Cada estudiante cuenta

Todos los estudiantes reciben un plan de estudios académico y socioemocional que satisface sus necesidades individuales y está alineado con los estándares y las mejores prácticas nacionales y estatales. APS a menudo se refiere a esto como instrucción diferenciada, lo que significa que no existe un enfoque único para todos. Los maestros planifican lecciones basadas en las fortalezas y necesidades individuales de sus alumnos. Por ejemplo, algunos grupos de estudiantes pueden necesitar reenseñanza o práctica adicional, mientras que otro grupo ha dominado una habilidad o área de contenido y recibe actividades de extensión para expandir su conocimiento.

Los maestros tienen la intención de construir relaciones sólidas y una comunidad dentro de sus aulas. Los estudiantes tienen voz y elección en sus actividades de aprendizaje. Los estudiantes se ven reflejados en su salón de clases, a través de diversos libros, fotografías en las paredes y compartiendo historias personales. Los maestros se toman el tiempo para saber qué es importante para cada uno de sus alumnos.

Las "Cinco C" son principios fundamentales desarrollados por el Departamento de Educación de Virginia que ayudan a los estudiantes a cumplir con las demandas y expectativas de la sociedad moderna. Estos principios informan el Perfil de un Graduado de Virginia y establecen nuevas expectativas para la instrucción de los estudiantes, así como las habilidades que los estudiantes deben tener cuando se gradúen. Las Cinco C incluyen pensamiento crítico, pensamiento creativo, comunicación, colaboración y habilidades ciudadanas. A través de la aplicación de estos conceptos en todas las materias, niveles de grado y disciplinas académicas, los estudiantes estarán equipados con el conocimiento y las habilidades que necesitan para tener éxito después de la graduación.

APS las aulas están preparadas para facilitar la colaboración y las actividades en grupos pequeños, así como para fomentar la participación activa en el aprendizaje. Algunos ejemplos incluyen: grupos pequeños dirigidos por maestros, estaciones de aprendizaje elegidas por los estudiantes que se enfocan en las fortalezas y necesidades, y trabajo grupal colaborativo en tareas.

Cuando se determina que un estudiante es elegible para servicios de educación especial, se desarrolla un Programa de Educación Individualizado (IEP) con la participación del personal de la escuela, los padres/tutores y el estudiante (cuando corresponda). Un IEP es una declaración de la educación especial y los servicios relacionados que se proporcionarán al estudiante, que se actualiza al menos una vez al año durante la elegibilidad del estudiante para recibir educación especial. El IEP guía los servicios especializados y el apoyo adicional que el estudiante recibirá como parte de la instrucción básica en el salón de clase del Nivel 1.

para servir a nuestro Aprendices de ingles, los maestros EL y los maestros de contenido básico trabajan juntos para garantizar que el desarrollo del idioma inglés se integre en la instrucción en todas las áreas de contenido y materias. Eso sucede dentro del salón de clases principal para todos los estudiantes que son aprendices de inglés.

Tanto los maestros EL como los maestros de contenido básico planifican lecciones que cumplen con los Estándares de aprendizaje de Virginia, así como con los Estándares de desarrollo del idioma inglés de WIDA. WIDA significa Evaluación y Diseño Instruccional de Clase Mundial. APS usó herramientas y recursos de WIDA para apoyar el desarrollo del lenguaje y brindar instrucción de calidad para estudiantes multilingües.

Estudiantes avanzados o estudiantes identificados como poseedor de un don recibir los siguientes servicios:

• El maestro del aula trabaja con el maestro de recursos para superdotados a fin de desarrollar y presentar experiencias de aprendizaje diferenciadas apropiadas para los alumnos superdotados dentro del aula de educación general.
• En el salón de clases de educación general con estudiantes identificados agrupados (mínimo de 10) y a través de otras actividades de grupos pequeños desarrolladas para ampliar el aprendizaje, en base a datos continuos
• Con maestros que están específicamente capacitados en las necesidades de instrucción y el plan de estudios escrito para estudiantes superdotados.
• A través de planes de estudio que se diferencian o amplían de los conceptos del plan de estudios de educación general y, cuando sea apropiado, a través de oportunidades de aceleración y extensión.

• El aprendizaje socioemocional va de la mano con lo académico para todos los estudiantes
• Las escuelas primarias incorporan tiempo diario centrado en la instrucción SEL​ muchos a través de la reunión matutina diaria/círculo matutino​
• Las escuelas secundarias incorporan instrucción SEL enfocada al menos dos veces por semana, muchas durante los períodos de asesoramiento.
• Al igual que los académicos, las lecciones de SEL se desarrollan en función de las fortalezas individuales y las áreas de crecimiento.
• El currículo escolar se alinea con la banda de grado apropiada del Normas de orientación del SEL de Virginia

Los maestros trabajan en equipos para analizar los datos del salón de clases regularmente para determinar qué revisión, práctica y repaso se necesita para cada estudiante y clase. Los datos que analizan incluyen observaciones en el aula, tareas, así como evaluaciones y la encuesta SEL para los grados 3-12, que se administra dos veces al año para medir el crecimiento y las necesidades de los estudiantes.

Se utiliza una combinación de evaluaciones universales y datos del salón de clases para monitorear el progreso de los estudiantes en todas las unidades y durante todo el año para medir el crecimiento e informar la instrucción. Más sobre Evaluación

Esto comúnmente se entrega en un bloque de 30 minutos y se brinda de tres a cinco veces por semana durante 6 a 8 semanas, además del tiempo de instrucción principal.

Por lo general, este apoyo adicional se evalúa y se supervisa para determinar el progreso cada 2 o 3 semanas.

Esto comúnmente se entrega en un bloque de 30 a 45 minutos y se brinda cinco veces por semana además del tiempo de instrucción principal. La instrucción en este nivel es más intensiva, enfocada, frecuente e individualizada.

El progreso generalmente se monitorea cada semana.

Si, después de que el maestro y/o el equipo colaborativo hayan implementado las intervenciones con fidelidad durante al menos 5 a 6 semanas, el estudiante aún no logra el progreso esperado, el maestro hará una derivación al Equipo de Apoyo Estudiantil.