Enseignement de l'environnement en classe

Leçon de liaison SACS sur la durabilité«Toute éducation est une éducation environnementale. Par ce qui est inclus ou exclu,
les élèves apprennent qu’ils font partie du monde naturel ou en sont séparés. »
David W. Orr
La Terre dans l'esprit, 1994

Dans le cadre du programme d'études des écoles publiques d'Arlington, les étudiants développent une compréhension de la façon dont les humains affectent les écosystèmes de diverses manières.

Sciences sociales

Le Département des études sociales dispense des cours sur les questions d'environnement. Les élèves développent une compréhension fondamentale de l'interaction de la société avec l'environnement naturel aux échelles locale, régionale et mondiale grâce à l'étude de concepts liés à la géographie physique, économique, culturelle, urbaine, politique, historique et environnementale. Des exemples de telles études comprennent les activités sur le réchauffement climatique, les régions polaires, le recyclage, la consommation d'énergie, les décharges nucléaires, les dégradations des forêts tropicales, les initiatives «vertes», la pollution en Chine, la «révolution verte» en Inde, etc.
Une variété de ressources sont utilisées pour enseigner les questions liées à l'environnement, y compris les visites sur le terrain, les journaux / magazines, les questions National Geographic, les films (The Day After Tomorrow), les reportages de la radio publique nationale sur le climat, les données démographiques, les séries CNN sur Planet in Peril, etc.
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Les sciences

Normes des sciences des ressources pour l'élémentaire | Normes scientifiques pour l'élémentaire | Normes scientifiques pour le secondaire | Programmes scientifiques | Développement Professionnel

Normes de ressources

Maternelle

L'élève étudiera et comprendra que les matériaux peuvent être réutilisés, recyclés et conservés. Les concepts clés comprennent

  1. les matériaux et les objets peuvent être utilisés encore et encore;
  2. les matériaux de tous les jours peuvent être recyclés; et
  3. la conservation de l'eau et de l'énergie à la maison et à l'école aide à préserver les ressources pour une utilisation future.

Première année

L'élève étudiera et comprendra que les ressources naturelles sont limitées. Les concepts clés comprennent

  1. identification des ressources naturelles (plantes et animaux, eau, air, terre, minéraux, forêts et sol);
  2. les facteurs qui affectent la qualité de l'air et de l'eau; et
  3. le recyclage, la réutilisation et la réduction de la consommation des ressources naturelles.

Deuxième année

L'étudiant étudiera et comprendra que les plantes produisent de l'oxygène et de la nourriture, sont une source de produits utiles et procurent des bienfaits dans la nature. Les concepts clés comprennent

  1. produits végétaux importants (fibres, coton, huile, épices, bois d'œuvre, caoutchouc, médicaments et papier);
  2. la disponibilité des produits végétaux influe sur le développement d'une zone géographique; et
  3. les plantes fournissent des habitations et de la nourriture à de nombreux animaux et empêchent le sol de se laver.

Troisième année

L'élève étudiera et comprendra que les événements naturels et les influences humaines peuvent affecter la survie des espèces. Les concepts clés comprennent

  1. l'interdépendance des plantes et des animaux;
  2. les effets de l'activité humaine sur la qualité de l'air, de l'eau et de l'habitat;
  3. les effets du feu, des inondations, des maladies et de l'érosion sur les organismes; et
  4. conservation et renouvellement des ressources.

L'élève étudiera et comprendra différentes sources d'énergie. Les concepts clés comprennent

  1. la capacité du soleil à produire de la lumière et de l'énergie thermique;
  2. sources d'énergie (lumière du soleil, eau, vent);
  3. les combustibles fossiles (charbon, pétrole, gaz naturel) et le bois; et
  4. ressources énergétiques renouvelables et non renouvelables.

Quatrième année

L'étudiant étudiera et comprendra les ressources naturelles importantes de la Virginie. Les concepts clés comprennent

  1. bassins versants et ressources en eau;
  2. Animaux et plantes;
  3. minéraux, roches, minerais et sources d'énergie; et les forêts, le sol et la terre.

Cinquième année

L'étudiant enquêtera et comprendra les décisions de politique publique relatives à l'environnement. Les concepts clés comprennent

  1. gestion des ressources renouvelables (articles, air, sol, flore, faune);
  2. gestion des ressources non renouvelables (charbon, pétrole, gaz naturel, énergie nucléaire, ressources minérales);
  3. l'atténuation des risques liés à l'utilisation des terres et à l'environnement par des mesures préventives; et
  4. compromis coût / bénéfice dans les politiques de conservation
Normes d'apprentissage scientifique

En plus du volet «Ressource», les Normes d'apprentissage des sciences pour les classes élémentaires contiennent les normes suivantes:

Deuxième année

L'élève étudiera et comprendra que les êtres vivants font partie d'un système. Les concepts clés comprennent

  1. les organismes vivants sont interdépendants de leur environnement vivant et non vivant; et
  2. les habitats changent avec le temps en raison de nombreuses influences.

L'élève étudiera et comprendra que le temps et les changements saisonniers affectent les plantes, les animaux et leur environnement. Les concepts clés comprennent

  1. effets sur la croissance et le comportement des êtres vivants (migration, hibernation, camouflage, adaptation, dormance); et
  2. altération et érosion de la surface du sol.

Troisième année

L'étudiant étudiera et comprendra que les environnements supportent une diversité de plantes et d'animaux qui partagent des ressources limitées. Les concepts clés comprennent

  1. environnements liés à l'eau (étangs, marais, marécages, ruisseaux, rivières et océans);
  2. environnements de terres arides (désert, prairies, forêts tropicales et forêts); et
  3. population et communauté

L'étudiant étudiera et comprendra les principaux composants du sol, son origine et son importance pour les plantes et les animaux, y compris les humains. Les concepts clés comprennent

  1. le sol fournit le support et les nutriments nécessaires à la croissance des plantes;
  2. la terre végétale est un produit naturel du sous-sol et du substrat rocheux;
  3. la roche, l'argile, le limon, le sable et l'humus sont des composants des sols; et
  4. le sol est une ressource naturelle et doit être conservé.

L'élève étudiera et comprendra le cycle de l'eau et sa relation avec la vie sur Terre. Les concepts clés comprennent

  1. l'énergie du soleil entraîne le cycle de l'eau;
  2. processus impliqués dans le cycle de l'eau (évaporation, condensation, précipitation)
  3. l'eau est essentielle aux êtres vivants; et
  4. l'approvisionnement en eau et la conservation de l'eau.

Quatrième année

L'élève étudiera et comprendra comment les plantes et les animaux d'un écosystème interagissent entre eux et avec l'environnement non vivant. Les concepts clés comprennent

  1. adaptations comportementales et structurelles;
  2. organisation des communautés
  3. flux d'énergie à travers les réseaux trophiques;
  4. habitats et niches;
  5. Les cycles de la vie; et
  6. influence de l'activité humaine sur les écosystèmes.

Cinquième année

L'étudiant étudiera et comprendra les caractéristiques de l'environnement océanique. Les concepts clés comprennent

  1. caractéristiques géologiques (plateau continental, pente, élévation);
  2. caractéristiques physiques 9 profondeur, salinité, courants majeurs); et
  3. caractéristiques biologiques (écosystèmes).

L'élève étudiera et comprendra comment la surface de la Terre change constamment. Les concepts clés comprennent

  1. le cycle des roches, y compris l'identification des types de roches;
  2. Histoire de la Terre et preuves fossiles;
  3. la structure de base de l'intérieur de la Terre;
  4. tectonique des plaques (tremblements de terre et volcans);
  5. Les intempéries et l'érosion; et
  6. impact humain.
Normes scientifiques au niveau secondaire

En outre, il existe de nombreuses normes scientifiques au niveau secondaire qui s'appliquent directement aux préoccupations environnementales. Ils comprennent, sans toutefois s'y limiter, les éléments suivants:

Sixième année:

  • L'élève étudiera et comprendra les sources d'énergie de base, leurs origines, leurs transformations et leurs utilisations.
  • L'étudiant étudiera et comprendra le rôle de l'énergie solaire dans la conduite de la plupart des processus naturels dans l'atmosphère, l'hydrosphère et à la surface de la Terre.
  • L'élève étudiera et comprendra les propriétés et caractéristiques uniques de l'eau et ses rôles dans l'environnement naturel et artificiel.
  • L'étudiant étudiera et comprendra les propriétés de l'air ainsi que la structure et la dynamique de l'atmosphère terrestre.
  • L'élève étudiera et comprendra les processus naturels et les interactions humaines qui affectent les systèmes de bassins versants.

Sciences de la vie

  • L'étudiant étudiera et comprendra les processus physiques et chimiques de base de la photosynthèse et son importance pour la vie végétale et animale.
  • L'élève étudiera et comprendra que les organismes au sein d'un écosystème dépendent les uns des autres et des composants non vivants de l'environnement.
  • L'élève étudiera et comprendra que des interactions existent entre les membres d'une population.
  • L'élève étudiera et comprendra les interactions entre les populations d'une communauté biologique.
  • L'étudiant étudiera et comprendra comment les organismes s'adaptent aux facteurs biotiques et abiotiques dans un écosystème.
  • L'étudiant étudiera et comprendra que les écosystèmes, les communautés, les populations et les organismes sont dynamiques et changent avec le temps.
  • L'élève étudiera et comprendra les relations entre la dynamique des écosystèmes et l'activité humaine. L'élève étudiera et comprendra que les organismes changent avec le temps.

Science physique

  • L'étudiant étudiera et comprendra les changements dans la matière et la relation de ces changements avec la loi de conservation de la matière et de l'énergie.
  • L'étudiant étudiera et comprendra les états et les formes d'énergie et comment l'énergie est transférée et transformée.

Sciences de la Terre

  • L'étudiant étudiera et comprendra les différences entre les ressources renouvelables et non renouvelables.
  • L'étudiant étudiera et comprendra comment les ressources en eau douce sont influencées par les processus géologiques et les activités des humains.
  • L'étudiant étudiera et comprendra que les océans sont des systèmes physiques, chimiques et biologiques complexes et interactifs et sont sujets à des variations à court et à long terme.
  • L'étudiant étudiera et comprendra l'origine et l'évolution de l'atmosphère et l'interrelation des processus géologiques, des processus biologiques et des activités humaines sur sa composition et sa dynamique.
  • L'étudiant étudiera et comprendra que le transfert d'énergie entre le soleil et la Terre et son atmosphère détermine le temps et le climat sur Terre.

Biologie

  • L'étudiant étudiera et comprendra les principes chimiques et biochimiques essentiels à la vie.
  • L'élève étudiera et comprendra comment les populations changent avec le temps.
  • L'étudiant étudiera et comprendra les équilibres dynamiques au sein des populations, des communautés et des écosystèmes.

Des cours de biologie avancée et de biologie du baccalauréat international sont également proposés au niveau secondaire. De plus, les étudiants peuvent s'inscrire à Advanced Placement Environmental Science, un cours de niveau collégial conçu pour fournir aux étudiants les principes scientifiques, les concepts et les méthodologies nécessaires pour comprendre les interrelations du monde naturel, pour identifier et analyser les problèmes environnementaux à la fois naturels et anthropiques. évaluer les risques relatifs associés à ces problèmes et examiner des solutions alternatives pour les résoudre et / ou les prévenir. Ou les étudiants peuvent s'inscrire au Baccalauréat International sur les Systèmes Environnementaux, une étude rigoureuse des problèmes environnementaux et des problèmes causés par notre utilisation du monde naturel.

Le programme de sciences élémentaire et secondaire est disponible dans le Section scientifique

Programmes scientifiques impliquant l'environnement

Laboratoire extérieur

Une partie du programme des écoles publiques d'Arlington comprend des visites d'étudiants au laboratoire extérieur de Phoebe Hall Knipling situé dans le comté de Fauquier près de Gainesville, en Virginie. Ce terrain de 210 acres appartient à l'Arlington Outdoor Education Association et est mis à la disposition du système scolaire en tant que laboratoire scientifique en plein air. Les groupes d'étudiants sont programmés pour des visites d'une journée ou d'une nuit pour des activités d'apprentissage spécifiques. Les programmes menés au laboratoire sont liés au programme de sciences K-12 ainsi qu'à d'autres domaines du programme. Les élèves apprennent à observer dans cet environnement naturel, à généraliser sur les interrelations au sein de l'environnement et à développer une conscience environnementale. Les élèves apprennent comment leurs décisions et leur comportement affectent d'autres êtres vivants. Au fur et à mesure qu'ils acquièrent des connaissances et une compréhension de et sur l'environnement, les élèves développent des compétences dans l'évaluation des alternatives d'utilisation et de gestion des ressources. Environ 9,000 XNUMX élèves de l'école publique d'Arlington visitent le laboratoire en plein air chaque année. Des informations supplémentaires sur l'Outdoor Lab se trouvent dans le Section scientifique

Des informations supplémentaires sur l'Arlington Outdoor Education Association sont disponibles à l'adresse suivante: http://www.outdoorlab.org/Home2.asp

Force terrestre

Les élèves de 6e et 7e année participent à Force terrestre, un programme qui engage les jeunes en tant que citoyens actifs qui améliorent l'environnement et leurs communautés maintenant et à l'avenir. Force terrestre les éducateurs reçoivent une variété de matériel de développement professionnel, une formation et un soutien pour le programme GREEN. Ce programme comprend le Protéger nos bassins versants programme d'études, Voies navigables de Virginie, un guide des activités couvrant les bassins versants, la surveillance de l'eau et l'utilisation des terres dans le bassin versant de la baie de Chesapeake, une formation pour s'assurer que les participants sont à l'aise avec le programme et possèdent les compétences nécessaires pour faciliter un projet réussi, un réseau de soutien continu et du matériel de surveillance de l'eau pour inclure l'eau kits de test de qualité. Plus d'informations sur Force terrestre est disponible à l'adresse: http://earthforce.org/

APS Développement professionnel pour les enseignants

L'objectif des réunions des enseignants principaux en sciences élémentaires pour l'année scolaire 2009-2010 est Making it Matter: Créer des expériences d'éducation environnementale interdisciplinaires qui encouragent les étudiants à célébrer, explorer et améliorer nos communautés locales et nos ressources naturelles. Des individus d'Arlingtonians for a Clean Environment, de Master Naturalists, de Fresh AIRE, du Potomac Overlook Regional Park, du Virginia Department of Game and Inland Fisheries et du Virginia Department of Forestry ont été invités à présenter des programmes à chacune des réunions des enseignants principaux. De plus, cinq ateliers prévus pour les mercredis de la diffusion anticipée étaient prévus. Chacun des ateliers est axé sur l'environnement.
Les professeurs et le personnel du secondaire ont participé à des activités visant à identifier les produits chimiques dangereux, périmés et excédentaires dans les écoles. Des responsables chimiques ont été identifiés dans chaque école secondaire. À la suite de cet effort, l'Agence de protection de l'environnement a choisi les écoles publiques d'Arlington pour lancer leur campagne de nettoyage chimique des écoles. www.epa.gov/sc3

Grâce aux ressources environnementales fournies par les écoles publiques d'Arlington et la communauté, les enseignants ont pu intégrer des initiatives d'éducation environnementale dans leurs salles de classe. Les actions menées dans les écoles publiques d'Arlington indiquent le soutien de la déclaration de position de la National Science Teachers Association sur l'éducation environnementale. L'éducation environnementale «devrait faire partie du programme scolaire parce que la connaissance des concepts environnementaux par les élèves jette les bases de leurs futures compréhensions et actions en tant que citoyens. La capacité des élèves à maîtriser la pensée critique qui les préparera à évaluer les problèmes et à prendre des décisions éclairées concernant la gestion de la planète est au cœur de la littératie environnementale.