MARZO 2022 Carta comunitaria (con traducciones)

Marzo 2, 2022

Estimados miembros de la comunidad (directores, maestros y personal):

La equidad es una palabra de acción.

Cuando era estudiante hace más de dos décadas, varias escuelas de todo el país hicieron planes para priorizar la enseñanza culturalmente receptiva. El cambio para enfatizar la instrucción en el aula y la disciplina escolar con una lente multicultural se produjo a raíz de una generación alejada de la abolición de la legislación Jim Crow. Desde entonces, las escuelas se han vuelto más diversas. Los distritos escolares de la Mancomunidad de Virginia no solo se están diversificando en términos de nivel socioeconómico, sino que, como se muestra en el Censo 2000 de EE. UU., las comunidades de las Escuelas Públicas de Arlington vieron cambios significativos en la raza, el origen étnico y los estudiantes multilingües. Los líderes educativos pensaron que era prudente invertir en capacitación de desarrollo profesional para instructores de aula para planificar lecciones para la diversidad, construir una comunidad, enseñar a los estudiantes que hablan inglés como segundo idioma, atender a los estudiantes con discapacidades y honrar los antecedentes culturales de los estudiantes. El acercamiento era necesario porque el cuerpo docente seguía siendo predominantemente heterosexual, cristiano y blanco, aunque el alumnado cambió drásticamente.

Si bien no es necesariamente un subproducto de lo que alguna vez fue la educación multicultural, las prácticas de diversidad, equidad e inclusión (DEI) se han convertido en el marco para garantizar que las escuelas satisfagan las necesidades de TODOS los estudiantes. El inicio de este marco tenía la intención de proporcionar a los sistemas escolares una hoja de ruta para enseñar y llegar a un cuerpo estudiantil diverso y en crecimiento. Sin embargo, con el tiempo, el marco se ha vuelto confuso al pensar que para tener equidad, alguien tiene que perder algo. Este razonamiento es divisivo y donde los candidatos compiten por el apoyo en elecciones primarias polémicas al imponer acusaciones de que la equidad se basa solo en la raza y no para todos los estudiantes. Demasiados anuncios de campaña y proyectos de ley explotan a nuestros estudiantes mientras demonizan a nuestros educadores en aras de la conveniencia política. Además, otras obstrucciones a las metas de equidad son la falta de financiamiento apropiado para recursos para todos los estudiantes de manera justa, equilibrada y equitativa. Por ejemplo, las áreas de contenido de una manera se enfocan en mejorar el plan de estudios que beneficiará a todos los estudiantes en APS es a través de auditorías curriculares. Si queremos que todos los estudiantes puedan explicar cómo aprenden, participar en el aprendizaje y expresar su aprendizaje de manera creativa, entonces debemos examinar el aprendizaje de manera colaborativa. En cada intento de empoderar a nuestros estudiantes y personal, mi oficina proporciona las siguientes definiciones de diversidad, equidad e inclusión: Diversidad: Las muchas identidades de las que difieren las personas en las Escuelas Públicas de Arlington. En las Escuelas Públicas de Arlington, vemos esta singularidad formada por áreas de estatus, orientación sexual, origen nacional, credo, color, raza, estado civil, estado militar, identidad o expresión de género, estado de embarazo, información genética, estado de ciudadanía, discapacidad, condiciones socioeconómicas. estado, edad, apariencia física y cualquier otra área en la que las personas puedan experimentar o expresar diferencias. También pensamos en ideas, perspectivas y valores como un aspecto clave de la diversidad. La diversidad significa que cada individuo o grupo tendrá percepciones diferentes y participará independientemente de las normas sociales en las interacciones sociales.

Equidad Educativa: La identificación e implementación de políticas, prácticas y procedimientos que conducen a la distribución justa y justa de los recursos en base a las necesidades de los estudiantes individuales y los edificios escolares individuales. Para garantizar que todos los estudiantes, familias y empleados tengan los recursos para tener éxito, las Escuelas Públicas de Arlington se enfocan en cuatro enfoques de equidad: prácticas de equidad de gobierno, prácticas de equidad educativa, prácticas de equidad en la fuerza laboral y prácticas de equidad operativa.

Inclusión: El compromiso activo, intencional y continuo con la diversidad de las Escuelas Públicas de Arlington. La inclusión en las Escuelas Públicas de Arlington se trata de dar la bienvenida e incluir las diferencias en las decisiones de política, los procesos escolares, las prácticas educativas, la participación familiar/comunitaria y las actividades extracurriculares.

Me temo que la tergiversación engañosa o persistente de la función de las prácticas equitativas nos llevará a un lugar donde los servicios de DEI ya no pueden generar el tipo de cambio que ayuda a todos los estudiantes y familias a prosperar en nuestro APS sistema. Como resultado, los líderes escolares y los maestros han abortado muchas iniciativas de equidad que alguna vez tuvieron como objetivo satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Las décadas de trabajo de nuestros educadores (conservadores, liberales y otros) para convertir nuestras escuelas públicas en lugares de pertenencia a través de la asignación de recursos, asociaciones comunitarias y enseñanza culturalmente receptiva han sido sofocadas en gran medida por este clima de miedo.

¡La equidad es para todos! Existen prácticas equitativas para servir tanto a la cultura dominante como a las de las comunidades subrepresentadas. Por ejemplo, tenemos estudiantes que carecen de oportunidades de tutoría después de la escuela y actividades extracurriculares únicamente por el transporte. Abordar estos problemas con una mentalidad de equidad nos permitirá encontrar soluciones para aquellas familias que tienen una necesidad en esta área.

Combinar la equidad con otros conceptos más polémicos en la programación educativa ha convertido la equidad en un punto crítico innecesario. Incluso en divisiones que no están amenazadas por la división, están pensando dos veces sobre cómo proceder con la identificación de g.aps en el acceso, y están pausando los enfoques basados ​​en datos para proporcionar un aprendizaje equitativo para todos los estudiantes. Trabajaremos para mantener que prácticas como la equidad educativa continúen existiendo en las Escuelas Públicas de Arlington.

Un pilar clave en el trabajo de equidad es el análisis de datos. Las prácticas de datos están diseñadas para ayudar a los líderes de las Escuelas Públicas de Arlington a evitar la toma de decisiones subjetivas. Mi esperanza es que no nos alejemos de los análisis científicos objetivos que resultan en pasos de acción imparciales y sin emociones. Trabajaremos para aliviar las preocupaciones de que prácticas como la equidad educativa existen como una fuerza divisoria. Con ese fin, continuaré aprendiendo como el APS Directora de Diversidad, Equidad e Inclusión, y me comprometo a garantizar que APS siempre valorará la diversidad de puntos de vista cuando se trata de decisiones relacionadas con DEI.

Respetuosamente,

Jason Ottley, Doctor en Filosofía.
Director de diversidad, equidad e inclusión

VERSIÓN EN ESPAÑOL: Español-DEI 2022 Membrete re La equidad es una palabra de acción-

VERSIÓN ÁRABE:  Traducción al árabe DEI 2022 Membrete re La equidad es una palabra de acción-

VERSIÓN MONGOLIA: Mongolian-DEI 2022 Membrete re La equidad es una palabra de acción-

VERSIÓN AMÁRICO: Amharic-DEI 2022 Membrete re La equidad es una palabra de acción-