Preguntas frecuentes: programas y vías de instrucción (IPP)

Comentarios de la comunidad | marco | Sugerencias compartidas el 4 de febrero de 2021 - Programa de aprendizaje virtual , Escuela pública Montessori de PreK-8 de Arlington , Academia Académica , Programa de tecnología de artes y comunicaciones de Kenmore , Escuelas vecinales , Centro de carreras , Inmersión en dos idiomas

Comentarios de la comunidad

1) ¿Qué retroalimentación busca de la comunidad en este proceso? (añadido el 3/23/21)

APS El personal está buscando comentarios sobre las siguientes sugerencias:

    • Realinear, coubicar o combinar algunos programas
    • Crear una escuela K-8 mediante la realineación de un programa cuando el financiamiento sea factible a través del proceso de planificación de capital
    • Creación de un programa de aprendizaje virtual para estudiantes de secundaria.
    • Hacer que los programas dentro de las escuelas secundarias del vecindario estén disponibles como opciones para los estudiantes en todo el condado cuando sea operacionalmente factible (creación de capacidad, transporte, etc.)

 El cuestionario de la comunidad brinda a los miembros de la comunidad la oportunidad de proporcionar comentarios sobre las cuatro ideas anteriores, así como cualquier comentario adicional que deseen proporcionar. Los comentarios de la comunidad serán considerados por APS personal mientras preparan las recomendaciones finales para el Superintendente. Los comentarios sobre estas ideas ayudarán a informar este proceso de visión y los procesos de visión del futuro.

2) ¿Cómo se utilizarán los comentarios de la comunidad? (añadido el 3/23/21)

Los comentarios de la comunidad se recopilarán a través de varios medios (reuniones virtuales, cuestionario, correos electrónicos para Engage) y se compartirán con los líderes de instrucción que considerarán estos comentarios mientras preparan recomendaciones para el superintendente. Los comentarios de la comunidad también se compartirán con el superintendente y la junta escolar y se considerarán como parte del proceso de toma de decisiones.

3) ¿Cómo se mantendrá informada a la comunidad? (añadido el 3/23/21)

El personal seguirá utilizando una variedad de medios para comunicar actualizaciones a la comunidad.

    • Reuniones de la comunidad virtual
    • Horas de oficina abierta virtual
    • Comunicados de prensa, mensajes de School Talk
    • Actualizaciones compartidas con directores, enlaces familiares bilingües, líderes de la PTA y APS Embajadores escolares para la difusión en las comunidades.

 Además, el APS Participar en la página web sigue siendo el centro de información para:

    • Aspectos destacados de la información clave sobre el proceso
    • Actividades de cronograma y participación
    • Preguntas frecuentes, presentaciones y grabaciones de reuniones y recursos comunitarios

4) ¿Cuáles son los pasos que se están tomando en el proceso de participación para llegar a las familias que tienden a estar subrepresentadas en estos procesos? (añadido el 3/23/21)

El personal está utilizando una variedad de medios para llegar a las familias, que incluyen:

    • Se ofrecen reuniones de la comunidad virtual con interpretación simultánea en español, amárico, árabe y mongol
    • Español disponible en horario de oficina
    • Cuestionario comunitario en 5 idiomas
    • Comunicados de prensa, mensajes de School Talk
    • Mensaje bilingüe compartido con APS Embajadores de la escuela
    • Recursos de información compartidos con asistentes de recursos familiares bilingües para su difusión dentro de las comunidades.

marco

1) ¿Cómo se está incorporando en este proceso el PPI inicial de 2018-19? (añadido el 3/23/21)

El personal sigue basándose en el PFI inicial de 2018-19. El IPP inicial se centró en las rutas para 6 programas (IB, inmersión en dos idiomas, Montessori, demócrata [HB Woodlawn], red AP, aprendizaje expedicionario) y recomendó la creación de tres programas que aún no existen (Early College HS, Hybrid High School, Programa de Bellas Artes y Artes Escénicas en el nivel secundario). Este otoño, el personal propuso expandir el IPP para incluir todos los programas, desde PreK-12 hasta Adultos, para tener una visión más inclusiva y holística de APSprograma instructivo que se alinea con la meta del plan estratégico de proporcionar múltiples vías para el éxito de los estudiantes. Dada la pandemia y la amplitud de los temas que deben abordarse en el PPI, el personal necesitaba priorizar el trabajo de visión para 2020-21. Las recomendaciones del proceso inicial del IPP se están incorporando al ciclo del proceso de elaboración de una visión del IPP. Por ejemplo, esta primavera el personal comenzará un proceso de visión para el programa de inmersión en dos idiomas. Se proporcionarán actualizaciones adicionales a la comunidad en abril.

2) ¿Cómo influirá en sus consideraciones para el futuro de las opciones y programas la demanda de la comunidad de ciertos programas / opciones, como lo demuestran los números de solicitudes / listas de espera?

La demanda de la comunidad, como lo demuestran las solicitudes a los programas y la lista de espera, se considerará durante los procesos de visión de los programas. Sin embargo, la medida en que un programa está logrando las metas y se alinea con nuestra misión, visión, metas del plan estratégico, política de equidad y Perfil de VA del graduado será un factor más importante en el proceso de toma de decisiones.

3) ¿Por qué el IPP incluirá recomendaciones anuales? (añadido el 3/23/21)

Las recomendaciones del superintendente se harían anualmente en enero para dar tiempo para incorporar cualquier recomendación aprobada / adoptada en el proceso del Presupuesto Anual o del Plan de Mejoras de Capital (CIP) si estamos haciendo un CIP ese año. Algunas de las recomendaciones pueden necesitar la aprobación de la Junta Escolar según la política. Otra razón para las recomendaciones anuales es que creemos que es importante incorporar el trabajo de evaluación en el proceso de visión del IPP y la definición de nuevas opciones / programas. A medida que identificamos los criterios del programa y evaluamos los programas en un ciclo, podremos determinar si las opciones / programas están cumpliendo con los objetivos y se alinean con nuestra misión, visión, plan estratégico, política de equidad y perfil de graduados de VA. Esta información ayudará en el proceso de toma de decisiones al considerar si:

    • Ampliar los programas actuales
    • Cambios o modificaciones a programas existentes
    • Crea nuevos programas
    • Mover programas a nuevos sitios
    • Consolidar programas
    • Eliminar programas

4) ¿Quiénes fueron los líderes de instrucción que participaron en las sesiones de visión? (añadido el 3/23/21)

Directores de escuelas primarias, intermedias y secundarias, así como directores, supervisores y especialistas del Departamento de Enseñanza y Aprendizaje. Los directores de consejería también participaron en las sesiones de visión.

5) ¿Cuándo se implementarán las recomendaciones recientemente compartidas? (añadido el 3/23/21)

Las sugerencias compartidas en el proceso de visión de 2020-21 no se implementarán antes del 2022-23. Algunas de las sugerencias, como el programa Montessori de PreK-8, tomarían mucho más tiempo, ya que deben integrarse en el proceso del Plan de mejora de capital (CIP). La planificación de la implementación comenzaría después de que se adopte la visión. Este proceso incluirá un cronograma para la implementación, los recursos necesarios y las aportaciones de las partes interesadas. Se mantendrá informada a la comunidad sobre el tiempo de implementación y los detalles a lo largo del proceso de planificación.

6) ¿Cuáles son los objetivos del IPP? (añadido el 3/23/21)

    • Garantizar la equidad y el acceso en todos los programas
    • Asegurar múltiples caminos hacia el éxito de los estudiantes
      • Fortalecer las vías para los programas K-12 existentes.
      • Crear vías adicionales K-12
    • Promover la diversidad demográfica en nuestros programas y escuelas.
    • Ayudar con la gestión de la matrícula en todos los niveles escolares.

Sugerencias de los líderes educativos compartidas en la reunión de la junta escolar el 4 de febrero de 2021

Uso de un piso del Centro de educación para un programa de aprendizaje virtual

1) ¿Cuál es la razón fundamental para querer utilizar un piso del Centro de Educación para el programa de aprendizaje virtual? ¿Por qué no hacer que este programa esté disponible en todas las escuelas secundarias? (añadido el 3/23/21)

En septiembre de 2022, Washington-Liberty agregará más de 500 asientos en el Centro de Educación.  APS planea duplicar el número de vacantes del IB que se ofrecen anualmente, lo que se adapta al número de estudiantes que normalmente están en la lista de espera del IB. Las proyecciones de inscripción muestran que hay capacidad adicional en el Centro de Educación. Antes de que comience un proceso de límites de la escuela secundaria en el otoño de 2021, los líderes educativos sugirieron usar un piso del edificio del Centro de Educación para un posible programa de aprendizaje virtual para estudiantes de secundaria (grados 6-12) de todas partes APS. Algunos de los beneficios de esta sugerencia incluyen:

    • Amplía el acceso a un modelo de aprendizaje en el que algunos estudiantes prosperan y prefieren
    • Se conecta bien con el aprendizaje personalizado y brinda opciones y la búsqueda de los objetivos de los estudiantes.
    • Ofrecería un entorno más pequeño que algunos estudiantes prefieren.
    • Puede ayudar a gestionar la matriculación de estudiantes en el nivel de la escuela secundaria.
    • Los estudiantes inscritos en este programa a tiempo completo no asistirían a la escuela de su vecindario, lo que reduciría la inscripción en esas escuelas del vecindario y proporcionaría un alivio de capacidad.
    • Oportunidades de recuperación y aceleración de crédito
    • Día escolar flexible
    • Acceso ampliado a oportunidades de pasantías a través de un horario flexible
    • Debido a que WL tiene una ubicación central en el condado y tiene IB, hay paradas centrales en todo el condado que podrían utilizarse para transportar a los estudiantes a este sitio.

2) ¿Por qué un programa de aprendizaje virtual requeriría espacio en el aula? (añadido el 3/23/21)

Prevemos que este programa necesitaría espacio físico independientemente del modelo de instrucción (virtual de tiempo completo, híbrido o una combinación de ambos). Esto proporcionaría a nuestros estudiantes un espacio seguro para trabajar que sea propicio para el aprendizaje. También queremos asegurarnos de que los estudiantes tengan acceso a apoyos académicos y socioemocionales en persona.

3) ¿Podría compartir algunos detalles adicionales sobre cómo se vería el programa de aprendizaje virtual? (añadido el 3/23/21)

Se necesita trabajo adicional para desarrollar y definir esta visión, pero a continuación se presentan algunas ideas iniciales sobre las posibilidades.

    • Es probable que se combinen cursos de aprendizaje a distancia híbridos y de tiempo completo.
    • Un curso híbrido combina la instrucción tradicional en persona con actividades de aprendizaje en línea. Los estudiantes completan el trabajo del curso en línea fuera del aula y, al mismo tiempo, tienen oportunidades de aprendizaje en persona programadas regularmente con sus maestros y compañeros.
    • Esta sería una opción para todo el condado para todos los estudiantes de secundaria.
    • En algunos casos, ciertos cursos híbridos que son difíciles de dotar de personal y necesitan una masa crítica para ejecutar podrían tener su base en el anexo del Washington-Liberty Education Center.
    • Algunos estudiantes pueden estar en el programa a tiempo completo en el Centro de Educación completando todo el trabajo del curso (combinación de híbrido y virtual) y otros que están allí solo para un curso híbrido.
    • Plan de estudios de aprendizaje socioemocional y apoyos a través de cursos virtuales, así como apoyos presenciales. La pandemia ha brindado la oportunidad de reflexionar sobre lo que funciona y lo que no, y de perfeccionar y fortalecer continuamente nuestro plan de estudios y la entrega de SEL a través de una plataforma virtual. Además, prevemos la construcción de apoyos de servicio estudiantil en el sitio para que los estudiantes tengan acceso.
    • A través del proceso de visión, continuaremos colaborando con las oficinas del programa (es decir, Educación Especial, Estudiantes de inglés, etc.) para discutir la continuidad de los servicios que estarían disponibles en este programa.

4) ¿Este programa sería solo para estudiantes de WL o para estudiantes de todo el condado? (añadido el 3/23/21)

Este sería un programa para todo el condado, accesible para todos. APS estudiantes en los grados 6-12.

5) ¿Podrían los estudiantes de secundaria tomar cursos virtuales en su escuela actual sin inscribirse en este programa? (añadido el 3/23/21)

Prevemos que los estudiantes continuarán teniendo la opción de tomar cursos virtuales en cada una de nuestras escuelas secundarias integrales y nuestros sitios de programas secundarios.

6) El programa IB en WL tiene una lista de espera todos los años. ¿Un programa de aprendizaje virtual en el Centro de Educación tendrá un impacto en la expansión del programa IB para que más estudiantes que quieran el programa puedan acceder a él? (añadido el 3/23/21)

El proceso de visualización ha tenido en cuenta la expansión del programa IB en WL y la acomodación de los estudiantes de la lista de espera del IB.

Haciendo de Montessori Public School of Arlington (MPSA) una escuela PreK-8

1) ¿Cuál es el fundamento de la sugerencia de expandir MPSA a PreK-8? (añadido el 3/23/21)

MPSA actualmente atiende a estudiantes en los grados PreK-5. El programa Montessori de sexto a octavo grado se encuentra actualmente en la escuela secundaria Gunston. La sugerencia compartida recomendó mover el Gr. Programa Montessori de 6-8 de Gunston a MPSA para crear un programa Montessori de PreK-6 unificado en MPSA. Los líderes educativos también recomendaron ubicar un MPSA de PreK-8 junto a una escuela intermedia. El fundamento de la sugerencia de expandir MPSA a una escuela de PreK-8 y coubicación junto a la escuela intermedia incluye:

    • Crear el continuo de primaria de tres años en todos los grados que se alinea con el modelo de instrucción Montessori
    • PreK (3,4) y K (5,6) / Grados 1,2,3 / Grados 4,5,6
    • Brinda la oportunidad de solicitar la acreditación de la American Montessori Society
    • La ubicación conjunta con una escuela intermedia garantizaría que los estudiantes tengan acceso a una variedad de cursos impartidos por maestros con certificación de nivel secundario y ampliaría el acceso a materias optativas y actividades cocurriculares para estudiantes de secundaria en un MPSA de PreK-8
    • Proporciona un alivio de inscripción a Gunston al mover los grados 6-8 a MPSA
    • Podría proporcionar un alivio de inscripción a otras escuelas intermedias si más de los estudiantes del quinto grado en MPSA eligen quedarse en MPSA para los grados 5-6 en lugar de asistir a la escuela de su vecindario
    • Ayuda a reclutar, retener y educar al personal acreditado de Montessori. Estar todo en un edificio proporciona tutoría, oportunidades de liderazgo y aprendizaje profesional.

2) ¿Qué significa la ubicación conjunta con una escuela intermedia? ¿Por qué un programa Montessori de PreK-8 necesitaría ubicarse junto con una escuela intermedia? (añadido el 3/23/21)

Co-localizar significa colocar al lado de una escuela intermedia. Esto aseguraría que los estudiantes tengan acceso a una variedad de cursos impartidos por profesores con certificación de nivel secundario. Además, el uso compartido junto a una escuela intermedia ampliaría el acceso a materias optativas y actividades cocurriculares para los estudiantes de la escuela intermedia en el programa Montessori de PreK-8.

3) Si esta sugerencia se convierte en una recomendación y se aprueba, ¿cuándo se convertiría MPSA en una escuela de PreK-8? (añadido el 3/23/21)

El edificio actual que alberga el programa Montessori de PreK-5 no puede albergar un programa de PreK-8. Las necesidades de las instalaciones se abordan mediante el proceso del Plan de mejora de capital. Por lo general, la Junta Escolar adopta un Plan de Mejoras de Capital (CIP) cada dos años que aborda las necesidades de capital durante los próximos diez años. El personal recomendó que un proceso CIP futuro considere la posibilidad de compartir el programa con una escuela intermedia. Durante ese proceso se determinaría una fecha proyectada para la apertura.

Ubicación conjunta de Academic Academy con Langston en el sitio de Langston

1) ¿Cuál es la razón de ser de la ubicación conjunta de la Academia Académica con Langston en el sitio de Langston? (Agregado 3/23/21)

    • Entorno más pequeño (en comparación con la ubicación actual en Career Center) que muchos de los estudiantes prefieren y en el que prosperan
    • Planea agregar más de 600 asientos en el sitio del Career Center en el futuro. El tamaño de la escuela aumentará
    • Mantener el acceso a clases más pequeñas
    • Acceso a programación de bloques 4 × 4 basada en semestres, lo que implica que los estudiantes tomen 4 clases a la vez cada semestre
    • Capacidad para completar las clases en un período de tiempo más corto
    • Oportunidades de aceleración
    • Aumento de la dotación de personal en Langston para satisfacer las necesidades académicas y socioemocionales de los estudiantes en ambos programas.
    • El personal adjunto al programa de la Academia Académica se movería con el programa.
    • Utilizando la capacidad en el sitio de Langston
    • Abre asientos / espacio adicionales en el sitio del Career Center

2) Si esta sugerencia se convierte en una recomendación y se aprueba, ¿cuándo se llevará a cabo la mudanza? (añadido el 3/23/21)

La medida se llevaría a cabo a principios del año escolar 2022-23 como muy pronto. Si se adopta la visión, comenzaría la planificación para la implementación. Este proceso incluirá un cronograma para la implementación, los recursos necesarios y las aportaciones de las partes interesadas. Las comunicaciones sobre la implementación, el tiempo y los detalles se compartirán durante el proceso de planificación de la implementación.

3) ¿La mudanza afectaría el acceso que los estudiantes de la Academia Académica tienen a los cursos CTE? (añadido el 3/23/21)

Los estudiantes de la Academia Académica aún tendrían acceso a los cursos CTE si el programa se trasladara a Langston. APS proporciona a los estudiantes en el sitio de Langston transporte hacia y desde el Centro de Carreras para acceder a los cursos CTE.

Reabrir el Programa de Tecnología de las Artes y las Comunicaciones en Kenmore a los estudiantes de secundaria en todo el condado a través de la lotería

1) ¿Cuál es el fundamento de la sugerencia de abrir el Programa de Tecnología de las Artes y las Comunicaciones a los estudiantes de escuelas intermedias de todo el condado? (añadido el 3/23/21)

Este cambio amplía el acceso al programa para los estudiantes fuera de la zona de asistencia de Kenmore, lo que crea vías de instrucción adicionales ya que muchas de nuestras escuelas primarias tienen proyectos o programas ejemplares de Arte y / o Tecnología. Algunos ejemplos incluyen la Estación de investigación de Arlington Science Focus, el programa STEAM de Drew y Changing Education through the Arts (CETA). Este cambio también ofrece un potencial alivio de inscripción a las escuelas que tienen exceso de capacidad. Debido a la proximidad, es probable que el programa atraiga a estudiantes de la escuela secundaria Thomas Jefferson y Gunston como lo hizo anteriormente. Se reservaría un número garantizado de asientos para que los estudiantes se postulen para el programa cada año. Esto permitiría a los estudiantes interesados ​​en este programa la oportunidad de solicitarlo utilizando el proceso de solicitud actualmente en vigor para todas las escuelas y programas opcionales.

2) Si esta sugerencia finalmente se aprueba o adopta, ¿cuándo podría implementarse? (añadido el 3/23/21)

El año escolar 2022-23 sería el más temprano en el que posiblemente se implementaría este programa. Si se adopta la visión, comenzaría la planificación para la implementación. Este proceso incluirá un cronograma para la implementación, los recursos necesarios y las aportaciones de las partes interesadas. Las comunicaciones sobre el tiempo de implementación y los detalles se compartirán durante todo el proceso de planificación de la implementación.

3) ¿Cuántos estudiantes de fuera de la zona de asistencia de Kenmore podrían acceder al programa? ¿Cómo se aseguraría de que Kenmore no se sobrepoblara? (añadido el 3/23/21)

La cantidad de estudiantes que pueden acceder al programa desde fuera de la zona de asistencia de Kenmore dependería de la capacidad en Kenmore, que se revisa anualmente. La cantidad de asientos disponibles para estudiantes fuera de la zona de Kenmore se anunciaría anualmente como APS lo hace para todas las escuelas / programas opcionales. Si el número de solicitantes excede el número de asientos disponibles, se realizará un sorteo.

4) ¿La apertura del programa reduciría el acceso de los estudiantes de Kenmore al programa? (añadido el 3/23/21)

La apertura del programa no reduciría el acceso al programa para los estudiantes de Kenmore si se convirtiera en un programa opcional. Esto es similar a lo que se hace en Wakefield con el programa AP Network. Los estudiantes de fuera de la zona de asistencia pueden acceder al programa si el espacio lo permite.

Papel de las escuelas de vecindario en el IPP

1) ¿Cómo se beneficiarán las escuelas del vecindario con el IPP? (añadido el 3/23/21)

Casi todas las escuelas de nuestro vecindario tienen un programa y / o proyecto ejemplar. El proceso de IPP busca mejorar la instrucción dentro de esos programas, fortalecer las vías existentes y crear otras nuevas para lograr nuestro objetivo de proporcionar múltiples vías para el éxito de los estudiantes. A medida que identificamos los criterios del programa y evaluamos los programas en un ciclo, estos datos ayudarán en el proceso de toma de decisiones al considerar si:

    • Ampliar los programas actuales
    • Cambios o modificaciones a programas existentes
    • Crea nuevos programas
    • Mover programas a nuevos sitios
    • Consolidar programas
    • Eliminar programas

 Este proceso conducirá a opciones mejoradas y ampliadas para todos APS estudiantes tanto en la escuela del vecindario como en las escuelas de opción.

2) ¿El IPP incluirá al personal que trabaja en lo que está sucediendo para mejorar la instrucción en las escuelas del vecindario? ¿Habrá un proceso de visión para los aspectos de la instrucción (instrucción de lectura, matemáticas, etc.) en las escuelas del vecindario? (añadido el 3/23/21)

Existen procesos para el desarrollo, implementación y evaluación de nuestro programa de instrucción básico (es decir, instrucción de alfabetización K-12). El IPP se enfoca en programas de instrucción y caminos fuera de nuestro programa de instrucción básico. Muchas de las escuelas de nuestro vecindario tienen programas fuera del programa de instrucción básico, por lo que prevemos que el trabajo del IPP mejorará la instrucción dentro de esos programas y vías, aunque en algunos casos se podría recomendar un programa fuera de nuestro programa de instrucción básico para la consolidación o eliminación si ya no se alinea con nuestra misión, visión, plan estratégico, política de equidad, perfil de graduados de VA.

Proceso de Visión del Centro de Carreras

1) En los próximos pasos, mencionó que el Career Center sería parte del próximo proceso de visión. ¿Se considerarán en este proceso las recomendaciones del grupo de trabajo del Career Center y BLPC? (añadido el 3/23/21)

Sí, el trabajo previo del grupo de trabajo del Career Center y BLPC será considerado e incorporado en el próximo proceso de visión del Career Center.

Proceso de visión de inmersión en dos idiomas

 APS actualmente está llevando a cabo un proceso de visión para el programa de inmersión en dos idiomas que concluirá en el otoño de 2021. Para obtener más información y preguntas frecuentes sobre ese proceso, haga clic en visitar:

https://www.apsva.us/engage/ipp/immersionvisioning/