ATSS Preguntas Frecuentes para los Maestros

Qué es ATSS?

ATSS es un marco para garantizar que cada escuela cuente con un proceso sistémico para analizar datos, determinar las fortalezas y necesidades de los estudiantes, hacer un plan para responder a las necesidades y monitorear el progreso en un ciclo continuo e iterativo. los ATSS El marco se basa en múltiples niveles de apoyo para los estudiantes dentro del entorno de educación general.  ATSS es un “Sistema de apoyo de varios niveles”, y estos enfoques sistemáticos a veces se denominan Respuesta a la Intervención (RTI).

Lo que no se considera ATSS?

ATSS no es un servicio como educación especial o ESOL, un verbo o algo que se "hace" a un estudiante, un bloque de tiempo independiente de 30 minutos llamado "ATSS”O un programa comprado singular.

Cual es el beneficio de ATSS ¿para estudiantes?

ATSS como un marco que ayuda a garantizar que todas las escuelas estén listas para brindar apoyo a los estudiantes. Éstos incluyen:

  • Soporte para TODOS los estudiantes
  • Intervención temprana proactiva
  • Instrucción, intervención y extensión impulsada por datos
  • Colaboración entre educadores, familias y partes interesadas de la comunidad
  • Asociaciones con expertos en los campos de la salud mental y los servicios sociales, así como en los ámbitos médico, de justicia juvenil y cultural cuando sea necesario.
  • Abordar una necesidad sin evaluaciones formales
  • Apoyos académicos y conductuales dentro del entorno de educación general
  • Apoyo al personal escolar y a las familias
  • Prevención de la derivación excesiva a la educación especial

¿Hay investigaciones que respalden que RTI (ATSS) ¿es eficaz?

Sí, múltiples estudios han encontrado que RTI o MTSS son efectivos cuando se implementan con fidelidad. El marco incorpora exámenes y evaluaciones que informan las necesidades de instrucción de los estudiantes durante la instrucción básica y luego se combina con instrucción adicional de nivel 2 o 3 que los estudiantes pueden necesitar. Una deficiencia común de RTI es que los estudiantes no reciben una intervención de Nivel 2 o 3 específica que esté alineada con la instrucción básica. A menudo, las escuelas brindan un programa de Nivel 2 único para todos que no está lo suficientemente dirigido a las necesidades particulares del estudiante y, por lo tanto, los estudiantes no obtienen los avances necesarios para cumplir con las expectativas del nivel de grado. http://www.rtinetwork.org/learn/research/field-studies-rti-programs 

Es la expectativa de que todos APS las escuelas implementan ATSS ¿del mismo modo? ¿Por qué parece que las escuelas hacerlo de manera diferente?

Para el 2021, existe la expectativa de que todas las escuelas puedan implementar completamente un sistema de apoyo escalonado. Esto implica tener un sistema para recopilar datos de los estudiantes; analizar las fortalezas / necesidades académicas, de comportamiento y socioemocionales de los estudiantes; responder a esas fortalezas / necesidades; y monitorear el progreso de una manera que pueda intensificarse o desvanecerse apropiadamente. Mientras APS A medida que un sistema trabaja hacia la implementación completa al proporcionar apoyos clave en todo el sistema, cada escuela avanzará hacia la implementación completa incorporando prácticas / componentes existentes, construyendo sobre las fortalezas existentes y abordando necesidades únicas, desarrollándose así hacia el mismo objetivo de una manera individualizada.

¿Afecta la regulación de la APS ¿Tiene tres niveles de soporte para cada área de contenido?

Si bien ese es el objetivo final, en este momento, ATSS se enfoca inicialmente en alfabetización, matemáticas y apoyo conductual / socioemocional. Estas tres áreas ayudan a respaldar el éxito en otras áreas de contenido. A medida que avanzamos en la implementación de un sistema de apoyo escalonado, las escuelas pueden ampliar los apoyos disponibles a otras áreas o en áreas identificadas de enfoque adicional.

¿Se les proporciona a los maestros tiempo de planificación adicional para implementar ATSS?

ATSS es un marco que garantiza que los educadores utilicen un proceso sistemático para analizar los datos de los estudiantes. Por lo tanto, este marco debe usarse durante las reuniones de equipo / CLT para discutir, en base al análisis de datos, las intervenciones y extensiones apropiadas. Sin embargo, se observa que planificar el tiempo es un desafío y APS reconoce que los maestros continúan expresando la necesidad de más tiempo de planificación.

¿Afecta la regulación de la ATSS incluyen apoyos para las necesidades conductuales y socioemocionales?

Sí, la ATSS El marco se enfoca en el éxito académico, conductual y socioemocional para los estudiantes que son provistos específicamente por consejeros escolares, psicólogos escolares, trabajadores sociales escolares y consejeros de prevención del abuso de sustancias. Por ejemplo, muchas escuelas primarias utilizan Responsive Classroom como un marco socioemocional de Nivel 1. Además, todos APS los equipos de consejería brindan instrucción de Nivel 1 a través de lecciones en el aula; en K-8, los consejeros usan el plan de estudios Second Step y Mind Up. Al abordar los Niveles 2 y 3, los consejeros, trabajadores sociales y psicólogos están trabajando para apoyar a más grupos pequeños para el apoyo específico, utilizando sesiones de asesoramiento individual para intervenciones individuales o remitiendo familias para apoyo adicional cuando sea necesario.

¿Deberían intervenir los maestros de Arte, Música, Educación Física u otros maestros electivos?

Se debe considerar cuidadosamente quién es la persona más adecuada para realizar una intervención, de modo que los estudiantes sean emparejados con educadores que tengan experiencia en su área de necesidad. Aunque la mayoría de los especialistas no están certificados en educación general y, por lo general, no han tenido cursos sobre cómo enseñar en las áreas de lectura, matemáticas, ciencias y / o estudios sociales, existen formas en que apoyan los bloques de invención / extensión. Por ejemplo, a veces, pueden brindar cobertura en el entorno de educación general mientras el maestro del aula brinda una intervención. Otras veces, un especialista puede proporcionar una actividad de extensión. Si un especialista (arte, música, educación física, español) está capacitado en una intervención basada en la investigación o está certificado en educación general o educación especial, puede ser apropiado proporcionar una intervención.

Si mi escuela tiene altos puntajes en las pruebas y solo unos pocos estudiantes tienen dificultades, ¿por qué debemos implementar ATSS?

ATSS no se trata de mejorar los puntajes de las pruebas. ATSS se basa en el principio de que todos las los estudiantes aprenderán a niveles altos y crecerán al menos un año. Muchas escuelas tienen un alto rendimiento general en las pruebas estatales. ATSS se trata de analizar qué apoyos y necesidades personalizadas tienen los estudiantes día a día dentro del aula principal y cómo la escuela puede tener un sistema para abordar las necesidades diarias de apoyo o extensión adicional.

¿Cómo abordamos la instrucción básica, la evaluación, la intervención y la extensión en los 60 minutos que cumple nuestro PLC?

Un ejemplo es pensar en el tiempo asignado al CLT como un ciclo. Una semana, el equipo puede centrarse en determinar lo que los estudiantes necesitan saber y poder hacer, mientras que otra semana puede centrarse en crear evaluaciones previas y posteriores o evaluaciones formativas comunes. Luego, otra semana podría incluir un análisis de varios datos de evaluación y determinar cómo responder, ya sea una diferenciación en la clase principal o formas de agrupar a los estudiantes para obtener apoyos / extensiones adicionales dentro de otros bloques de tiempo de instrucción.

¿Afecta la regulación de la ATSS ¿Requiere un bloque diario de instrucción adicional para la intervención? ¿Tiene que ser de 30 minutos?

ATSS no prescribe ni se centra en una sola unidad de tiempo; más bien, es un proceso para garantizar que durante todo el tiempo de instrucción disponible, el personal pueda concentrarse en todos y cada uno de los estudiantes, qué datos indican sus fortalezas y áreas de necesidad, cómo responder a esas fortalezas / necesidades dentro y más allá del aula principal, y monitorear sistemáticamente los apoyos / extensiones adicionales proporcionados y el impacto que tienen en el aprendizaje de los estudiantes. La investigación muestra que para que una intervención sea efectiva, la instrucción dirigida debe oscilar entre 20 y 40 minutos, 4-5 días a la semana. (https://ies.ed.gov/ncee/wwc/Docs/PracticeGuide/rti_math_pg_042109.pdf or https://ies.ed.gov/ncee/wwc/Docs/PracticeGuide/rti_reading_pg_021809.pdf or https://ies.ed.gov/ncee/wwc/Docs/PracticeGuide/adlit_pg_082608.pdf). También existen requisitos específicos para las intervenciones basadas en la investigación que deben implementarse para mantener la fidelidad.

¿El tiempo de intervención tiene que estar fuera del tiempo asignado para la instrucción básica?

La intervención puede ocurrir en tres niveles. El primer nivel es una instrucción sólida de Nivel 1 donde los maestros agrupan a los estudiantes y brindan instrucción flexible en grupos pequeños. Para muchos estudiantes, este es el único nivel que se necesitará. Es posible que otros estudiantes aún necesiten más tiempo para recibir apoyo. Las escuelas y los equipos pueden determinar qué modelo es mejor para el soporte adicional. Podría ser tiempo agregado al bloque de instrucción principal o podría ser en un momento diferente del día. El objetivo es que los estudiantes que necesitan apoyo adicional más allá de la instrucción básica tengan tiempo asignado durante el día escolar que no les impida perderse ninguna instrucción básica o que solo tengan antes / después de la escuela como opción.

Testamento APS ¿Considera extender el horario del día de instrucción para permitir más tiempo de instrucción?

APS siempre está revisando las mejores prácticas de instrucción para maximizar las oportunidades de crecimiento de los estudiantes. Esto se hace a través de conversaciones con varios grupos, como el Consejo de Maestros de Instrucción (TCI), el Equipo de Estrategias de Profesionales Colaborativos (CPST), las reuniones de Maestros Principales / Jefes de Departamento y el Consejo de Instrucción de Arlington (ACI).

¿Qué hacen los estudiantes que no necesitan intervención durante el bloque adicional objetivo de tiempo de instrucción?

Los estudiantes que no necesitan un nivel adicional de apoyo más allá de la instrucción básica deben ser parte de un grupo que está ampliando el aprendizaje durante el bloque de tiempo adicional. Esta extensión se basa en la instrucción en el aula, enfocándose en la profundidad, amplitud y ritmo. Como recordatorio, todos los estudiantes ya deberían recibir oportunidades de diferenciación en la instrucción básica que incluye una evaluación previa para determinar dónde se necesitan extensiones y apoyos adicionales en el Nivel 1. Para obtener recursos adicionales sobre extensiones, visite el APS Sitio web de recursos para superdotados y consulte con su maestro de recursos para superdotados en su escuela. Puede acceder a la lista de Maestros de recursos para estudiantes dotados por escuela en este aquí.

¿Deberían los estudiantes que no están en un grupo de intervención realizar actividades “divertidas”? ¿Será injusto para los estudiantes que necesitan ayuda adicional?

El objetivo de la publicidad de ATSS no es proporcionar a algunos estudiantes actividades “divertidas” mientras que otros reciben remediación. Todos los estudiantes deben participar en oportunidades de aprendizaje significativas relacionadas con los estándares de grado / contenido o ser parte de un grupo que trabaje en estrategias para apoyar el aprendizaje socioemocional y las necesidades de comportamiento.

¿Qué pasa si los estudiantes que necesitan ayuda no se presentan al bloque de tiempo donde pueden obtener ayuda adicional (por ejemplo: Patriots, Warriors o Generals Period)?

Se anima a los maestros a llamar o enviar un correo electrónico a la familia del estudiante para que trabajen juntos para apoyar al estudiante que asiste durante el tiempo asignado para apoyo adicional. Si esto no funciona, entonces se podría organizar una conferencia de padres y maestros.   

Por qué necesitamos ATSS cuando tenemos SOL?

Los SOL son un conjunto de estándares que definen lo que nuestros estudiantes deben saber y poder hacer. Los SOL no especifican cómo remediar o extender dentro de un estándar en particular. ATSS proporcionar un marco para utilizar la evaluación, la instrucción, la diferenciación, las intervenciones y las extensiones para ayudar al estudiante a dominar las expectativas de SOL. VDOE ahora proporciona estándares de orientación de aprendizaje socioemocional para los grados K-12. Puede acceder a estos estándares de orientación en el Sitio web de VDOE.

¿Hay financiación para ATSS?

El ATSS El marco se enfoca en desarrollar la capacidad del personal en roles existentes (p. ej., maestro, especialista, consejero, administrador, etc.) para apoyar el desarrollo exitoso de todos los estudiantes dentro de un modelo de responsabilidad compartida para ese resultado. Con ese fin, la Junta Escolar ha asignado fondos para apoyar ATSS implementación con capacitaciones, materiales, recursos y sustitutos.

¿Se proporcionará personal adicional a las escuelas para implementar ATSS?

Cada año durante el proceso de desarrollo del presupuesto, las asignaciones de personal de las escuelas se calculan utilizando APS fórmulas de factores de planificación aprobadas por la Junta Escolar y dentro de las pautas de personal del estado de Virginia.

¿Dónde puedo encontrar información sobre la implementación completa de ATSS ¿es?

En el momento en que ATSS está completamente implementado, una escuela lleva a cabo un proceso sistemático e iterativo para evaluar a los estudiantes, analizar los resultados, determinar las fortalezas y necesidades de los estudiantes y responder a esas fortalezas y necesidades, primero durante el Nivel 1 y luego (para aquellos estudiantes que necesitan apoyo adicional) en Nivel 2 y 3. Ver infografía aquí.

¿Dónde puedo encontrar información sobre esas áreas para volver a enseñar?

Cada área de contenido básico ha trabajado con los maestros de todo el distrito para identificar los Estándares de Poder. Los estándares de potencia son un subconjunto más pequeño de estándares que se han acordado como los más esenciales para enfocar la reenseñanza en primer lugar. Si está interesado en aprender más sobre el nivel de grado de su estudiante y / o los estándares de poder de contenido, consulte al maestro del salón de clases de su estudiante (grados K-5) o al maestro del área de contenido (grados 6-12).

¿Dónde puedo encontrar recursos adicionales para ayudar a planificar intervenciones y extensiones?

A partir de mayo de 2017, el ATSS página web (www.apsva.us/ATSS) proporcionará algunos enlaces a algunos recursos adicionales, como videos, preguntas frecuentes y protocolos de intervención / extensión.