ESSA

Acta de éxito de cada estudiante (ESSA)
(Anteriormente conocido como ESEA o No Child Left Behind)

 Estándares Federales de Responsabilidad y Estándares Estatales de Acreditación Académica 2012

En octubre de 2012, el Departamento de Educación de Virginia (VDOE) anunció determinaciones de responsabilidad de la escuela y la división bajo la Exención de Flexibilidad ESEA del Commonwealth, otorgada por el Departamento de Educación de los Estados Unidos a 33 estados. La renuncia, como se describe a continuación, intercambia sanciones bajo la Ley de educación primaria y secundaria (también conocido como Ningún niño dejado atrás) para nuevos puntos de referencia y apoyo para la mejora de la escuela.

Bajo el sistema de rendición de cuentas diferenciado de Virginia, nuevos puntos de referencia, llamados Objetivos Medibles Anuales (AMO), se han establecido para cada grupo de informes de estudiantes con el objetivo de reducir la brecha entre las escuelas de rendimiento más bajo y más alto en todo el estado en un 50 por ciento durante los próximos seis años. Tabla 1 presenta las tasas de aprobación de SOL en matemáticas y lectura para todas las escuelas en cada uno de los subgrupos de estudiantes e indica si la tasa de aprobación cumplió con el AMO para cada grupo de informes.

17 APS las escuelas cumplieron con los nuevos puntos de referencia federales en lectura y matemáticas para todos los grupos informantes: escuelas primarias Abingdon, Arlington Science Focus, Arlington Traditional, Ashlawn, Barcroft, Claremont Immersion, Glebe, Henry, Jamestown, Long Branch, McKinley, Nottingham, Oakridge y Taylor ; Escuelas intermedias de Swanson y Williamsburg; y Yorktown High School. Además, todos menos uno APS La escuela cumplió con los puntos de referencia federales en matemáticas que se basan en nuevos estándares más rigurosos, evaluados por primera vez en 2011-12.

Virginia también anunció que 108 escuelas de Título I recibirán apoyo de mejoramiento escolar enfocado bajo la exención de flexibilidad del estado, incluidas tres escuelas públicas de Arlington: las escuelas primarias modelo Barrett, Campbell y Drew. Además, 3 escuelas del Título I y 7 escuelas que no pertenecen al Título I no cumplieron con todos los AMO. Las 3 escuelas adicionales de Título I trabajarán con el estado en la mejora escolar y las escuelas restantes presentarán APS planes de gestión escolar.

Objetivos medibles anuales federales

VDOE ha establecido nuevos puntos de referencia anuales para mejorar el rendimiento en las escuelas de más bajo rendimiento del Commonwealth. Los nuevos objetivos anuales en lectura y matemáticas reemplazan los objetivos de Progreso Anual Adecuado (AYP, por sus siglas en inglés) que las escuelas debían cumplir previamente bajo la Ley federal Que Ningún Niño se Quede Atrás.

Bajo la Exención de Flexibilidad de ESEA de Virginia, las escuelas deben cumplir con los nuevos Objetivos Medibles Anuales (AMO) en lectura y matemáticas para cada grupo de informes, puntos de referencia establecidos con el objetivo de reducir a la mitad la competencia gaps en lectura y matemáticas entre las escuelas de rendimiento más bajo y más alto del estado, en general y para cada grupo informante durante los próximos seis años. Estos grupos de informes continúan incluyendo raza / etnia: asiático, negro, hispano y blanco; y estudiantes que reciben servicios especiales: estudiantes con discapacidades, con dominio limitado del inglés y en desventaja económica. El estado también está poniendo un énfasis especial en aquellos grupos de estudiantes que históricamente han tenido dificultades para cumplir con los estándares de rendimiento de la Commonwealth, refiriéndose a estos grupos de estudiantes como Grupos de brecha de competencia.

Acreditación estatal

Además de los estándares federales de responsabilidad, Virginia continúa responsabilizando a las escuelas por su desempeño en las evaluaciones estatales SOL en todas las áreas de contenido. Las escuelas primarias e intermedias deben cumplir con los estándares de rendimiento académico en cuatro áreas de materias básicas: inglés (lectura y escritura), matemáticas, ciencias e historia / ciencias sociales, para estar completamente acreditadas (Tabla 2). Virginia está fortaleciendo los estándares en todas las áreas de contenido, con nuevas evaluaciones preparadas para la universidad y la carrera que se introdujeron en historia / ciencias sociales en 2011, matemáticas y 2012, e inglés y ciencias en 2013.

El 26 de septiembre, VDOE anunció que todas las escuelas públicas de Arlington habían cumplido con estos estándares académicos, según los resultados de las evaluaciones SOL 2011-12.

Además, las escuelas secundarias deben cumplir con un estándar de graduación, el Índice de graduación y finalización (GCI), introducido por primera vez en 2011, para estar totalmente acreditadas. Wakefield High School ha mejorado desde la acreditación con advertencia en 2011, basada en 77 puntos GCI, a la acreditación provisional en 2012 con 83 puntos GCI. El Índice de graduación y finalización (GCI) otorga crédito completo a los estudiantes que obtienen un diploma reconocido por la Junta y crédito parcial a los estudiantes que obtienen GED, certificados de finalización o que todavía están inscritos y se espera que regresen para un quinto año de la escuela secundaria. Las escuelas secundarias deben lograr un GCI de al menos 85 puntos para la acreditación completa.

Además, las Escuelas Públicas de Arlington solicitaron con éxito a VDOE el reconocimiento de Arlington Mill como una escuela secundaria a partir de 2012-13 y, en noviembre de 2012, recibieron la aprobación de la Junta Estatal para los estándares de acreditación alternativos en Arlington Mill para reconocer los programas alternativos flexibles y creativos. proporciona a los estudiantes que luchan por graduarse en un entorno de escuela secundaria tradicional, especialmente a los estudiantes que ingresan a las Escuelas Públicas de Arlington después del noveno grado con un dominio limitado del inglés y pocos créditos de secundaria. Como una nueva escuela secundaria, Arlington Mill recibió automáticamente la acreditación condicional en su primer año y será elegible para el estado de acreditación completa según los datos de rendimiento y graduación del año escolar 9-2012.

Exenciones de flexibilidad de ESEA

La Superintendente de Instrucción Pública de Virginia, Patricia I. Wright, anunció el 29 de junio de 2012 que, como resultado de la aprobación del Departamento de Educación de los EE. UU. De la solicitud de la Junta de Educación de Virginia para exenciones de ciertas disposiciones de ESEA, las escuelas y divisiones escolares de Virginia ya no tendrán para cumplir con puntos de referencia arbitrarios y poco realistas en lectura y matemáticas o el mandato de la ley federal de que todos los estudiantes, independientemente de las circunstancias, alcancen el dominio del nivel de grado para 2014.

Los estados que recibieron exenciones también debían renovar los sistemas de evaluación de maestros, adoptar estándares y evaluaciones preparados para la universidad y la carrera, y diseñar sistemas de responsabilidad diferenciados que se centren en las escuelas de Título I con el rendimiento más bajo, a cambio de un alivio de las sanciones anteriores de ESEA que incluían proporcionar elección de escuela (transferencias) a los estudiantes que asisten a escuelas en mejora. El Título I es el programa federal que proporciona fondos para apoyar el rendimiento académico en escuelas con porcentajes más altos de estudiantes de familias de bajos ingresos (35 por ciento o más).

El Departamento de Educación de Virginia (VDOE) continuará informando, como lo ha hecho desde 1999 bajo el programa de Estándares de Aprendizaje (SOL), calificaciones anuales de acreditación escolar en septiembre basadas en el rendimiento general en inglés, matemáticas, ciencias e historia y graduación de la escuela secundaria. y finalización.

Las escuelas y divisiones escolares de Virginia, sin embargo, ya no recibirán calificaciones anuales de “Progreso anual adecuado” o AYP. Bajo la exención aprobada, información sobre las escuelas que cumplen y no cumplen con los nuevos puntos de referencia federales anuales para reducir la competencia gaps se informará por separado en agosto. VDOE también informará sobre las escuelas que necesitan apoyos adicionales, identificadas como escuelas de "prioridad" y "enfoque", y reconocerá a las escuelas de Título I de alto rendimiento como escuelas de "recompensa".

Treinta y seis Escuelas prioritarias se identificará en todo el Estado Libre Asociado en función del rendimiento general de los estudiantes, incluidas las tasas de graduación en el caso de las escuelas secundarias.

Setenta y dos Escuelas de enfoque se identificará en todo el Estado Libre Asociado en función del rendimiento académico de los estudiantes en tres "grupos de brecha de competencia", que están compuestos por estudiantes que históricamente han tenido dificultades para cumplir con los estándares de rendimiento del Estado Libre Asociado:

  • Gap Group 1: estudiantes con discapacidades, estudiantes del idioma inglés y estudiantes económicamente desfavorecidos, independientemente de su raza y origen étnico
  • Grupo de brecha 2: estudiantes afroamericanos, que no son de origen hispano, incluidos los que también se cuentan en el Grupo de brecha de competencia 1
  • Gap Group 3: estudiantes hispanos, de una o más razas, incluidos los que también se cuentan en el Proficiency Gap Group 1

Se requerirá que tanto las escuelas de prioridad como las de enfoque implementen iniciativas de mejora escolar supervisadas y aprobadas por el estado. Sin embargo, todas las escuelas, ya sea que estén operando actualmente bajo sanciones de mejora escolar o identificadas como una escuela de prioridad / enfoque en el próximo año, serán liberadas de ciertas sanciones NCLB existentes, tales como proporcionar Opción de Escuela Pública (transferencias) y Servicios Educativos Suplementarios (SES). .

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Otros recursos

Información adicional sobre programas federales en APS