Preguntas más frecuentes (FAQ)

 

Instrucción

Modelo de clúster colaborativo

  1. ¿Qué es APS modelo para la prestación de servicios para superdotados?
    APS utiliza el modelo de grupo colaborativo para satisfacer las necesidades de los estudiantes superdotados. En este modelo, los estudiantes que se identifican como superdotados en un área de contenido se agrupan con al menos otros 5 estudiantes identificados en esta misma área con un maestro que ha obtenido al menos 40 horas de capacitación en educación para superdotados y / o tiene una aprobación en educación para superdotados. educación. Cada escuela tiene un maestro de recursos para los superdotados (RTG) que apoya este modelo. Para obtener información más detallada, consulte la Plan Local para Dotados 2017-2022 aprobado por el Superintendente y la Junta Escolar.
  2. Por qué APS elegir este modelo para la prestación de servicios para superdotados?
    Anteriormente, APS usó el modelo de extracción para los servicios para superdotados, lo que significa que los estudiantes que fueron identificados como superdotados serían sacados del aula por un período de 30 a 45 minutos cada semana para recibir instrucción con el maestro de recursos para superdotados. Sabemos que los estudiantes que son identificados como superdotados necesitan un desafío todo el día, todos los días y no solo por esta pequeña cantidad de tiempo cada semana. Además, cada escuela tiene un maestro de recursos para los superdotados que presta servicios en varios niveles de grado: K-5 (primaria), 6-8 (intermedia) y secundaria (9-12). El modelo de grupo colaborativo utiliza al maestro de recursos para los superdotados como un entrenador de instrucción que trabaja con el maestro del grupo para la planificación continua de modo que se logre la instrucción diferenciada diaria.
  3. ¿Cómo funciona el modelo de clúster?
    El maestro de grupo es el principal proveedor de servicios para superdotados dentro de este modelo. Cada escuela tiene un RTG que apoya a los maestros de grupo semanalmente con modelos, planificación y, en ocasiones, co-enseñanza y entrega de instrucción diferenciada.
  4. ¿Cómo sucederá la agrupación si los estudiantes no pudieron pasar por el proceso de selección en la primavera?
    Las escuelas utilizarán múltiples puntos de datos para agrupar a los alumnos para que puedan recibir instrucción específica.
  5. ¿Qué estructuras en todo el condado existen para respaldar la coherencia de la implementación de este modelo?
    Cada escuela tiene un Canvas Plantilla de servicios para superdotados para administradores y personal con recursos para apoyar la colaboración entre el RTG y el personal de la escuela. La plantilla también ofrece múltiples oportunidades de aprendizaje profesional, como formas de ampliar el contenido utilizando recursos curriculares escritos para estudiantes superdotados y comprender las necesidades de diversos estudiantes superdotados y cómo defender a los estudiantes que muestran potencial.
  6. ¿Cómo puedo saber quién es el maestro de recursos para los superdotados (RTG) de mi escuela?
    Aquí hay una enlace a los RTG por escuela.
  7. ¿Cuáles son las responsabilidades específicas de los RTG y los maestros de grupo en la escuela primaria?
    En un modelo de grupo colaborativo, el RTG de cada escuela trabaja en colaboración con los maestros de grupo de cada nivel de grado para brindar servicios integrales a los estudiantes superdotados. Por favor visita Expectativas de los RTG y los profesores de grupos para ver más detalles. Además, el grupo K-5 RTG contribuye con lecciones utilizando recursos escritos para estudiantes superdotados para que todos los maestros los usen para extender los estándares y desafiar e involucrar a todos los estudiantes. Esto Servicios para estudiantes superdotados de primaria Canvas curso está vinculado a la primaria Canvas Plantilla en la sección Recursos para maestros para todos los maestros.
  8. ¿Cuáles son las responsabilidades específicas de los RTG y los maestros de grupo y / o intensificados en la escuela intermedia?
    En un modelo de grupo colaborativo, el RTG de cada escuela trabaja en colaboración con cada grupo de niveles de grado y / o maestros intensificados para brindar servicios integrales a los estudiantes superdotados. Por favor visita Expectativas para las RTG y la escuela intermedia intensificada por grupos para ver más detalles.
  9. ¿Cuáles son las responsabilidades específicas de los RTG y los maestros intensificados / AP / IB en la escuela secundaria?
    En un modelo de grupo colaborativo, el RTG de cada escuela trabaja en colaboración con maestros intensificados / AP / IB para brindar servicios integrales a los estudiantes superdotados. Por favor visita Expectativas para maestros de RTG intensificados / AP / IB para ver más detalles. Además, los HS RTG administran el proceso de solicitud basado en la escuela para la Escuela del Gobernador Residencial de Verano y participan en eventos en todo el condado para apoyar las audiciones de VPA y la selección de estudiantes que representan APS a nivel estatal.
  10. ¿Cuáles son las expectativas de aprendizaje profesional para los maestros agrupados / intensificados / AP / IB?
    Maestros de grupo (como se define como cualquier persona que tenga un alumno superdotado en su salón de clases), se espera que los maestros intensificados / AP / IB tengan 40 puntos de aprendizaje profesional centrados en la educación para superdotados. Procedimiento de implementación de políticas G-2.14 PIP-9 Calificaciones de los maestros - Educación de estudiantes superdotados
  11. ¿Podrá el RTG apoyar a los profesores que no tienen clusters?
    Esto dependerá de la cantidad de maestros de grupos con los que trabaja el RTG semanalmente. Cuantos más maestros de grupos en cada nivel de grado, menos tiempo tendrá el RTG para apoyar a maestros adicionales. Cuando están disponibles, los RTG asisten a las reuniones del equipo de aprendizaje colaborativo para compartir y / o modelar estrategias de pensamiento crítico y creativo para desafiar e involucrar a todos los estudiantes utilizando el APS Marco de pensamiento crítico y creativo.
  12. ¿Qué oportunidades de aprendizaje profesional existen para los maestros de clúster?
    Servicios para dotados creó un ciclo de aprendizaje profesional para apoyar el aprendizaje profesional continuo basado en la escuela para los maestros. Es de naturaleza flexible y apoya el aprendizaje personalizado para los profesores. En colaboración con el RTG, el ciclo de aprendizaje se puede implementar con un profesor, un grupo pequeño y / o un grupo grande de profesionales comprometidos. Además, hay múltiples seminarios web en línea y sesiones a su propio ritmo en el que los profesores pueden acceder en cualquier momento. Estas sesiones están organizadas en torno a los siguientes temas principales: Equidad en la selección e identificación de los servicios para superdotados, Enseñanza y aprendizaje virtual para alumnos superdotados, Desarrollo socioemocional y necesidades de los alumnos superdotados, Diferenciación y planificación intencionada para alumnos superdotados, y Proyectos y proyectos basados ​​en problemas Aprendizaje basado,
  13. ¿Por qué el maestro de recursos para superdotados no enseña a mi hijo?
    Nuestro modelo de prestación de servicios para superdotados es un modelo de clúster colaborativo como se describe en nuestra Plan Local para Dotados 2017-2022. Sabemos que los estudiantes dotados necesitan un enfoque integral de los servicios durante el día de instrucción y no solo una o dos lecciones por semana. Cada escuela tiene un maestro de recursos para superdotados (RTG) para apoyar todas las áreas temáticas en varios niveles de grado y cada uno maneja el proceso de evaluación e identificación.

Programa de aprendizaje virtual 

  1. ¿Cómo se proporcionarán los servicios para superdotados en el Programa de aprendizaje virtual?
    Los estudiantes identificados como superdotados y que eligieron el VLP para 2021-2022 recibirán servicios para superdotados de su maestro de aula. No hay un RTG para el VLP. Los maestros de VLP tendrán la oportunidad de unirse a las reuniones de nivel de grado del equipo de aprendizaje colaborativo para recibir apoyo en la planificación y diferenciación de su instrucción.
  2. ¿Qué sucede con el proceso de selección si seleccioné la opción del Programa de aprendizaje virtual para mi hijo este año? ¿Pueden tomar el evaluador universal de forma virtual?
    En este momento, el evaluador universal solo se administrará en persona en el edificio de la escuela de su hijo. Los padres pueden optar por no participar en esta evaluación. Al hacerlo, Según las regulaciones de superdotados de VDOE 8 VAC 20-40-40, los estudiantes sin una evaluación de capacidad no pasarán por el proceso de selección e identificación.

Detección e identificación  

  1. Si mi hijo estaba en el modelo de aprendizaje a distancia completo durante el año escolar 2020-2021 y no quería que mi hijo tomara la evaluación universal en el edificio de la escuela en abril de 2021, ¿cuándo tendrá mi hijo la oportunidad de tomar esta evaluación universal?
    Los estudiantes que optaron por no participar en el evaluador de habilidades universal de primavera de 2021 tendrán la oportunidad de realizar esta evaluación en el otoño. Su escuela comunicará el horario de este evaluador universal a todas las familias.
  2. Mi hijo tomó el evaluador universal que fue el CogAT Screener. ¿Podrá mi hijo tomar el CogAT de batería completa en el otoño?
    Debido a las muchas evaluaciones exigidas por el estado que se dan a lo largo del año escolar, además de las restricciones monetarias, APS solo le dará el CogAT a los estudiantes que no tomaron el CogAT Screener en la primavera de 2021 o que no tomaron
  3. ¿Puedo recomendar a mi hijo para recibir servicios para superdotados si actualmente se encuentra en un nivel de grado en el que no se proporciona un evaluador universal?
     Según las regulaciones de superdotados de VDOE 8 VAC 20-40-40, los estudiantes pueden ser referidos para servicios para superdotados en los grados K-12. Las familias y / o los miembros del personal pueden iniciar el proceso de selección enviando un formulario de referencia al RTG o al director. Después de que se recibe una referencia, se programa una evaluación de capacidad y es una parte obligatoria del proceso de selección.
  4. ¿Puede avanzar el proceso de selección e identificación sin una evaluación de capacidad?
    La VDOE describe las regulaciones para superdotados (8 VAC20-40-40) los sistemas escolares deben seguir requieren una evaluación de la capacidad como parte del proceso de selección e identificación.
  5. ¿Dónde puedo obtener más información sobre el proceso de selección e identificación?
    Este proceso se describe en el Sección de elegibilidad en esta página web
  6. ¿Con qué frecuencia se puede evaluar a mi hijo para detectar servicios para superdotados?
    Los estudiantes pueden ser evaluados para servicios para estudiantes dotados una vez al año. La evaluación generalmente ocurre en la primavera de cada año con una fecha límite de remisión el 1 de abril (si esta fecha límite cae durante las vacaciones de primavera, las remisiones se aceptarán el primer día de regreso de las vacaciones).
  7. ¿Cómo puedo iniciar el proceso de selección para mi hijo? 
    Puede enviar el formulario de referencia electrónicamente al maestro de recursos de su escuela para los superdotados y / o al director de su escuela. Si su hijo pasó por el proceso de evaluación la primavera pasada, es elegible para volver a pasar por el proceso de evaluación en el ciclo de evaluación de primavera del próximo año.
  8. ¿Cómo se desafiará a mi hijo si no pasó por el proceso de evaluación / identificación y / o no fue elegible para los servicios para superdotados?
    Los estudiantes no tienen que ser identificados como superdotados para que se satisfagan sus necesidades académicas y socioemocionales. Cada maestro en APS se encarga de diferenciar la instrucción para todos sus alumnos. Los maestros utilizan evaluaciones continuas para planificar lecciones basadas en la preparación y los intereses de los estudiantes. El RTG es un apoyo en el edificio en términos de planificación con los maestros para satisfacer las necesidades de los estudiantes avanzados y brindar a todos los estudiantes oportunidades para lecciones desafiantes y atractivas.

Families Nuevo en APS 

  1. Si mi hijo fue identificado como superdotado en otro distrito escolar, ¿cuál es el proceso para ser identificado en APS?
    Estudiantes que son nuevos en APS y que hayan sido previamente identificados para recibir servicios para superdotados serán elegibles para el mismo nivel de servicio que el distrito escolar anterior describió. En esta situación, no es necesario pasar por el proceso de selección. Se les pide a los padres / tutores que compartan el registro anterior de servicios para estudiantes dotados y / o el registro previo de elegibilidad para servicios para estudiantes dotados con el registrador de la escuela y / o el maestro de recursos para estudiantes dotados (RTG) y / o el director. Al recibir esta información, su hijo será agrupado en su área de identificación y comenzará a recibir servicios para superdotados.
  2. Si mi hijo no fue evaluado para servicios para superdotados en otro sistema escolar, ¿cómo puedo comenzar el proceso de evaluación en Arlington?
    Nuevo a APS los estudiantes pueden ser evaluados en el otoño para servicios para superdotados. Para comenzar este proceso, envíe un formulario de referencia al maestro de recursos para el superdotado y / o director. Tenga en cuenta: nuestro proceso de selección incluye múltiples puntos de datos para incluir comportamientos y características de diversos estudiantes observados por la escuela. Es importante darle tiempo al personal de la escuela para que conozca las fortalezas e intereses de su hijo. Por esta razón, las pautas del Departamento de Educación de Virginia otorgan a las escuelas 90 días escolares para procesar una nueva referencia.

Equity

  1. Con la APS OBJETIVO de que la población superdotada de cada escuela coincida estrechamente con la población diversa de su comunidad, ¿qué se está haciendo específicamente para liderar este cargo?
    La Oficina de Servicios para Dotados y los RTG se centran en el desarrollo del talento para todos los alumnos, especialmente Jóvenes eruditos. Con una mentalidad de desarrollo de talentos, los equipos escolares son buscadores de talentos en lugar de detectives de déficit que ofrecen oportunidades continuas y frecuentes para que todos los estudiantes participen en lecciones de pensamiento atractivo, crítico y creativo al tiempo que ofrecen el apoyo adecuado.

Identificar y servir a estudiantes superdotados cultural y lingüísticamente diversos 

  1. ¿Se puede identificar como superdotado a los estudiantes que están aprendiendo inglés?
    Si en APS buscamos la capacidad potencial de los alumnos en lugar de centrarnos en diferentes niveles de rendimiento.
  2. ¿Cuáles son las características de los estudiantes de inglés superdotados?
    • Adquirir el nuevo idioma a un ritmo más rápido que el habitual,
    • Demostrar capacidad para cambiar de código o traducir a un nivel avanzado,
    • Mostrar aptitud para la negociación entre culturas.
    • Mostrar liderazgo inventivo y / o cualidades imaginativas,
    • Leer significativamente más allá del nivel de grado en el idioma heredado,
    • Asumir efectivamente las responsabilidades de los adultos a una edad temprana,
    • Demuestre una notable inteligencia callejera y / o una rápida integración en la cultura estadounidense, o
    • Resolver problemas de manera creativa y no conforme * Todas estas características son parte de nuestro documento de Comentarios sobre el comportamiento de los superdotados como una forma de identificar de forma inclusiva a los EL para los servicios para superdotados.
  3. ¿Qué artículos me recomiendan para aprender más sobre cómo apoyar a mi hijo? Prácticas efectivas para identificar y servir a los estudiantes de inglés en la educación para dotados: una revisión sistemática de la literatura 

    Estudiantes dos veces excepcionales

    1. ¿Pueden los estudiantes recibir servicios para superdotados y servicios de educación especial?Sí, el estudiante puede ser identificado como superdotado y puede tener un IEP y / o un plan 504. Ambos servicios son importantes y uno no debe considerarse más importante que el otro. En APS, nos enfocamos en las fortalezas de cada estudiante y ponemos adaptaciones para apoyar las necesidades de aprendizaje. También se hace hincapié en el desarrollo de la resiliencia y la promoción.
    2. ¿Cómo se ve el doble de excepcionalidad en casa y en la escuela?NAGC ofrece dos perspectivas:  Lo que el maestro puede ver y lo que los padres pueden ver
    3. ¿Cómo pueden los padres apoyar a estudiantes dos veces excepcionales en el hogar y en la escuela?Un enfoque de múltiples frentes debe centrarse en su intellectuallos libros físicosentornos sociales / emocionales. En ambos enlaces se ofrecen sugerencias para el apoyo en el hogar y la escuela.
    4. ¿Qué artículos me recomiendan para aprender más sobre cómo apoyar a mi hijo dos veces excepcional? Más allá de la evaluación neuropsicológica: encontrar los profesionales adecuados para apoyar las necesidades de su hijo 2eDoble excepcionalidad: el camino menos transitado 

    Recursos adicionales

  4. ¿Qué recursos recomienda para los padres / tutores / cuidadores?
    La Asociación Nacional para Dotados (NAGC) tiene excelentes Hojas TIP. Aquí hay dos que ofrecen a los padres, cuidadores y educadores estrategias para ayudar a los niños a sobrellevar estos tiempos extraordinarios:

    NAGC también tiene una página web para compartir recursos para padres y educadores durante COVID-19 
    También puede encontrar útil este documento, NAGC Ayudar a su hijo superdotado a tener éxito.

  5. ¿Qué recursos adicionales recomienda para apoyar a los padres / tutores / cuidadores a medida que las necesidades de los estudiantes cambian con el tiempo?
    NAGC tiene Hojas de consejos sobre una variedad de temas organizados por las siguientes categorías: superdotación, superdotación en el aula, defensa, creatividad y aprendizaje socioemocional. En NAGC adicional
  6. ¿Dónde puedo encontrar información específica sobre apoyo socioemocional?
    NAGC compiló una variedad de recursos socioemocionales para padres y educadores. Estas estrategias van desde hablar con los niños superdotados sobre COVID-19 hasta ayudar a los niños a navegar por sus emociones, comportamientos, sentimientos, interacciones familiares y amistades en este momento desafiante. Además, NAGC desarrolló un argumento de posición compartiendo ideas sobre cómo nutrir el desarrollo socioemocional en los niños superdotados.
    Además, las familias pueden disfrutar del serie de videos para padres hecho por el autor de Prosperar, Michele Borba.
  7. ¿Dónde puedo encontrar ideas para desafiar e involucrar a mi hijo en casa?
    Los Servicios para Dotados compartieron una variedad de recursos en línea para aprovechar el interés de su hijo en casa durante COVID, que todavía son aplicables ahora.
  8. A veces, los educadores usan términos que pueden no ser tan familiares para las personas que no son educadores.
    Por favor encuentre esto Glosario de términos para apoyar su comprensión y participación continua de los padres.

 

Las preguntas frecuentes se desarrollaron sobre una variedad de temas que pueden ser de interés para los padres, APS personal y / o la comunidad en general. Esta sección siempre será un trabajo en progreso basado en los comentarios recibidos. Si tiene una pregunta que no ha sido respondida aquí, envíe un correo electrónico Cheryl.McCullough @apsva.us y / o el maestro de recursos de su escuela para superdotados.