CONTEXTE
Le Comité consultatif du surintendant sur les préoccupations des étudiants immigrants et réfugiés (SACIRSC) s'est concentré cette année sur trois domaines principaux : des mesures à court et à long terme pour résoudre les problèmes critiques liés à la santé mentale et au bien-être des étudiants ; le plan d'action stratégique quinquennal en cours d'élaboration pour améliorer le programme d'apprentissage de l'anglais ; et des améliorations continues de la communication avec les familles.
Les discussions du Comité ont été éclairées par les développements au sein de l'école, les expériences des parents et du personnel, APS rapports et les résultats de l'enquête du printemps-été 2022 du Comité sur la façon dont les familles immigrantes vivent la communication avec/depuis APS.
Chaque année, le Comité est chargé de faire des recommandations de fin d'année au surintendant. Vous trouverez ci-dessous les recommandations de fin d'année du SACIRSC pour l'année scolaire 2022-23.
RECOMMANDATIONS
I. Faire de la santé comportementale des élèves une priorité absolue l'année prochaine : au cours de l'année scolaire 2023-2024, donner la priorité aux ressources humaines, financières et autres nécessaires à la fois aux interventions auprès des élèves souffrant d'une crise de santé mentale et/ou de toxicomanie et à l'élaboration d'un solide un ensemble de mesures préventives allant d'un plus grand nombre d'offres parascolaires et estivales pour les étudiants à des programmes de soutien par les pairs pour les étudiants et les parents.
Le Comité s'est félicité de l'action rapide de APS cette année, pour élargir l'aide aux étudiants en crise et pour budgétiser les augmentations désespérément nécessaires du personnel de santé comportementale pour l'année prochaine. Nous constatons que le personnel administratif des classes et des écoles a déclaré à plusieurs reprises qu'il était épuisé par les besoins sociaux et émotionnels des élèves et qu'il sentait qu'il avait besoin d'aide. De même, les parents déclarent se sentir dépassés par les problèmes de santé mentale de leurs enfants. Cet environnement, associé à de multiples cas scolaires impliquant des élèves en crise, suggère que la santé comportementale des élèves doit être une priorité absolue pour le système scolaire l'année prochaine, sous-tendant chaque décision prise, y compris les actions visant à remédier au refus scolaire des élèves, à l'absentéisme chronique et concernant les taux d’abandon scolaire à l’échelle du district.
II. Renforcer le soutien aux étudiants grâce à des activités parascolaires : Engager les étudiants immigrants dans des activités parascolaires favorise la communauté scolaire, développe les compétences et favorise la santé physique, psychologique et émotionnelle ; Pourtant, les étudiants issus de familles immigrantes participent à un taux beaucoup plus faible.
Les obstacles à la participation signalés de manière anecdotique par les parents et dans l'enquête sur les communications du Comité sont les suivants :
un. Les départements sportifs des lycées se concentrent sur la formation d’équipes organisées, généralement compétitives.
b. Les familles manquent d’informations sur les activités, les conditions d’inscription et les délais.
c. Les familles ne comprennent pas les avantages des activités parascolaires.
d. Les familles manquent de moyens de transport pour aller et revenir de l'école ou des lieux d'activités.
e. Les lycéens travaillent après l'école.
Actions recommandées:
- Éduquer les familles : sur les activités parascolaires disponibles, le processus d'inscription, les dates limites, la façon de participer et leurs avantages. Inclure une éducation pour les familles sur les ressources communautaires disponibles pour les activités parascolaires, y compris les programmes proposés par des organisations à but non lucratif travaillant avec APS les étudiants qui proposent des activités et des programmes parascolaires proposés par les ligues sportives du comté et le ministère des Parcs et des Loisirs.
Envisagez de charger spécifiquement les directeurs sportifs de proposer aux étudiants intéressés des opportunités de jouer, que ce soit dans une équipe scolaire ou dans un autre lieu. Par exemple, le personnel sportif peut accueillir un représentant du département des parcs et des loisirs du comté ou d'une ligue sportive comme Arlington Soccer pour parler avec les familles ou les étudiants de leurs programmes.
- Financement : allouer des fonds intra-muros au niveau du district destinés uniquement à accroître la participation des EL aux activités parascolaires. Les écoles seraient éligibles à une allocation si elles avaient un plan sur la manière d'utiliser les fonds pour accroître la participation des EL aux activités parascolaires cette année-là. Faites de la demande une exigence annuelle. Encouragez un défenseur de l'EL à l'école à travailler avec le directeur sportif pour garantir que les fonds sont utilisés pour les meilleures idées afin d'accroître l'engagement et d'aider le programme à réussir.
III. Éduquer les parents : se recentrer sur les moyens d'éduquer les parents sur APS programmes en général, et en particulier sur les progrès de leur enfant. Reconnaissez que l’éducation des parents est continue. Il est à la fois essentiel pour les nouveaux arrivants, mais également important pour les parents, de comprendre les options et les défis à mesure que leurs élèves progressent dans le système.
- Créer des informations et des programmes ciblés pour les familles de nouveaux arrivants, y compris des vidéos de bienvenue pour les familles ELL sur ce qu'il faut savoir APS informations, ainsi que le fonctionnement du programme académique aux États-Unis (c'est-à-dire les stages, les notes, les promotions, les types de diplômes). Les résultats de l'enquête du Comité montrent que trop de familles se sentent perdues lorsqu'elles entrent dans le système après leur inscription au Centre d'accueil et sont ensuite envoyées dans leur école sans aucune ressource dans l'école qu'elles connaissent pour apprendre et s'acclimater au système.
- En plus des vidéos destinées aux nouveaux arrivants, fournissez des vidéos d'information à toutes les familles EL sur la façon de participer à APS programmes, y compris, par exemple, le programme Options scolaires et transfert.
- Désignez une journée au début de l'année dans chaque école pour proposer un atelier en personne qui couvre les informations nécessaires dans les vidéos et permet aux parents de poser des questions et de rencontrer le personnel.
- Produire un manuel ou un addendum ELL : Nous recommandons fortement que les manuels existants soient traduits avec un addendum ELL ou qu'un manuel soit rédigé spécialement pour les familles ELL. Il doit inclure des informations personnalisées par école, être fourni sous forme écrite et en ligne dans au moins quatre langues et être concis avec une présentation claire et un langage simple. Pensez à demander aux parents de la communauté de lire les traductions pour vous assurer qu’elles sont compréhensibles et rédigées dans la langue maternelle de tous les jours. Le manuel ou l'addenda doit inclure :
je. Création d'un compte ParentSquare (avec lien vers une vidéo explicative en langues minoritaires).
ii. Naviguer sur ParentSquare (avec lien vers une vidéo explicative dans les langues minoritaires).
iii. Navigation Canvas (avec lien vers une vidéo explicative dans les langues minoritaires).
iv. Informations sur le déjeuner gratuit/réduit et dates d'échéance.
v. Inscription aux programmes parascolaires.
vi. Coordonnées des présences/registraires, explication de ce qu'ils font et procédures pour communiquer avec eux.
vii. Coordonnées bilingues des spécialistes de la famille et explication de leurs services.
viii. Coordonnées des conseillers et explication de l'étendue de leurs services (c.-à-d. demandes de relevés de notes, lettres de recommandation, etc., y compris les services qu'ils offrent à l'école primaire).
ix. Coordonnées de la clinique et explication de l’expertise du personnel de la clinique et de l’étendue des services.
X. Contacts des travailleurs sociaux et explication de leurs services.
XI. Informations sur les ressources scolaires (pour les personnes éligibles : tenues de gym gratuites, frais scolaires et sportifs, calculatrices graphiques à emprunter).
XII. Informations sur les programmes parascolaires offerts par l'école, l'horaire, les dates d'échéance, les formulaires nécessaires et/ou les examens physiques.
xiii. Ressources à l'échelle du comté (comme les services du DHS, les cartes de bus, les cliniques dentaires, les cliniques de santé, les soutiens en santé mentale, les programmes du Département des parcs et loisirs). Un exemple peut être trouvé sur ce lien : https://careercenter.apsva.us/substance-abuse-resources/ Ceci a été compilé par Naghmeh Merck, une travailleuse sociale du Arlington Career Center et membre du Comité.
XIV. Informations sur le programme académique K-12 aux États-Unis (c'est-à-dire les stages, les notes, les promotions, les types de diplômes).
XV. Informations sur les activités et les sports extrascolaires : ce qui est disponible, comment, si et quand les essayer, leur importance et leurs avantages.
XVI. Informations sur les sports intra-muros et les ligues sportives du comté.
XVII. Informations sur les écoles d'été et les camps d'été : ce qui est disponible, comment postuler, importance et avantages.
XVIII. Informations sur les ressources disponibles auprès des organisations à but non lucratif au service APS les élèves et leurs parents. Ce manuel doit être mis à jour chaque année. Les informations qu'il contient doivent également être incluses sur le APS site Web, peut-être sous forme de FAQ et/ou avec des sections à onglets.
- Éduquer le personnel : les élèves réussissent mieux lorsqu'il existe un partenariat entre la maison et l'école, ainsi qu'une communication réussie. Incluez une formation continue sur les communications interculturelles et les préjugés implicites pour les administrateurs scolaires et les directeurs sportifs, ainsi que pour le personnel de soutien des classes et des étudiants. Un exemple de formation peut être consulté sur : immigrantsrefugeesandschools.org.
IV. Autonomiser et soutenir les parents : il est dans le meilleur intérêt de APS le personnel, les étudiants et les familles du système scolaire afin de créer des liens communautaires solides avec les familles immigrantes. Malheureusement, l’enquête et les retours des parents indiquent que trop souvent ces liens communautaires font défaut. Les familles se sentent laissées à elles-mêmes pour naviguer dans les systèmes et peuvent avoir l’impression que le personnel scolaire n’est pas disposé à leur parler. Un engagement scolaire cohérent auprès des familles immigrantes est essentiel à la réussite scolaire. L'engagement doit être basé sur les désirs et les besoins des familles et doit se faire à la fois en personne et via des plateformes de communication faciles à utiliser. Cela signifie:
- Réunions parents-professeurs ; Reformatez-les pour élargir les options de participation et encourager les parents à accéder à l’information. Proposer des options hybrides en personne/en ligne aux familles ELL lors des soirées de rentrée scolaire et des conférences parents/enseignants.
- Groupes de parents : Insistez sur l'importance des groupes de parents informels et formalisez les paramètres de la relation entre APS le personnel et les groupes de parents pour assurer la coopération et la collaboration. Il est dans le meilleur intérêt des étudiants, des familles et APS pour renforcer cette relation et permettre aux parents de s’entraider. Encourager l’engagement communautaire à l’intérieur et à l’extérieur des écoles.
- Soutenez les partenaires à but non lucratif : explorez la possibilité d’augmenter APS soutien en personnel et budget aux organisations à but non lucratif dirigées par des minorités et des immigrants qui fournissent déjà des services aux familles EL (étudiants et parents). Par exemple, des partenaires à but non lucratif comme Edu-Futuro, Aspire ! et The Dream Project travaillent depuis des années pour aider les jeunes issus de ménages immigrés à obtenir leur diplôme d'études secondaires et à s'inscrire à l'université. Ces efforts complètent le travail de APS et doivent atteindre un plus grand nombre d’étudiants immigrants et latinos.
- Soutien parental 1:1 : Envisagez un certain type de mentorat par les pairs ou de programme de jumelage dans lequel une nouvelle famille est jumelée à un parent actuel. APS une famille qui est prête à les guider à travers les procédures, à répondre aux questions et à les soutenir de manière générale.
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