arlington para revisar y verificar preguntas y hacer algunos ajustes a los datos sobre desarrollos de viviendas.
  • Comparta información sobre accesibilidad para peatones, zonas para caminar y transporte con APS Director de Transporte Multimodal
  • Revisar opiniones y preguntas sobre el próximo proceso de límites

Recursos de información

En respuesta a los comentarios de la comunidad, el personal agregó los siguientes recursos a la página web de Revisión de datos:

Enfoque metodológico 

¿Por qué hicimos esto?  Los miembros de la comunidad han compartido que las familias que viven más cerca de las escuelas opcionales tienen más probabilidades de enviar a sus hijos a escuelas opcionales. Durante este proceso, compartimos los datos utilizando ese enfoque para recopilar comentarios de la comunidad. De los dos enfoques metodológicos considerados para proyectar estudiantes de jardín de infantes, el Método 2 se utilizará para proyectar estudiantes de jardín de infantes, que tiene en cuenta el número de estudiantes de escuelas de opción asumida que residen en Unidades de planificación dentro de 0.5 millas de dichas escuelas de opción y estudiantes que residen en Planificación Unidades más allá del umbral de 0.5 millas de dichas escuelas opcionales.

  • El Método 2 se basa en la proximidad de media milla de una unidad de planificación a una escuela de opción y la suposición de que la distancia a las escuelas de opción afecta si las familias inscriben a sus estudiantes en la escuela de opción; cuanto más cerca viven de una escuela opcional, más probabilidades hay de que inscriban a su hijo en una escuela opcional en lugar de la escuela de su vecindario
  • El personal no tenía preferencia sobre qué enfoque utilizar. Como parte del proceso de estudio de la diferencia entre ambos enfoques, el personal analizó la inscripción de 2023 grados K ​​a 5 en unidades de planificación dentro de un radio de media milla de una escuela opcional. En promedio, esta matrícula fue menor en aproximadamente 34 estudiantes en el Método 2, en comparación con el Método 1. Esto representa una diferencia promedio de poco menos del 5%, que no se consideró una diferencia considerable entre las unidades de planificación.
  • Fuentes de datos y unidad de planificación Proyecciones Supuestos y metodología

Los miembros asesores y los líderes comunitarios compartieron su agradecimiento por la transparencia de los datos presentados. La información recibida de miembros de APS los grupos asesores y los líderes comunitarios incluyeron apoyo para ambos enfoques metodológicos. Las respuestas al cuestionario indican que el 35% de los encuestados prefirió el enfoque 2 y que el 44% no tenía una opinión sobre una metodología.

P: Según su comprensión de la metodología (después de una revisión cuidadosa del documento de metodología proporcionado anteriormente), ¿qué enfoque de proyecciones cree que es preferible para APS para usar al finalizar los datos antes del proceso de límites de escuelas primarias de otoño de 2020:
Respuestas Porcentaje
(Enfoque 1) Los estudiantes del programa de opción se restan proporcionalmente de cada Unidad de planificación en función de la población K total esperada de cada PU (incluida la nueva construcción). 115 17%
(Enfoque 2) Se determinaron los patrones de cuántos estudiantes de escuela opcional / programa de jardín de infantes residían en PU dentro de 0.5 millas de una escuela de opción (41.6%) y cuántos residían en PU más allá del umbral de 0.5 millas (58.4%). 228 35%
· Estas acciones se aplicaron luego a los futuros estudiantes de la escuela de opción asumida.
· Con estos porcentajes aplicados, el número de estudiantes de escuelas de opción supuesta en las UP dentro de 0.5 millas de dichas escuelas de opción se restó de cada PU relevante en función de su tamaño de población de jardín de infantes proporcional (incluidos los estudiantes de jardín de infantes estimados de nueva construcción y refleja los movimientos de la escuela entrará en vigor en 2021-22).
· Asimismo, la cantidad de estudiantes de kindergarten asumidos que residen más allá del umbral de 0.5 millas se restaron proporcionalmente en base a la población de kindergarten proporcional de cada PU (incluyendo los estudiantes de kindergarten estimados de la nueva construcción).
No tengo una opinion 286 44%
(No respondió) 27 4%
Respuestas totales 656 100%

Extensión de proyecciones

El personal incorporó información para extender las proyecciones de la unidad de planificación para este proceso de límites un año más hasta el 2024, lo que brinda una visión a más largo plazo a nivel de escuela primaria.

  • Una ejecución inicial de las proyecciones de la unidad de planificación fue para los años 2020 a 2023. La proyección de cuatro años se realiza porque las proyecciones se basan principalmente en información de estudiantes que ya asisten. APS a partir del 30 de septiembre de 2019. Por ejemplo, al proyectar cuatro años, un estudiante actual de 4 ° grado estará en 5 ° grado en 2020, un estudiante actual de 3 ° grado estará en 4 ° grado en 2020, etc. Además, en cada proyección año, se deben hacer suposiciones sobre los estudiantes que ingresan al jardín de infantes para 2020 a 2023; son estudiantes que aún no están en el APS sistema.
  • A solicitud de los miembros de la comunidad, las proyecciones de nivel primario de la unidad de planificación proyectarán un año adicional hasta 2024. Los nacimientos de 2019 que informarán a los estudiantes de kindergarten de 2024 fueron pronosticados por el gobierno del condado de Arlington (ACG) y RLS Demographics, un consultor que trabaja ACG en su modelo de componentes de cohorte para pronosticar nacimientos; esto fue proporcionado a APS en septiembre 30, 2019.
  • Las suposiciones que van más allá de 2024 se basan completamente en suposiciones sobre la inscripción futura, como los nacimientos futuros. Por ejemplo, los estudiantes reales de jardín de infantes del 30 de septiembre de 2019 estarán en el quinto grado en 5. Pero las cohortes de jardín de infantes a cuarto grado en 2024 dependerán de las suposiciones sobre los futuros estudiantes de jardín de infantes de 4 a 2024. Para 2020, cada una sola cohorte, desde el jardín de infancia hasta el quinto grado, se basará en suposiciones sobre el futuro.

Urbanizaciones

El personal trabajó con ACG para verificar el aporte de la comunidad con los desarrollos de vivienda aprobados en los datos del condado. Cuando hubo diferencias, se realizaron más investigaciones para garantizar que la información APS utilizará es precisa.

SResumen de las revisiones realizadas a la tabla de datos:

  • Tribunal de reinas
    • aplicando un Factor de Generación de Estudiantes (SGF) diferente según el tipo de vivienda: Se aplicará el SGF en todo el condado para edificios altos comprometidos y asequibles (CAF)
    • cambiar año de construcción a 2021, de 2022
  • Apex East and West (anteriormente conocido como Berkely): el año de construcción cambia de 2021 a 2020
  • 1122 N Kirkwood Rd - Cambia el número total de unidades a 270, de 255
  • SP # 447 (11th y Vermont) - Cambio a ingresos mixtos
    • Aumento a 98 unidades de gran altura
    • Bajar a 10 unidades de casa adosada
    • Todas las unidades son nuevas netas
  • 2309 North Tuckahoe Street - Dos (2) viviendas unifamiliares nuevas netas en 2021
  • 6223 23rd Street North y 6229 23rd Street North - Tres (3) viviendas unifamiliares netas en 2021
  • 3865 North River Street - Tres (3) viviendas unifamiliares netas en 2021
  • 2711 1st Street South y 2707 1st Street South - Dos (2) viviendas unifamiliares netas en 2021
  • Anteriormente se señaló que la unidad de planificación 37010 incluía la Asociación Cívica del Bosque de Arlington, esto era incorrecto y se actualizó

Información de la zona de paseo

Los comentarios de las partes interesadas relacionados con la transitabilidad y el transporte se enviaron al APS Director de Transporte Multimodal.

Proceso de límites de otoño de 2020 

Una de las preguntas del cuestionario de la comunidad miraba hacia la segunda parte del proceso para ajustar los límites: ¿Hay algo más relacionado con los datos de esta revisión que le gustaría que el personal supiera antes del proceso de límites de otoño de 2020?  Las respuestas incluyeron lo siguiente:

  • Priorizar la accesibilidad para peatones a las escuelas del vecindario
  • Mantener unidas a las comunidades escolares
  • Mantener las escuelas en o por debajo de la capacidad de construcción
  • Compartiendo que quieren comprender mejor cómo se utilizan sus aportes en estos APS procesos
  • Expresar agradecimiento por la oportunidad de aprender cómo se utilizan los datos en el proceso y proporcionar información sobre los datos.
  • Entender que el cambio es necesario debido al crecimiento de la población.

En el proceso de límites de otoño, los escenarios estarán acompañados de un resumen de la escuela que aborde estas preocupaciones de la comunidad.

Hoja de cálculo de Excel de respuestas al cuestionario

Este enlace proporciona la hoja de cálculo con las 656 respuestas al cuestionario por unidad de planificación.

Tabla de datos de la unidad de planificación final (actualización del 8 de octubre de 2020)

Tabla 2 y 3. Pronóstico de la unidad de vivienda y aprobaciones del plan del sitio desde el 30 de septiembre de 2019 (Actualización 10.02.2020)

 


Participación Ciudadana

Este cuestionario permite APS personal para recopilar comentarios de la comunidad de las partes interesadas en función de su conocimiento de sus vecindarios. El personal revisará todas las aportaciones y realizará las revisiones necesarias a los datos de la Unidad de Planificación. Un resumen de los aportes de la comunidad y los datos finales de la unidad de planificación se publicarán en el APS Engage sitio web en agosto de 2020.

Las oportunidades de participación comunitaria están disponibles desde el 12 de mayo hasta el 5 de junio de 2020 (detalles a continuación), con un Cuestionario comunitario sirviendo como el método principal para recopilar información. APS se esfuerza por ser transparente a lo largo de este proceso y agradece los aportes de los miembros de la comunidad que participan en esta revisión de datos. APS pide a los miembros de la comunidad que hagan lo siguiente:

  • Revisar los datos de la Unidad de Planificación utilizando su conocimiento de sus vecindarios (Unidades de planificación son los bloques de construcción geográficos que se utilizan para definir los límites de asistencia para las escuelas del vecindario)
  • Identifique los elementos de una unidad de planificación específica que APS debería considerar
  • Si las partes interesadas desean expresar una preferencia por la metodología, considere los dos enfoques alternativos que APS podría utilizar para la metodología de proyecciones de la Unidad de Planificación y compartir aportes con el personal

Los siguientes son los recursos de información para que los miembros de la comunidad revisen y compartan sus aportes en este proceso:

Actividades de participación comunitaria


Antecedentes

As APS crece a 30,000 estudiantes en 2021, estamos utilizando un enfoque de todo el condado para el proceso de límites de otoño de 2020 que toma en cuenta las necesidades de todos los estudiantes. Planificación elemental para 2021 tiene cuatro fases, y todos los cambios entrarán en vigor en agosto de 2021:

 

diagrama del proceso de planificación de la escuela primaria que se describe a continuación

  • En primavera 2020, APS está llevando a cabo la revisión de la Fase 2 de los datos para su uso en el proceso de límites de otoño de 2020, y los datos finales se publicarán en agosto de 2020.
  • Esta revisión de datos es un primer paso importante para el proceso de límites. Al compartir los datos ahora y realizar esta revisión temprano con las partes interesadas antes de desarrollar escenarios de límites, el personal puede recopilar información valiosa de los residentes que conocen sus vecindarios.
  • Las Unidad de planeamiento Los datos de esta revisión se basan en una proyección de inscripción especial realizada a principios de 2020, que es diferente de la Proyecciones de inscripción a 10 años publicadas en el otoño de 2019.
  • En otoño de 2020, APS implementará el proceso de límites de la Fase 3 y ajustará los límites entre las escuelas primarias. Este proceso desarrollará zonas de asistencia para las nuevas escuelas primarias del vecindario en los sitios Key (2300 Key Blvd.) y Reed (1644 N. McKinley Rd.), Y una nueva zona de asistencia vecinal alrededor de ASFS (1501 N. Lincoln St.), entrará en vigor en agosto de 2021

Objetivos de revisión de datos

Esta revisión de datos busca preparar APS para el proceso de límites de otoño de 2020 de la siguiente manera:

  • Sea transparente al compartir los datos de la Unidad de Planificación con la comunidad como primer paso para prepararse para este proceso de límites.
  • Conducir un examen cuidadoso y crítico con las partes interesadas de los datos de la Unidad de Planificación que se utilizarán en este proceso de límites
  • Revise la información recibida y asegúrese de que los datos sean precisos, completos y estén listos para usar para ajustes de límites
  • Publicar los datos finales de la Unidad de Planificación en agosto de 2020 que se utilizarán en el proceso de límites de otoño (Fase 3)

Cronograma de revisión de datos

Febrero-abril de 2020 Preparativos internos para el proceso de revisión de datos
Finales de abril Comparta la tabla de datos y recopile comentarios de los primeros revisores, incluidos los representantes del Consejo Asesor sobre Instalaciones Escolares y Programas de Capital (FAC) y los Consejo del Condado de PTA (CCPTA)
12 de mayo a 5 de junio de 2020 Participación de la comunidad para el proceso de revisión de datos de la Fase 2, que incluye sesiones de información comunitaria y cuestionario comunitario para recopilar información de la comunidad relacionada con los datos de la Unidad de Planificación
Junio-agosto de 2020 Análisis interno de aportes y preparación con los administradores escolares y el equipo interdepartamental interno para el próximo proceso de límites
Agosto de 2020 Publicar los datos finales de la Unidad de Planificación que se utilizarán en el proceso de límites de caída
Otoño 2020 Proceso de límites de la escuela primaria (Fase 3)

PREGUNTAS FRECUENTES

Unidades de planificación

P1: ¿Se actualizarán los datos de la unidad de planificación en el otoño antes o durante la fase 3 con la información de inscripción del 30 de septiembre de 2020? 

  • A1: Las proyecciones de la Unidad de planificación para los grados K ​​a 5 no se actualizarán en el otoño de 2020 con el conteo de inscripciones del 30 de septiembre de 2020. La razón de esto es el tiempo: la Fase 3, que desarrollará límites para las escuelas primarias del vecindario para 2021-22, debe comenzar en el otoño de 2020 y la actualización de las proyecciones retrasará ese proceso. Además, en el otoño de 2020, el personal que trabaja en las proyecciones de inscripción se centrará en producir una nueva ronda de proyecciones de inscripción a 10 años que utilizará la inscripción del 30 de septiembre de 2020.

P2: ¿Se considerarán las divisiones de unidades de planificación? 

  • La división de unidades de planificación no forma parte de este proceso en este momento. La única división de unidad de planificación que podemos considerar sería para un nuevo desarrollo único. Planeamos revisar las unidades de planificación en aproximadamente dos años; siguiendo un ciclo de cinco años.

Metodología de proyecciones

P1: ¿Qué se supone para la cantidad de estudiantes de jardín de infantes que no asistirán a la escuela de su vecindario y asistirán a una escuela / programa opcional? 

  • R1: Las proyecciones de la unidad de planificación de primavera de 2020 asumen que 506 estudiantes de jardín de infantes asistirán a una escuela / programa de opción primaria en cada uno de los años entre 2020-21 y 2023-24. Estos 506 estudiantes de jardín de infantes no se cuentan entre los estudiantes de grado K que se prevé que asistan a la escuela de su vecindario en esos años. La suposición de 506 estudiantes de jardín de infantes que asisten a escuelas / programas opcionales hace referencia al documento "Actualización de las proyecciones de 1 año de primavera para el año escolar 2020-21" que se puede encontrar en este enlace, https://www.apsva.us/wp-content/uploads/2020/03/2020-03-19-Spring-Update-2020-21_for_website.pdf. La Actualización de primavera de 2020-21, que se utiliza con fines de dotación de personal y presupuesto para cada escuela y programa, estima el siguiente número de estudiantes de jardín de infantes en las siguientes escuelas: Arlington Traditional con 96 estudiantes de K, Campbell con 72 estudiantes de K, Claremont con 144 estudiantes de K , Key con 144 estudiantes de K, y la Escuela Pública Montessori de Arlington con 50 estudiantes de K.

P2: ¿Por qué los datos solo van a 2024? ¿Qué no mirar los datos hasta 2025 o 2026?

  • R2: Una ejecución inicial de las proyecciones de la unidad de planificación fue para los años 2020 a 2023. La razón para proyectar cuatro años fue porque en este enfoque, las proyecciones se basan principalmente en información de estudiantes que ya asisten APS a partir del 30 de septiembre de 2019. Por ejemplo, al proyectar cuatro años, un estudiante actual de 4 ° grado estará en 5 ° grado en 2020, un estudiante actual de 3 ° grado estará en 4 ° grado en 2020, etc. Además, en cada año de proyección , se deben hacer suposiciones sobre los futuros estudiantes de jardín de infantes para 2020 hasta 2023; son estudiantes que no están en el APS sistema todavía. Un beneficio de proyectar cuatro años es que APS tiene registros de nacimientos vivos, cortesía de ACG, para los años 2015 a 2018. Un cierto porcentaje de los nacimientos de 2015 se inscribirán como APS estudiantes de kindergarten en 2020, un porcentaje de los nacimientos de 2016 serán futuros kindergarten en 2021, un porcentaje de los nacimientos de 2017 serán futuros kindergarten en 2022 y un porcentaje de los nacimientos de 2018 serán futuros kindergarten en 2023. A partir del 7 de mayo de 2020, ninguno ACG o la División de Estadísticas de Salud del Departamento de Salud de Virginia tienen el número real de nacimientos de padres del condado de Arlington que ocurrieron en 2019. A pedido del Consejo Asesor sobre Instalaciones Escolares y Programas Capitales (FAC) y otros miembros de la comunidad, la unidad de planificación Las proyecciones de primaria proyectarán un año adicional hasta 2024. Los nacimientos de 2019 que informarán a los estudiantes de kindergarten de 2024 fueron pronosticados por ACG y RLS Demographics, un consultor que ha trabajado con ACG en su Modelo de componente de cohorte para pronosticar nacimientos, y proporcionó a APS el 30 de septiembre de 2019. Los supuestos que van más allá de 2024 proporcionan incertidumbre con los datos.

P3: Para las unidades de planificación con una gran cantidad de familias militares, la cantidad de niños inscritos cambia según el movimiento de esas familias. ¿Ha mirado las proyecciones de inscripción para las escuelas que tienen poblaciones móviles y las ha incluido en la ecuación de los límites de las escuelas del vecindario?

  • A3: La participación militar no es una pregunta obligatoria al registrarse y APS no tiene información consistente sobre la participación militar de nuestras familias. Calculamos las tasas de transición de cohorte, K a 5: Para "envejecer" a los estudiantes de un grado a otro, de un año al año siguiente, se calculó una tasa de transición de cohorte promedio de tres años en todo el condado para los grados K ​​a 1, 1 a 2, 2 a 3, 3 a 4 y 4 a 5. El promedio de tres años utilizó la inscripción histórica del 30 de septiembre de 2017, 2018 y 2019. Estas tasas se aplicaron a las cohortes de primaria a nivel de unidad de planificación, ya que “ edad ”al siguiente grado en el próximo año escolar.

P4: ¿Existe una gran diferencia en el número de estudiantes que utilizan los diferentes enfoques metodológicos?

  • A4: hay ligeras diferencias - ver columnas AK en la tabla de datos de la unidad de planificación. APS El personal está pidiendo a la comunidad que evalúe qué enfoque metodológico es más razonable. La Tabla de datos de la unidad de planificación tiene proyecciones de primaria en las que los estudiantes de jardín de infantes que probablemente asistan a la escuela de su vecindario se calcularon de acuerdo con el tamaño relativo de la población de jardín de infantes de una unidad de planificación (Método 1: similar al enfoque de 2018); O basado en la proximidad de media milla de una unidad de planificación a una escuela opcional (Método 2). Tenga en cuenta que el Método 2 toma en consideración el hecho de que dos programas de opción / escuela se reubicarán, por lo tanto, las unidades de planificación cercanas a las escuelas primarias tradicionales de Arlington y Immersion reubicadas tendrán porcentajes más altos de estudiantes de jardín de infantes que asisten a una escuela de opción.
  • A4: Antecedentes: en el proceso de límites de la escuela primaria de otoño de 2018, la comunidad y los tomadores de decisiones cuestionaron el enfoque de estimar el número de estudiantes de jardín de infantes que asistirían a una escuela opcional en función del tamaño de población relativo de la unidad de planificación (enfoque 1). El motivo para cuestionar este enfoque es que no tuvo en cuenta la influencia que probablemente tenga la ubicación de una escuela opcional en la decisión de los padres de inscribir a su hijo en una escuela opcional. Por ejemplo, se afirmó que es más probable que un padre inscriba a su estudiante de kindergarten en una escuela opcional si vive cerca de esa escuela opcional. Por extensión, el porcentaje de estudiantes de jardín de infantes que probablemente asistan a la escuela de su vecindario debería ser menor para las unidades de planificación que se encuentran cerca de una escuela opcional, ya que un alto porcentaje de estudiantes de jardín de infantes están inscritos en una escuela de opción. Para abordar estas inquietudes expresadas en 2018 con respecto a la estimación de futuros estudiantes de jardín de infantes mediante la planificación de unidades que probablemente asistirán a la escuela de su vecindario, para abordar estas inquietudes expresadas en 2018 con respecto al enfoque 1, estamos pidiendo a la comunidad que evalúe qué enfoque es más razonable.

Las viviendas

P1: ¿De dónde proviene la información sobre su vivienda y por qué le pide a la comunidad que la verifique?

  • A1: Consulte "Fuentes de datos" en la pág. 2 de documento de metodología. Pronóstico de la unidad de vivienda del gobierno del condado de Arlington (ACG) de septiembre de 2019 y actualizado con información sobre el estado de la construcción residencial de ACG a partir de marzo de 2020, consulte Tabla 2 y 3. Pronóstico de la unidad de vivienda y aprobaciones del plan del sitio desde el 30 de septiembre de 2019 (Actualización 10.02.2020). Estos datos incluyen un cronograma de cuándo ACG prevé que los proyectos de construcción residencial se completarán y serán habitables, el tipo residencial de cada proyecto, la cantidad de unidades nuevas netas y los niveles de asequibilidad. Esta información ayuda APS estimar el número de nuevos estudiantes y el año en que un determinado desarrollo de viviendas agregará estudiantes a las escuelas del vecindario.
  • Trabajamos en estrecha colaboración con el ACG para cualquier actualización de los datos proporcionados. Apreciamos que la comunidad lo mire de cerca, ya que los miembros de la comunidad conocen mejor sus vecindarios y saben bastante sobre el desarrollo que está sucediendo en sus vecindarios. Agradecemos una segunda mirada.

P2: ¿Se actualizan anualmente las tasas de generación de estudiantes? ¿Cómo se calculan para diferentes tipos de vivienda? 

  • A2: Las tasas de generación de estudiantes se calculan cada año y utilizan una unidad de vivienda actualizada anualmente snapscaliente hecho posible APS a través de un acuerdo de intercambio de datos con el Gobierno del Condado de Arlington (ACG). Cada año APS compara los conteos de inscripciones de estudiantes del 30 de septiembre más recientes por dirección con el inventario de viviendas actualizado anual en el condado de ACG. La vivienda actualizada anualmente snapscaliente, conocida como Base de datos de unidades de vivienda maestra (MHUD) incluye el tipo de vivienda, el número de unidades, detalles sobre el número de Unidades asequibles comprometidas (CAF)y clasificación de asequibilidad para cada complejo (solo CAF, tarifa de mercado o mixto), y la presencia de una unidad de vivienda accesoria (ADU) aprobada en una parcela residencial. La tasa de generación de estudiantes es la representación matemática de la relación entre la cantidad de unidades de vivienda existentes en el condado de Arlington y la cantidad de estudiantes, por tipo de unidad de vivienda y designación de asequibilidad, inscritos en APS el 30 de septiembre para un año determinado. Esta tasa se calcula para cada límite escolar de vecindario en los niveles de escuela primaria, intermedia y secundaria. Puede encontrar una copia de las tablas de Tasa de generación de estudiantes para el otoño de 2019, 2018 y 2017 en estos enlaces:

P3: ¿Cómo se aplican las tarifas de generación de estudiantes? 

  • A3: Cuando el personal de ACG proporciona el pronóstico de la unidad de vivienda, cada desarrollo residencial pronosticado se empareja con su unidad de planificación correspondiente, el límite de la escuela primaria del vecindario, el límite de la escuela intermedia del vecindario y el límite de la escuela secundaria del vecindario. Con la información de los límites del vecindario conocida y el tipo de desarrollo de vivienda (casa adosada o jardín, por ejemplo) y el nivel de asequibilidad (tasa de mercado, ingresos mixtos o todos asequibles) de ACG anotados, se utiliza la tabla Tasa de generación de estudiantes, consulte https://www.apsva.us/wp-content/uploads/2019/12/2019-Report-Final.pdf (ver Adjunto C). El límite del vecindario relevante, el tipo de vivienda y el nivel de asequibilidad se comparan en una tabla para obtener la Tasa de generación de estudiantes única de cada proyecto de vivienda. Por ejemplo, si un proyecto de vivienda está en el límite de (a) Barrett Elementary, el tipo de vivienda del proyecto es (b) Jardín multifamiliar y el nivel de asequibilidad del proyecto de vivienda es (c) ingresos mixtos, entonces la generación de estudiantes relevante en la mesa (ver Adjunto C) será 0.278. Si, por ejemplo, el límite de un vecindario no tiene un tipo de vivienda Tasa de generación de estudiantes, entonces el valor predeterminado es utilizar la tasa de generación de estudiantes en todo el condado para ese tipo de vivienda y nivel de asequibilidad.

P4: ¿Cómo utilizará la opinión de la comunidad del cuestionario que identifica alguna diferencia en los proyectos de desarrollo informados?

  • A4: APS El personal verificará los aportes de la comunidad contra los desarrollos en los datos de ACG. Donde haya diferencias, trabajaremos más para asegurarnos de que nuestra información sea la más precisa. Los datos finales reflejarán los cambios identificados y verificados.

Respuestas del personal a consultas recibidas de miembros de la comunidad.pdf

Recursos

Tabla de estudiantes de jardín de infantes por unidad de planificación 2017, 2018, 2019

Actualización anual 2020 del Superintendente

Las unidades de planificación intersectan el radio de media milla del mapa de la escuela de opciones | Planificación de unidades Half Mile of Option School Excel Spreadsheet