Mensaje de equidad de enero de 2022 del Dr. Ottley para las familias

querido APS comunidad,

En nuestra sociedad global en constante cambio, el esfuerzo por rectificar las disparidades educativas sigue siendo un desafío formidable para los distritos escolares de los Estados Unidos, incluido el nuestro. Como se indica en las Escuelas Públicas de Arlington (APS), “la equidad es uno de nuestros valores centrales y creencias fundamentales”.

Desde su fundación en 2019, la APS La Oficina de Diversidad, Equidad e Inclusión ha trabajado para unir la equidad existente gaps; sin embargo, hoy quiero asegurarme de que nuestra comunidad comprenda la importancia de la planificación e implementación de DEI.

Equidad

La hoja de ruta hacia la equidad del Dr. Durán es "satisfacer las necesidades de cada estudiante por nombre y necesidad". Además, la equidad es la práctica continua de garantizar recursos educativos personalizados para que todos los estudiantes logren el éxito académico en función de sus necesidades individuales, lo que elimina la oportunidad.aps.

Nuestra visión de equidad

Nuestra oficina se compromete a garantizar que todos los estudiantes reciban recursos educativos personalizados, para que puedan lograr el éxito académico en función de sus necesidades individuales. Establecer metas y brindar apoyo para cada APS estudiante nos ayuda a encontrarlos donde están. Cada niño está situado de manera diferente en nuestro sistema escolar; por lo tanto, nuestra oficina reconoce que cada estudiante necesita apoyos diferentes. Recopilaremos y analizaremos datos para crear un enfoque específico sobre cómo estamos ayudando a todos los estudiantes a alcanzar las metas del distrito en lugar de las normas tradicionales que determinan la naturaleza de esos apoyos.

¿Qué vamos a hacer con nuestras desigualdades y arreglos existentes en nuestro sistema escolar? ¿Cómo podemos tomar medidas proactivas para abordar estos problemas? La historia ha documentado los intentos universales de corregir las desigualdades. La Ley de Seguridad Social, a menudo descrita como la política universal por excelencia, era universal solo en la medida en que el universal era un trabajador blanco, varón y sin discapacidad. En sus primeros años, los adultos mayores estaban excluidos por no tener antecedentes de cotización al sistema. Según las normas culturales de la época, los hombres eran los principales asalariados, mientras que las mujeres normalmente trabajaban en el hogar. Debido a patrones discriminatorios, a menudo se les mantuvo fuera de la mayoría de las áreas de la fuerza laboral. El trabajo doméstico no remunerado y las responsabilidades de crianza de los hijos no contaban para los ingresos de la seguridad social. Incluso hoy en día, las mujeres que se toman un tiempo libre para criar a sus hijos o seleccionan carreras con horarios de trabajo más flexibles ganarán menos, en promedio, que sus contrapartes masculinas y, por lo tanto, tendrán menores beneficios de seguridad social al jubilarse (Powell, 2009).

En pocas palabras, los programas ostensiblemente universales no tienen menos potencial para exacerbar la desigualdad que para mejorarla. Tratar a las personas que se encuentran en situaciones diferentes como si fueran iguales puede generar desigualdades mucho mayores.

Por el contrario, los objetivos compartidos específicos son una estrategia que incluye las necesidades de todos los grupos de estudiantes (consulte la Figura 1).  

 Figura 1: enfoque dirigido versus universalismo dirigido FSG Reimaginando el cambio social, 2018 

gráfico que muestra el enfoque específico frente al universalismo específico

Objetivos compartidos

Contrariamente al desarrollo de objetivos, políticas y prácticas generales que niegan las diferencias, los objetivos compartidos específicos organizan una comunidad escolar en torno a un objetivo universal compartido y luego utilizan datos para formular un proceso específico para lograr ese objetivo.

A través del enfoque de recopilación de datos cuantitativos y cualitativos, una meta universal (p. ej., 100 % de competencia matemática entre todos los estudiantes de octavo grado; la mejora de los resultados laborales de los adultos jóvenes) se puede lograr implementando enfoques específicos que aborden las diversas necesidades y circunstancias de cada grupo de estudiantes (p. ej., brindar tutoría de matemáticas específica de ESL; identificar a los jóvenes que enfrentan barreras estructurales y vincularlos con mentores locales para ayudarlos a acceder a las opciones de empleo disponibles).

Este trabajo es a largo plazo. Con esto en mente, nuestra oficina tomará los siguientes pasos esta primavera para garantizar una experiencia educativa equitativa:

  •   Incluir las voces de los padres y los estudiantes en nuestros equipos de equidad
  •   Crear un grupo de trabajo asesor sobre equidad en toda la división
  •   Reunirse mensualmente con grupos de estudiantes, padres y asesores
  •   Proporcionar oportunidades de aprendizaje profesional para todo el personal.
  •   Mejorar las asociaciones con nuestra comunidad de Arlington

Todos queremos lo mejor para nuestros estudiantes. La transparencia sobre nuestras estrategias y prácticas que expulsan el miedo en el sistema educativo es la piedra angular de nuestro trabajo. En pos de la equidad, nuestra oficina continuará evaluando nuestras acciones para identificar y resolver las barreras institucionales y crear oportunidades, para que cada estudiante tenga el apoyo necesario para alcanzar su máximo potencial.

Respetuosamente,

Dr. Jason Ottley, Ph.D.
Director de diversidad, equidad e inclusión
Escuelas públicas de Arlington

Referencias

Escuelas Públicas de Chicago. (2020). Marco de Equidad: Universalismo Focalizado. Equity Toolkit, Equity in CPS. Powell, John A. (enero de 2009).

“Post-racialismo o universalismo dirigido”. Revisión de la ley de Denver. 86 Denv. UL rev. 785.Wright, Ursula, Price, Hayling y Anidi, Ebele. (octubre de 2018).

"Llegar al Sí: cómo generar consenso para el universalismo dirigido". FSG Reimaginando el Cambio Social.