Evaluaciones de ELA

El VDOE requiere las siguientes evaluaciones de artes del lenguaje en inglés para los estudiantes:

PALS Grados PreK-2

Evaluaciones de crecimiento de SOL Grados 3-8

Evaluaciones de lectura SOL Grados 3-8; Evaluación de fin de curso Grados 9-11

Para obtener más información sobre SOL y enlaces activos, visite el APS Rincón de los padres de evaluación Página Web.

Para ver como APS los estudiantes están progresando, visite el panel de datos de progreso del estudiante.


APS utiliza las siguientes evaluaciones de detección universales para estudiantes:

Grados K-2: Evaluador de alfabetización de conciencia fonológica de PALS

Grados K-5: Indicadores dinámicos DIBELS de habilidades básicas de alfabetización temprana

Grados 6-9: Inventario de lectura de RI


PALS (Cribador universal K-2)

El Evaluador de Alfabetización de Conciencia Fonológica (PALS) es un inventario de evaluación informal requerido por el Departamento de Educación de Virginia (VDOE) y se administra a todos los estudiantes desde el jardín de infantes hasta el segundo grado. Todos los estudiantes de K-2 toman PALS al principio y al final del año. A los estudiantes que no alcanzan el punto de referencia establecido en el otoño se les administra PALS a mitad de año. PALS está diseñado para proporcionar a los maestros información para planificar la instrucción en el aula y para identificar a los estudiantes que pueden estar en riesgo de tener dificultades para leer. La proyección consta de varias tareas relacionadas con el conocimiento del sonido y de la letra impresa. Cada tarea tiene expectativas de nivel de grado y las puntuaciones de las tareas seleccionadas se suman para crear una puntuación total. Dependiendo del nivel de grado, las tareas de evaluación de PALS incluyen:

Tarea de detección de PALS Descripción de la tarea
Conciencia de la rima De un conjunto de tres imágenes, se les pide a los estudiantes que identifiquen la que rima con la imagen de destino.
Inicio de la conciencia del sonido De un conjunto de tres imágenes, se les pide a los estudiantes que identifiquen la que tiene el mismo sonido inicial que la imagen de destino.
Sonido a letra Los estudiantes escuchan una palabra e identifican el sonido que escuchan al principio, en medio y al final de la palabra.
Aplicar base Los estudiantes mezclan sonidos individuales en palabras mientras escuchan el sonido de una letra presentada a la vez.
Identificación de letras Se les pide a los estudiantes que nombren las 26 letras minúsculas del alfabeto.
Identificación de sonido de letras Se pide a los estudiantes que produzcan los sonidos de 23 letras del alfabeto, así como tres dígrafos (dos letras que crean un sonido como / sh /).
Reconocimiento de palabras en aislamiento Se les pide a los estudiantes que lean palabras de listas de palabras de nivel de grado. La capacidad de obtener significado de la letra impresa depende en gran medida del reconocimiento automático y preciso de las palabras típicas de cada nivel de grado.
Inventario de ortografía Se les pide a los estudiantes que deletreen palabras que incluyan características fonéticas específicas. Los estudiantes obtienen puntos por las características de ortografía correcta, así como por palabras completas. Esto permite a los maestros identificar la etapa de desarrollo de la ortografía de un estudiante.
Lectura oral en contexto Los estudiantes leen oralmente pasajes nivelados y responden preguntas de comprensión sobre el pasaje. Esta subprueba proporciona información sobre el reconocimiento de palabras, la fluidez (la capacidad de leer, con precisión y expresión) y comprensión.

Los puntos de referencia generales se designan tanto en otoño como en primavera, así como puntos de referencia para las subpruebas. El punto de referencia general, también conocido como puntaje total, indica que el estudiante se encuentra en, por debajo o por encima de las expectativas del nivel de grado. Los puntos de referencia de las subpruebas se refieren al desempeño del nivel de grado en una habilidad específica. Los maestros usarán la información de la evaluación para brindar instrucción apropiada de lectura y ortografía. Los estudiantes que no cumplan con el punto de referencia del nivel de entrada recibirán apoyo educativo adicional en habilidades específicas según lo indicado por PALS.

¿Cómo APS comunicarse con las familias acerca de PALS?
PALS se administra al principio y al final del año escolar para todos los estudiantes de K-2 y durante una ventana de evaluación de mitad de año para los estudiantes que no alcanzaron el punto de referencia de PALS en el otoño. Al igual que con todas las evaluaciones de lengua y literatura en inglés requeridas por el distrito, las familias deben recibir una comunicación de las escuelas de que sus estudiantes participarán en la evaluación PALS antes del comienzo de la ventana de evaluación. Se puede ver un ejemplo de una carta de notificación a los padres que se utilizó para la administración virtual durante la ventana de inicio de año en 2020 aquí.

Después de que los estudiantes hayan tomado PALS, las escuelas comunican los resultados a través del Informe resumido del estudiante y una Carta de informe de los padres adjunta. El Informe resumido del estudiante, generado por PALS, proporciona información específica relacionada con el desempeño del estudiante. Incluye los puntajes de los estudiantes en cada una de las tareas de evaluación de PALS administradas al nivel de grado del estudiante.

Para acompañar el Informe resumido del estudiante generado por PALS, las familias también deben recibir una Carta de informe para los padres. Esta carta, generada por APS, proporciona a las familias información sobre el Informe resumido del estudiante, información sobre cada medida de evaluación e información sobre cómo la escuela utiliza los resultados. Se puede encontrar un ejemplo de la carta de resumen para padres del estudiante de PALS aquí.

¿Cómo utilizan las escuelas los datos PALS?

Los resultados de PALS se utilizan para ayudar a determinar las metas de aprendizaje individuales de los estudiantes, apoyar la planificación de la instrucción específica, monitorear el progreso de los estudiantes e identificar a los estudiantes que pueden necesitar apoyo o instrucción adicional en las habilidades fundamentales de lectura.

¿Qué significa si mi hijo está "por debajo del punto de referencia" en PALS?

El puntaje de un estudiante en las tareas de PALS proporciona información sobre si es probable que el estudiante se desempeñe a nivel de grado con una instrucción sólida de primer nivel. El punto de referencia general, o puntuación sumada, se utiliza para identificar a los estudiantes que necesitan instrucción adicional en las habilidades fundamentales de lectura. Los puntajes en las medidas de evaluación individuales (es decir, sonido a letra, identificación de letras, etc.) brindan información específica sobre el desempeño de un estudiante en esa habilidad en particular. Tanto la puntuación sumada como las puntuaciones de las medidas de detección individuales se tienen en cuenta al planificar la instrucción y / o la intervención. Si un estudiante no cumple con el punto de referencia PALS, es probable que se le administren evaluaciones de diagnóstico adicionales para determinar el área específica de preocupación y apoyar la planificación de instrucción e intervención específicas. La escuela notificará a los padres y se creará, implementará y compartirá con las familias un plan de intervención diseñado para apoyar las necesidades específicas del estudiante.

¿Hay recursos disponibles que se alineen con las medidas de PALS de habilidades de lectura que las familias pueden usar para brindar apoyo en el hogar?

Cada tarea de evaluación de PALS se enfoca en un conjunto específico o conjunto de habilidades básicas de lectura necesarias para una lectura competente. La siguiente tabla incluye cada medida, las habilidades de lectura correspondientes e información o recursos para las familias. Además, las familias pueden encontrar los recursos y las sesiones grabadas del APS Conferencia virtual de dislexia 2020 recursos útiles.

Tarea de detección de PALS Habilidades de lectura Recursos de información
Conciencia de la rima Conciencia fonológica o fonémica Conciencia fonológica y fonológica
Inicio de la conciencia del sonido
Sonido a letra
Aplicar base
Concepto de palabra Conocimiento de alfabetización Conciencia de impresiónConcepto de impresión
Identificación de letras Principio alfabético Fonética El principio alfabéticoFonética
Identificación de sonido de letras
Inventario de ortografía
Reconocimiento de palabras en aislamiento Principio alfabético Fonética Precisión y fluidez Precisión y fluidez
Lectura oral en contexto Principio alfabético, fonética, precisión y fluidez, comprensión Comprensión

¿Dónde puedo obtener más información sobre PALS?

PALS tiene un público sitio web que incluye una sección específica para padres. Una vez en el sitio web de PALS, navegue hasta la pestaña en la barra de menú horizontal en la parte superior de la página y seleccione "Para padres". Esta sección proporciona una breve descripción general de PALS, una sección para respaldar la interpretación de las puntuaciones de PALS y recursos y actividades complementarios.

 


DIBELS 8a Edición (Cribador universal K-2)
Durante el año escolar 2021-2022, APS reemplazó PALS Plus con las evaluaciones de Indicadores Dinámicos de Habilidades Básicas de Alfabetización Temprana (DIBELS) para todos los estudiantes en los grados K-5 y estudiantes seleccionados en los grados 6-8. DIBELS es una medida más precisa del rendimiento en lectura que PALS Plus y mide las habilidades fundamentales de lectura que, según las investigaciones, son esenciales para una lectura competente. Como APS se aleja de la alfabetización equilibrada, es importante que utilicemos evaluaciones que midan eficazmente las habilidades fundamentales de lectura y que estén alineadas con los Estándares de aprendizaje de Virginia.

¿Qué son los DIBELS?
Las medidas DIBELS están diseñadas para ser medidas de fluidez breves (un minuto) que se usan para monitorear regularmente el desarrollo de la alfabetización temprana y las habilidades de lectura temprana. Estas medidas se desarrollaron para medir habilidades reconocidas y validadas empíricamente relacionadas con los resultados de lectura. Cada medida se ha investigado a fondo y se ha demostrado que son indicadores fiables y válidos del desarrollo de la alfabetización temprana. Cuando se implementa como se recomienda, los resultados se pueden usar para evaluar el desarrollo individual de los estudiantes, así como para proporcionar retroalimentación de nivel de grado hacia los objetivos de instrucción validados.

Las medidas basadas en la investigación están vinculadas entre sí y predicen la competencia lectora posterior. Combinadas, las medidas forman un sistema de evaluación del desarrollo de la alfabetización temprana que permite a los educadores determinar de manera rápida y confiable el progreso de los estudiantes. APS utiliza DIBELS como una herramienta universal de evaluación de alfabetización, evaluación de referencia y para monitorear el progreso de los estudiantes.

¿Qué medidas se administran?
La Guía para padres sobre la evaluación DIBELS incluida en la siguiente tabla describe las habilidades evaluadas por DIBELS e identifica las medidas DIBELS que se administraron a los estudiantes según el nivel de grado. Es importante notar que el nivel de grado DIBELS mide la pantalla para aquellas habilidades de lectura que son más predictivas de la competencia lectora posterior y más confiables para identificar a los estudiantes que están en riesgo de tener dificultades en la lectura.

Guía para padres sobre la evaluación DIBELS

Guía para padres sobre la evaluación DIBELS

¿Cómo APS comunicarse con las familias / cuidadores acerca de DIBELS?
DIBELS se administra al principio, a la mitad y al final del año escolar. Al igual que con todas las evaluaciones de lengua y literatura en inglés requeridas por el distrito, las familias deben recibir una comunicación de las escuelas de que sus estudiantes participarán en la evaluación DIBELS antes del comienzo del período de evaluación del año. Se puede ver un ejemplo de una carta de notificación a los padres que se utilizó para la administración virtual durante la ventana de inicio de año en 2020 aquí.

Después de que los estudiantes hayan tomado DIBELS, las escuelas comunican los resultados a través del Informe de padres y una Carta de informe de padres adjunta. El Informe de Padres, generado por DIBELS, proporciona información específica relacionada con el desempeño del estudiante. Incluye los puntajes de los estudiantes en cada una de las medidas DIBELS administradas al nivel de grado del estudiante, una breve explicación de los puntajes y una indicación del riesgo relacionado con la competencia en lectura. Se puede encontrar una muestra del informe principal aquí.

Para acompañar el Informe para los padres generado por DIBELS, las familias también deben recibir una Carta para los padres del Informe de puntaje de DIBELS. Esta carta, generada por APS, proporciona a las familias información sobre el Informe para padres, información sobre las categorías de riesgo, una clave de puntuación codificada por colores, una explicación de cómo las escuelas utilizan los resultados y la Guía para padres sobre la evaluación DIBELS que se incluye en la sección anterior. Se puede encontrar un ejemplo de la carta para padres del informe de puntaje DIBELS aquí.

¿Cómo utilizan las escuelas los datos DIBELS?
Los resultados de DIBELS se utilizan para ayudar a determinar las metas de aprendizaje individuales de los estudiantes, respaldar la planificación de la instrucción específica, monitorear el progreso de los estudiantes y crear conciencia sobre los estudiantes que necesitan apoyo adicional o instrucción en las habilidades fundamentales de lectura.

Después de la administración, los equipos de maestros analizan los datos DIBELS de los estudiantes, determinan si es necesaria una evaluación de diagnóstico adicional y planifican los siguientes pasos de instrucción. Este análisis generalmente ocurre durante una reunión del Equipo de Aprendizaje Colaborativo (CLT) que incluye equipos de maestros, especialistas en lectura y, en ocasiones, un administrador. Los sistemas de apoyo por niveles de ELA y Arlington (ATSS) Las oficinas han proporcionado a las escuelas una agenda y documentos de orientación DIBELS de apoyo para guiar la planificación e implementación de las reuniones CLT designadas para el análisis de datos DIBELS.Estas reuniones a menudo incluyen los siguientes temas:

  • Identificar la causa raíz probable de la dificultad de lectura para los estudiantes.
  • Determine qué evaluaciones de diagnóstico adicionales serían útiles para determinar el área específica de debilidad.
  • Planifique una instrucción de nivel uno e intervención que esté estrechamente alineada con los datos del estudiante
  • Planifique cómo se supervisará el progreso educativo

¿Qué debo hacer si mi hijo está por debajo del punto de referencia en una medida DIBELS?
El puntaje de un estudiante en las medidas DIBELS proporciona información sobre si el estudiante está o no encaminado hacia el éxito en lectura a nivel de grado. Un estudiante recibe puntajes de medidas individuales y un puntaje compuesto (combinación de puntajes en múltiples medidas DIBELS). El informe de padres individual de un estudiante incluye estos puntajes y cómo se comparan esos puntajes con los puntos de referencia establecidos para el nivel de grado del estudiante. La puntuación compuesta es el predictor más sólido del riesgo general relacionado con la competencia lectora. Las categorías de riesgo están codificadas por colores en el Informe principal y la siguiente tabla correlaciona la codificación por colores con las categorías de riesgo.

Categorías de riesgo DIBELS
Si un estudiante no cumple con el punto de referencia DIBELS, se administrarán evaluaciones de diagnóstico adicionales para determinar el área específica de preocupación y apoyar la planificación de la instrucción e intervención específicas. La escuela notificará a los padres y se creará, implementará y compartirá con las familias un plan de intervención diseñado para apoyar las necesidades específicas del estudiante.

¿Hay recursos disponibles que se alineen con las habilidades de lectura que mide DIBELS que las familias pueden usar para brindar apoyo en el hogar?
Cada medida DIBELS se enfoca en un conjunto específico o conjunto de habilidades básicas de lectura necesarias para una lectura competente. La siguiente tabla incluye cada medida, las habilidades de lectura correspondientes e información o recursos para las familias. Además, las familias pueden encontrar los recursos y las sesiones grabadas del APS Conferencia virtual de dislexia 2020 recursos útiles.

Medida DIBELS Habilidades de lectura Recursos de información
Fluidez en la segmentación de fonemas Conocimiento fonológico

Conciencia fonológica y fonológica

El principio alfabético

Fonética

Precisión y fluidez

Comprensión

Fluidez de las Palabra sin Sentido

Principio alfabético

Fonética

Fluidez de lectura oral

Principio alfabético

Fonética

Precisión y fluidez

Comprensión

Fluidez en la lectura de palabras

Principio alfabético

Fonética

Precisión y fluidez

Laberinto Comprensión

En el pasado, mi hijo tenía un nivel de lectura. ¿Cómo sé si mi hijo está leyendo al nivel de su grado si no conozco su nivel de lectura?
Durante muchos años, APS se basó en los niveles de lectura para determinar y comunicar el nivel de logro de lectura de un estudiante. Era una forma atractiva de medir el crecimiento y de determinar si un estudiante estaba por debajo, en o por encima del nivel de grado. El uso de los niveles de lectura como medida del rendimiento en lectura es una práctica más estrechamente alineada con la alfabetización equilibrada que con la alfabetización estructurada.

Si bien los niveles de lectura brindan un sentido general de dónde (en un continuo nivelado) un estudiante podría estar leyendo, no brindan detalles sobre las habilidades específicas (conciencia fonémica, fonética, vocabulario, fluidez y comprensión) que las investigaciones indican que son necesarias para el nivel de grado dominio de la lectura. Como APS alejándose de la alfabetización equilibrada, se utilizarán evaluaciones que brinden formas más confiables y precisas de medir estas habilidades de lectura. Como resultado, las familias pueden esperar información más específica sobre cómo se está desempeñando su estudiante en lectura que la que puede proporcionar un nivel de lectura. Esta información debe incluir información específica sobre las habilidades fundamentales de lectura, así como también sobre cómo se están desempeñando los estudiantes en relación con los Estándares de aprendizaje de Virginia alineados con esa habilidad de lectura.

Si bien las familias pueden estar acostumbradas a correlacionar un nivel de lectura con el rendimiento del nivel de grado, existen formas más precisas de APS para comunicar el nivel de desempeño en lectura de un estudiante a las familias usando una variedad de evaluadores de alfabetización y evaluaciones de diagnóstico que miden las habilidades fundamentales de lectura. APS los maestros aún podrán informar a los padres si su estudiante está leyendo por debajo, en o por encima del nivel de grado. De manera similar, los maestros podrán decirles a las familias si los estudiantes están cumpliendo o no con los Estándares de Aprendizaje de Virginia que están alineados con las habilidades de lectura fundamentales. Las evaluaciones utilizadas deben medir las siguientes habilidades de lectura fundamentales que las investigaciones indican que son esenciales para una lectura competente: fonológica y conciencia fonémica, fonética, fluidez, vocabulario y comprensión. El cuadro a continuación incluye una muestra de evaluaciones que APS utiliza para medir las habilidades fundamentales de lectura.

APS Evaluaciones de diagnóstico de ELA

¿Dónde puedo obtener más información sobre DIBELS 8th Edition?
DIBELS tiene un público sitio web que incluye una descripción general de la 8ª edición de DIBELS, información sobre medidas específicas de DIBELS y otros recursos útiles relacionados con la evaluación de las habilidades fundamentales de lectura.

 


Inventario de lectura (Cribador universal 6-9)