Foire aux questions: programmes et parcours pédagogiques (PIP)

Commentaires de la communauté | Cadre | Suggestions partagées le 4 février 2021 - Programme d'apprentissage virtuel - École publique Montessori PreK-8 d'Arlington - Académie académique - Programme de technologie des arts et des communications de Kenmore - Écoles de quartier - Career Center - Immersion bilingue

Commentaires de la communauté

1) Quels commentaires recherchez-vous de la communauté dans ce processus? (ajouté le 3/23/21)

APS le personnel sollicite des commentaires sur les suggestions suivantes:

    • Réaligner, co-localiser ou combiner certains programmes
    • Créer une école de la maternelle à la 8e année en réalignant un programme lorsque le financement est possible grâce au processus de planification des immobilisations
    • Création d'un programme d'apprentissage virtuel pour les élèves du secondaire
    • Rendre les programmes dans les écoles secondaires du quartier disponibles comme options à l'échelle du comté pour les élèves lorsque cela est réalisable sur le plan opérationnel (renforcement des capacités, transport, etc.)

 Le questionnaire de la communauté offre aux membres de la communauté l'occasion de faire part de leurs commentaires sur les quatre idées ci-dessus, ainsi que de tout commentaire supplémentaire qu'ils souhaiteraient peut-être fournir. Les commentaires de la communauté seront pris en compte par APS le personnel lors de la préparation des recommandations finales au surintendant. La rétroaction sur ces idées aidera à éclairer ce processus de vision et les futurs processus de vision.

2) Comment les commentaires de la communauté seront-ils utilisés? (ajouté le 3/23/21)

Les commentaires de la communauté seront recueillis par le biais de multiples supports (réunions virtuelles, questionnaire, courriels à Engager) et partagés avec les responsables pédagogiques qui les prendront en considération lors de la préparation des recommandations au surintendant. Les commentaires de la communauté seront également partagés avec le surintendant et le conseil scolaire et considérés comme faisant partie du processus décisionnel.

3) Comment la communauté sera-t-elle tenue informée? (ajouté le 3/23/21)

Le personnel continuera d'utiliser une variété de moyens pour communiquer les mises à jour avec la communauté.

    • Réunions de la communauté virtuelle
    • Heures d'ouverture des bureaux virtuels
    • Communiqués de presse, messages School Talk
    • Mises à jour partagées avec les directions d'école, les agents de liaison avec les familles bilingues, les APS Ambassadeurs scolaires pour diffusion au sein des communautés.

 En outre, le APS Engager la page Web continue d'être le centre d'information pour:

    • Points saillants des informations clés sur le processus
    • Calendrier et activités d'engagement
    • FAQ, présentations et enregistrements de réunions communautaires et ressources

4) Quelles sont les mesures prises dans le processus d'engagement pour atteindre les familles qui ont tendance à être sous-représentées dans ces processus. (ajouté le 3/23/21)

Le personnel utilise divers moyens pour atteindre les familles, notamment:

    • Rencontres communautaires virtuelles offertes avec interprétation simultanée en espagnol, amharique, arabe et mongol
    • Espagnol disponible aux heures d'ouverture
    • Questionnaire communautaire en 5 langues
    • Communiqués de presse, messages School Talk
    • Message bilingue partagé avec APS Ambassadeurs scolaires
    • Ressources d'information partagées avec les assistants des ressources familiales bilingues pour diffusion dans les communautés.

Cadre

1) Comment le PPI initial de 2018-19 est-il intégré à ce processus? (ajouté le 3/23/21)

Le personnel continue de s'appuyer sur le PPI initial de 2018-19. Le PPI initial s'est concentré sur les parcours de 6 programmes (IB, immersion bilingue, Montessori, Democratic [HB Woodlawn], AP Network, Expeditionary Learning) et a recommandé la création de trois programmes qui n'existent pas encore (Early College HS, Hybrid High School, Programme des beaux-arts et des arts du spectacle au niveau secondaire). Cet automne, le personnel a proposé d'élargir le PIP pour inclure tous les programmes, de la pré-maternelle à la 12e année à l'adulte, pour adopter une APSprogramme d 'enseignement qui correspond à l' objectif du plan stratégique de fournir de multiples voies vers la réussite des élèves. Compte tenu de la pandémie et de l'ampleur des sujets à traiter dans le PIP, le personnel devait prioriser le travail de vision pour 2020-21. Les recommandations du processus initial du PIP sont en cours d’intégration dans le cycle du processus de visualisation du PPI. Par exemple, le personnel de ce printemps commencera un processus de visualisation pour le programme d'immersion bilingue. Des mises à jour supplémentaires seront fournies à la communauté en avril.

2) Comment la demande de la communauté pour certains programmes / options, comme en témoignent les numéros de demandes / listes d'attente, prendra-t-elle en compte vos considérations pour l'avenir des options et des programmes?

La demande de la communauté, comme en témoignent les candidatures aux programmes et aux listes d'attente, sera prise en compte lors des processus de visualisation des programmes. Cependant, la mesure dans laquelle un programme atteint ses objectifs et s'aligne sur notre mission, notre vision, les objectifs du plan stratégique, la politique d'équité et le profil de l'AV du diplômé sera un moteur plus important dans le processus de prise de décision.

3) Pourquoi le PPI inclura-t-il des recommandations annuelles? (ajouté le 3/23/21)

Les recommandations du surintendant seraient faites annuellement en janvier pour laisser le temps d'intégrer toute recommandation approuvée / adoptée dans le processus du budget annuel ou du plan d'amélioration des immobilisations (PIC) si nous faisons un PIC cette année-là. Certaines des recommandations peuvent nécessiter l'approbation du conseil scolaire en fonction de la politique. Une autre raison des recommandations annuelles est que nous croyons qu'il est important d'incorporer le travail d'évaluation dans le processus de vision du PIP et de définir de nouvelles options / programmes. En identifiant les critères du programme et en évaluant les programmes selon un cycle, nous serons en mesure de déterminer si les options / programme atteignent les objectifs et s'alignent sur notre mission, vision, plan stratégique, politique d'équité et profil VA du diplômé. Ces informations aideront dans le processus de prise de décision lors de l'examen de l'opportunité de:

    • Élargir les programmes actuels
    • Changements ou modifications aux programmes existants
    • Créer de nouveaux programmes
    • Déplacer les programmes vers de nouveaux sites
    • Consolider les programmes
    • Éliminer les programmes

4) Qui étaient les leaders pédagogiques qui ont participé aux séances de visualisation? (ajouté le 3/23/21)

Directeurs d'écoles élémentaires, intermédiaires et secondaires, ainsi que directeurs, superviseurs et spécialistes du Département de l'enseignement et de l'apprentissage. Les directeurs du counseling ont également participé aux séances de visualisation.

5) Quand les recommandations récemment partagées seront-elles mises en œuvre? (ajouté le 3/23/21)

Les suggestions partagées dans le processus de vision 2020-21 seraient mises en œuvre au plus tôt en 2022-23. Certaines des suggestions, telles que le programme PreK-8 Montessori, prendraient beaucoup plus de temps car elles doivent être intégrées dans le processus du plan d'amélioration des immobilisations (CIP). La planification de la mise en œuvre commencerait après l'adoption de la vision. Ce processus comprendra le calendrier de mise en œuvre, les ressources nécessaires et la contribution des parties prenantes. La communauté sera tenue informée du calendrier de mise en œuvre et des détails tout au long du processus de planification.

6) Quels sont les objectifs du PPI? (ajouté le 3/23/21)

    • Assurer l'équité et l'accès dans tous les programmes
    • Assurer de multiples voies vers la réussite des élèves
      • Renforcer les voies pour les programmes existants de la maternelle à la 12e
      • Créer des voies supplémentaires K-12
    • Promouvoir la diversité démographique dans nos programmes et nos écoles
    • Aider à gérer les inscriptions à tous les niveaux scolaires

Suggestions des responsables pédagogiques partagées lors de la réunion du conseil scolaire du 4 février 2021

Utilisation d'un étage du centre éducatif pour un programme d'apprentissage virtuel

1) Quelle est la justification de vouloir utiliser un étage du Centre Ed pour le programme d'apprentissage virtuel? Pourquoi ne pas simplement rendre ce programme disponible dans chaque école secondaire? (ajouté le 3/23/21)

En septembre 2022, Washington-Liberty ajoutera plus de 500 sièges au Centre d'éducation.  APS prévoit de doubler le nombre de sièges de l'IB offerts chaque année, ce qui prend en charge le nombre d'élèves généralement inscrits sur la liste d'attente de l'IB. Les projections d'inscription montrent qu'il y a une capacité supplémentaire au Ed Center. Avant le début du processus de délimitation des écoles secondaires à l'automne 2021, les responsables pédagogiques ont suggéré d'utiliser un étage du bâtiment du Centre d'éducation pour un programme d'apprentissage virtuel potentiel pour les élèves du secondaire (6e à 12e année) de partout APS. Certains des avantages de cette suggestion comprennent:

    • Élargit l'accès à un modèle d'apprentissage dans lequel certains élèves s'épanouissent et préfèrent
    • Se connecte bien à l'apprentissage personnalisé et offre le choix et la poursuite des objectifs des étudiants
    • Offrirait un cadre plus petit que certains étudiants préfèrent
    • Peut aider à gérer l'inscription des élèves au niveau secondaire
    • Les élèves inscrits à ce programme à plein temps ne fréquenteraient pas l'école de leur quartier, ce qui réduirait les inscriptions dans ces écoles de quartier et soulagerait les capacités.
    • Opportunités de reprise et d'accélération du crédit
    • Journée scolaire flexible
    • Accès élargi aux opportunités de stage grâce à un horaire flexible
    • Parce que WL est situé au centre du comté et a IB, il y a des arrêts dans tout le comté qui pourraient être utilisés pour transporter les étudiants vers ce site.

2) Pourquoi un programme d'apprentissage virtuel nécessiterait-il une salle de classe? (ajouté le 3/23/21)

Nous envisageons que ce programme aurait besoin d'espace physique quel que soit le modèle d'enseignement (virtuel à plein temps, hybride ou une combinaison des deux). Cela fournirait à nos étudiants un espace de travail sûr et propice à l'apprentissage. Nous voudrions également nous assurer que les étudiants ont accès à des soutiens scolaires et socio-émotionnels en personne.

3) Pourriez-vous partager quelques détails supplémentaires sur ce à quoi pourrait ressembler le programme d'apprentissage virtuel? (ajouté le 3/23/21)

Des travaux supplémentaires sont nécessaires pour développer et définir davantage cette vision, mais voici quelques réflexions initiales sur les possibilités.

    • Combinaison probable de cours à distance hybrides et à temps plein
    • Un cours hybride combine un enseignement traditionnel en personne avec des activités d'apprentissage en ligne. Les étudiants effectuent des cours en ligne en dehors de la salle de classe tout en ayant régulièrement des opportunités d'apprentissage en personne avec leurs enseignants et leurs pairs.
    • Ce serait une option à l'échelle du comté pour tous les élèves du secondaire.
    • Dans certains cas, certains cours hybrides difficiles à pourvoir et nécessitant une masse critique pour être dispensés pourraient être basés à l'annexe du Washington-Liberty Education Center.
    • Certains étudiants pourraient être dans le programme à temps plein au Centre d'éducation et terminer tous les travaux de cours (mélange hybride et virtuel) et d'autres qui ne sont là que pour un cours hybride.
    • Programme d'apprentissage socio-émotionnel et soutiens par le biais de cours virtuels, ainsi que des soutiens en personne. La pandémie a fourni l'occasion de réfléchir à ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas, et d'affiner et de renforcer continuellement notre programme SEL et sa prestation grâce à une plate-forme virtuelle. De plus, nous envisageons d'intégrer des services de soutien aux étudiants sur place pour que les étudiants puissent y accéder.
    • Grâce au processus de visualisation, nous continuerons de collaborer avec les bureaux du programme (c.-à-d. Éducation spécialisée, apprenant l'anglais, etc.) pour discuter du continuum de services qui seraient disponibles dans ce programme.

4) Ce programme serait-il uniquement destiné aux étudiants WL ou aux étudiants de tout le comté? (ajouté le 3/23/21)

Ce serait un programme à l'échelle du comté, accessible à tous APS élèves de la 6e à la 12e année.

5) Les élèves du secondaire pourraient-ils toujours suivre des cours virtuels dans leur école actuelle sans s'inscrire à ce programme? (ajouté le 3/23/21)

Nous prévoyons que les étudiants continueront d'avoir la possibilité de suivre des cours virtuels dans chacune de nos écoles secondaires et sur nos sites de programmes secondaires.

6) Le programme IB de WL a une liste d'attente chaque année. Un programme d'apprentissage virtuel au Ed Center aura-t-il un impact sur l'expansion du programme de l'IB afin que davantage d'élèves qui le souhaitent puissent y accéder? (ajouté le 3/23/21)

Le processus de visualisation a pris en compte l'expansion du programme de l'IB à WL et l'accueil des élèves de la liste d'attente de l'IB.

Faire de l'école publique Montessori d'Arlington (MPSA) une école PreK-8

1) Quelle est la justification de la suggestion d'étendre MPSA à PreK-8? (ajouté le 3/23/21)

MPSA sert actuellement des étudiants dans les classes PreK-5. Le programme Montessori de la 6e à la 8e année est actuellement hébergé à la Gunston Middle School. La suggestion partagée recommandait de déplacer le Gr. 6-8 Programme Montessori de Gunston à MPSA pour créer un programme unifié PreK-8 Montessori au MPSA. Les responsables pédagogiques ont également recommandé de co-implanter un MPSA PreK-8 à côté d'un collège. La justification de la suggestion d'étendre la MPSA à une école PreK-8 et de co-implanter à côté du collège comprend:

    • Créer le continuum élémentaire de trois ans à travers les niveaux qui s'aligne sur le modèle pédagogique Montessori
    • PreK (3,4) & K (5,6) / Grades 1,2,3 / Grades 4,5,6
    • Offre la possibilité de postuler pour l'accréditation de l'American Montessori Society
    • La co-implantation avec un collège garantirait que les élèves aient accès à une gamme de cours enseignés par des enseignants titulaires d'une certification de niveau secondaire et élargirait l'accès aux cours au choix et aux activités parascolaires pour les élèves du collège dans un PreK-8 MPSA.
    • Aide à l'inscription de Gunston en transférant les élèves de la 6e à la 8e année au MPSA
    • Pourrait offrir une réduction des inscriptions à d'autres écoles intermédiaires si davantage d'élèves de 5e année du MPSA choisissent de rester au MPSA pour les 6e à la 8e année plutôt que de fréquenter l'école de leur quartier
    • Aide au recrutement, à la rétention et à la formation du personnel Montessori accrédité. Être tout dans un même bâtiment offre du mentorat, des opportunités de leadership et un apprentissage professionnel

2) Que signifie co-implanter avec un collège? Pourquoi un programme Montessori PreK-8 devrait-il être colocalisé avec un collège? (ajouté le 3/23/21)

Co-localiser signifie placer à côté d'un collège. Cela garantirait que les étudiants aient accès à une gamme de cours dispensés par des enseignants titulaires d'une certification de niveau secondaire. En outre, la co-implantation à côté d'un collège élargirait l'accès aux cours au choix et aux activités parascolaires pour les élèves du collège du programme PreK-8 Montessori.

3) Si cette suggestion devient une recommandation et est approuvée, quand MPSA deviendra-t-elle une école PreK-8? (ajouté le 3/23/21)

Le bâtiment actuel qui abrite le programme PreK-5 Montessori ne peut pas accueillir un programme PreK-8. Les besoins en installations sont satisfaits dans le cadre du processus du plan d'amélioration des immobilisations. En général, le conseil scolaire adopte un plan d'amélioration des immobilisations (PIC) tous les deux ans qui répond aux besoins en immobilisations au cours des dix prochaines années. Le personnel a recommandé qu'un futur processus CIP envisage de co-implanter le programme avec un collège. Une date d'ouverture prévue serait déterminée au cours de ce processus.

Co-implantation de l'Académie académique avec Langston sur le site de Langston

1) Quelle est la justification de la co-implantation de l'Academic Academy avec Langston sur le site de Langston? (Ajouté le 3/23/21)

    • Cadre plus petit (par rapport à l'emplacement actuel au Career Center) que de nombreux étudiants préfèrent et dans lesquels ils s'épanouissent
    • Prévoit d'ajouter plus de 600 postes sur le site du Career Center à l'avenir. Taille de l'école à augmenter
    • Maintenez l'accès à des classes plus petites
    • Accès à une planification semestrielle par blocs 4 × 4, ce qui implique que les étudiants suivent 4 cours à la fois chaque semestre
    • Capacité à terminer des cours dans des délais plus courts
    • Opportunités d'accélération
    • Augmentation du personnel à Langston pour répondre aux besoins académiques et socio-émotionnels des étudiants des deux programmes
    • La dotation en personnel rattachée au programme de l'Académie académique évoluerait avec le programme.
    • Utilisation de la capacité du site de Langston
    • Ouvre des sièges / espaces supplémentaires sur le site du Career Center

2) Si cette suggestion devient une recommandation et est approuvée, quand le déménagement aura-t-il lieu? (ajouté le 3/23/21)

Le déménagement aurait lieu au plus tôt au début de l'année scolaire 2022-23. Si la vision est adoptée, la planification de la mise en œuvre commencera. Ce processus comprendra le calendrier de mise en œuvre, les ressources nécessaires et la contribution des parties prenantes. Les communications sur la mise en œuvre, le calendrier et les détails seront partagées tout au long du processus de planification de la mise en œuvre.

3) Le déménagement aurait-il un impact sur l'accès des étudiants de l'Academic Academy aux cours de CTE? (ajouté le 3/23/21)

Les étudiants de l'Academic Academy auraient toujours accès aux cours CTE si le programme était transféré à Langston. APS fournit aux étudiants du site de Langston le transport vers et depuis le Centre des carrières pour accéder aux cours de CTE.

Rouvrir le programme des arts et des technologies de la communication à Kenmore aux élèves du collège de tout le comté grâce à la loterie

1) Quelle est la justification de la suggestion d'ouvrir le programme de technologie des arts et des communications aux élèves des écoles intermédiaires du comté? (ajouté le 3/23/21)

Ce changement élargit l'accès au programme pour les élèves en dehors de la zone de fréquentation de Kenmore, ce qui crée des voies d'enseignement supplémentaires, car bon nombre de nos écoles élémentaires ont des projets ou des programmes exemplaires en arts et / ou en technologie. Quelques exemples incluent la station d'investigation d'Arlington Science Focus, le programme STEAM de Drew et Changing Education through the Arts (CETA). Ce changement offre également un soulagement potentiel des inscriptions aux écoles en surcapacité. En raison de la proximité, le programme est susceptible d'attirer des étudiants de l'école intermédiaire Thomas Jefferson et de Gunston, comme il le faisait auparavant. Un nombre garanti de places serait réservé aux étudiants pour s'inscrire au programme chaque année. Cela donnerait aux étudiants intéressés par ce programme la possibilité d'en faire la demande en utilisant le processus de demande actuellement en place pour toutes les écoles et programmes optionnels.

2) Si cette suggestion est finalement approuvée ou adoptée, quand pourrait-elle être mise en œuvre? (ajouté le 3/23/21)

L'année scolaire 2022-23 serait la première au cours de laquelle ce programme serait éventuellement mis en œuvre. Si la vision est adoptée, la planification de la mise en œuvre commencera. Ce processus comprendra un calendrier de mise en œuvre, les ressources nécessaires et la contribution des parties prenantes. Les communications sur le calendrier et les détails de la mise en œuvre seront partagées tout au long du processus de planification de la mise en œuvre.

3) Combien d'élèves de l'extérieur de la zone de fréquentation de Kenmore pourraient accéder au programme? Comment vous assureriez-vous que Kenmore ne devienne pas surpeuplé? (ajouté le 3/23/21)

Le nombre d'étudiants qui peuvent accéder au programme depuis l'extérieur de la zone de fréquentation de Kenmore dépendra de la capacité à Kenmore, qui est revue annuellement. Le nombre de places disponibles pour les étudiants en dehors de la zone de Kenmore serait annoncé annuellement comme APS fait pour toutes les écoles / programmes optionnels. Si le nombre de candidats dépasse le nombre de places disponibles, une loterie serait organisée.

4) Est-ce que l'ouverture du programme réduirait l'accès des étudiants de Kenmore au programme? (ajouté le 3/23/21)

L'ouverture du programme ne réduirait pas l'accès au programme pour les étudiants de Kenmore s'il devenait un programme optionnel. Ceci est similaire à ce qui est fait à Wakefield avec le programme AP Network. Les étudiants de l'extérieur de la zone de fréquentation peuvent accéder au programme lorsque l'espace le permet.

Rôle des écoles de quartier dans le PIP

1) Comment les écoles de quartier bénéficieront-elles du PPI? (ajouté le 3/23/21)

Presque toutes nos écoles de quartier ont un programme et / ou un projet exemplaire. Le processus PIP vise à améliorer l'enseignement au sein de ces programmes, à renforcer les parcours existants et à en créer de nouveaux pour atteindre notre objectif de fournir de multiples voies vers la réussite des élèves. Au fur et à mesure que nous identifions les critères du programme et évaluons les programmes selon un cycle, ces données aideront dans le processus de prise de décision pour déterminer s'il faut:

    • Élargir les programmes actuels
    • Changements ou modifications aux programmes existants
    • Créer de nouveaux programmes
    • Déplacer les programmes vers de nouveaux sites
    • Consolider les programmes
    • Éliminer les programmes

 Ce processus conduira à des options améliorées et élargies pour tous APS étudiants à la fois dans l'école de quartier et les écoles optionnelles.

2) Le PIP inclura-t-il du personnel travaillant à ce qui se passe pour améliorer l'enseignement dans les écoles du quartier? Y aura-t-il un processus de visualisation des aspects de l'enseignement (lecture, mathématiques, etc.) dans les écoles du quartier? (ajouté le 3/23/21)

Il existe des processus pour l'élaboration, la mise en œuvre et l'évaluation de notre programme d'enseignement de base (c.-à-d. L'alphabétisation de la maternelle à la 12e année). Le PIP se concentre sur les programmes d'enseignement et les parcours en dehors de notre programme d'enseignement de base. Beaucoup de nos écoles de quartier ont des programmes en dehors du programme d'enseignement de base, donc nous envisageons que le travail du PIP améliorera l'enseignement dans ces programmes et voies, bien que dans certains cas, un programme en dehors de notre programme d'enseignement de base pourrait être recommandé pour consolidation ou élimination si elle ne correspond plus à notre mission, vision, plan stratégique, politique d'équité, profil VA du diplômé.

Processus de vision du centre de carrière

1) Au cours des prochaines étapes, vous avez mentionné que le Centre des carrières ferait partie du prochain processus de visualisation. Les recommandations du groupe de travail du Career Center et du BLPC seront-elles prises en compte dans ce processus? (ajouté le 3/23/21)

Oui, les travaux antérieurs du groupe de travail du Career Center et du BLPC seront pris en compte et intégrés au prochain processus de vision du Career Center.

Processus de vision en immersion bilingue

 APS mène actuellement un processus de visualisation pour le programme d'immersion bilingue qui se terminera à l'automne 2021. Pour plus d'informations et une FAQ sur ce processus, veuillez cliquer sur:

https://www.apsva.us/engage/ipp/immersionvisioning/