Évaluations ELA

Le VDOE exige les évaluations suivantes des arts de la langue anglaise pour les étudiants:

Niveaux PALS PreK-2

Évaluations de la croissance SOL Grades 3-8

SOL Reading Assessments Grades 3-8; Évaluation de fin de cours, 9e à 11e année

Pour plus d'informations SOL et des liens actifs, veuillez visiter le APS Coin des parents d'évaluation en ligne.

Pour voir comment APS les élèves progressent, visitez le tableau de bord des données sur les progrès des étudiants.


APS utilise les évaluations de dépistage universelles suivantes pour les élèves:

Grades K-2: PALS Phonological Awareness Literacy Screener

Grades K-5 : DIBELS Indicateurs dynamiques des compétences de base en littératie précoce

De la 6e à la 9e année : Inventaire de lecture du RI


EPLA (Tamiseur universel K-2)

Le Phonological Awareness Literacy Screener (PALS) est un inventaire de dépistage informel requis par le Virginia Department of Education (VDOE) et est administré à tous les élèves de la maternelle à la deuxième année. Tous les élèves du K-2 passent le PALS au début et à la fin de l'année. Les étudiants qui n'atteignent pas le critère établi à l'automne reçoivent une PALS en milieu d'année. PALS est conçu pour fournir aux enseignants des informations pour la planification de l'enseignement en classe et pour identifier les élèves susceptibles de présenter des difficultés de lecture. La projection consiste en plusieurs tâches liées aux connaissances sonores et imprimées. Chaque tâche a des attentes de niveau scolaire, et les scores des tâches sélectionnées sont additionnés pour créer un score additionné. Selon le niveau scolaire, les tâches de dépistage PALS comprennent:

Tâche de dépistage PALS Description de la tâche
Sensibilisation aux rimes Sur un ensemble de trois images, on demande aux élèves d'identifier celle qui rime avec l'image cible.
Début de la prise de conscience sonore Sur un ensemble de trois images, les élèves doivent identifier celle qui a le même son de départ que l'image cible.
Du son à la lettre Les élèves écoutent un mot et identifient le son qu'ils entendent au début, au milieu et à la fin du mot.
mélange Les élèves mélangent les sons individuels en mots lorsqu'ils entendent le son d'une lettre présenté à l'époque.
Identification de la lettre Les élèves sont invités à nommer les 26 lettres minuscules de l'alphabet.
Identification sonore de la lettre Les élèves sont invités à produire les sons de 23 lettres de l'alphabet, ainsi que trois digraphes (deux lettres qui créent un son tel que / sh /)
Reconnaissance de mots dans l'isolement Les élèves sont invités à lire les mots des listes de mots de niveau scolaire. La capacité d'obtenir un sens à partir de l'imprimé dépend fortement de la reconnaissance précise et automatique des mots typiques à chaque niveau scolaire.
Inventaire orthographique Les élèves doivent épeler des mots qui incluent des caractéristiques phonétiques spécifiques. Les élèves gagnent des points pour les fonctionnalités d'orthographe correctes ainsi que pour des mots entiers. Cela permet aux enseignants d'identifier le stade de développement de l'orthographe d'un élève.
Lecture orale en contexte Les élèves lisent oralement des passages nivelés et répondent aux questions de compréhension sur le passage. Ce sous-test fournit des informations sur la reconnaissance des mots, la maîtrise (la capacité de lire, avec précision et avec expression) et la compréhension.

Des repères globaux sont désignés à l'automne et au printemps, ainsi que des repères pour les sous-tests. Le point de référence global, également appelé score total, indique que l'élève est au niveau, au-dessous ou au-dessus des attentes du niveau scolaire. Les repères de sous-tests font référence aux performances de niveau scolaire sur une compétence spécifique. Les enseignants utiliseront les informations de la présélection pour fournir des instructions de lecture et d'orthographe appropriées. Les étudiants qui ne satisfont pas au critère de niveau d'entrée recevront un soutien pédagogique supplémentaire sur des compétences spécifiques, comme indiqué par PALS.

Comment la APS communiquer avec les familles à propos de PALS?
L'EPLA est administré au début et à la fin de l'année scolaire pour tous les élèves de la maternelle à la 2e année et pendant une période de test en milieu d'année pour les élèves qui n'ont pas atteint le niveau de référence de l'EPLA à l'automne. Comme pour toutes les évaluations d'anglais requises par le district, les familles devraient recevoir une communication des écoles indiquant que leurs élèves participeront à l'évaluation PALS avant le début de la fenêtre d'évaluation. Un exemple de lettre de notification aux parents qui a été utilisée pour l'administration virtuelle au début de la fenêtre de l'année en 2020 peut être vu ici.

Une fois que les élèves ont suivi l'EPLA, les écoles communiquent les résultats via le rapport sommaire de l'élève et une lettre de rapport des parents qui l'accompagne. Le rapport récapitulatif des élèves, généré par PALS, fournit des informations spécifiques liées aux performances des élèves. Il comprend les scores des élèves à chacune des tâches de dépistage de l'EPLA administrées au niveau scolaire de l'élève.

Pour accompagner le rapport sommaire de l'élève généré par PALS, les familles devraient également recevoir une lettre de rapport des parents. Cette lettre, générée par APS, fournit aux familles des informations sur le rapport récapitulatif de l'élève, des informations sur chaque mesure de dépistage et des informations sur la manière dont les résultats sont utilisés par l'école. Vous trouverez un exemple de la lettre résumée aux parents de l'élève PALS ici.

Comment les écoles utilisent-elles les données PALS?

Les résultats de l'EPLA sont utilisés pour aider à déterminer les objectifs d'apprentissage de chaque élève, à soutenir la planification de l'enseignement ciblé, à suivre les progrès de l'élève et à identifier les élèves qui pourraient avoir besoin d'un soutien ou d'une instruction supplémentaire dans les compétences de base en lecture.

Qu'est-ce que cela signifie si mon enfant est «sous la référence» dans PALS?

Le score d'un élève sur les tâches PALS fournit des informations sur la probabilité que l'élève réussisse ou non au niveau scolaire avec un enseignement de premier niveau solide. Le point de référence global, ou score total, est utilisé pour identifier les élèves qui ont besoin d'un enseignement supplémentaire sur les compétences de base en lecture. Les scores sur les mesures de sélection individuelles (c.-à-d. Son à la lettre, identification de la lettre, etc.) fournissent des informations spécifiques sur la performance d'un élève sur cette compétence particulière. Le score additionné et les scores sur les mesures de dépistage individuelles sont pris en considération lors de la planification de l'enseignement et / ou de l'intervention.Si un élève ne satisfait pas au critère de l'EPLA, des évaluations diagnostiques supplémentaires seront probablement administrées pour déterminer le domaine de préoccupation spécifique et soutenir le planification d'une instruction et d'une intervention ciblées. Les parents seront avisés par l'école et un plan d'intervention, conçu pour répondre aux besoins spécifiques de l'élève, sera créé, mis en œuvre et partagé avec les familles.

Existe-t-il des ressources disponibles qui correspondent aux mesures de l'EPLA sur les compétences en lecture que les familles peuvent utiliser pour fournir un soutien à domicile?

Chaque tâche de dépistage PALS se concentre sur un ensemble spécifique ou un ensemble de compétences de base en lecture nécessaires à une lecture efficace. Le tableau ci-dessous comprend chaque mesure, la ou les compétences en lecture correspondantes et des informations ou des ressources pour les familles. De plus, les familles peuvent trouver les ressources et les sessions enregistrées du APS Conférence virtuelle 2020 sur la dyslexie ressources utiles.

Tâche de dépistage PALS Compétences en lecture Informations / Ressources
Sensibilisation aux rimes Conscience phonologique ou phonémique Conscience phonologique et phonémique
Début de la prise de conscience sonore
Du son à la lettre
mélange
Concept de mot Connaissance de l'alphabétisation Sensibilisation à l'impressionConcept d'impression
Identification de la lettre Principe alphabétique Le principe alphabétiquePhonétique
Identification sonore de la lettre
Inventaire orthographique
Reconnaissance de mots dans l'isolement Principe alphabétiquePhoniquePrécision et fluidité Précision et fluidité
Lecture orale en contexte Principe alphabétiquePhoniqueExactitude et fluiditéCompréhension Compréhension

Où puis-je en savoir plus sur PALS?

PALS a un public website qui comprend une section spécifiquement pour les parents. Une fois sur le site Web de PALS, accédez à l'onglet dans la barre de menu horizontale en haut de la page et sélectionnez «Pour les parents». Cette section fournit un bref aperçu de PALS, une section pour faciliter l'interprétation des scores PALS, ainsi que des ressources et activités supplémentaires.

 


DIBELS 8e édition (Tamiseur universel K-2)
Au cours de l'année scolaire 2021-2022, APS remplacé PALS Plus par les évaluations des indicateurs dynamiques des compétences de base en littératie précoce (DIBELS) pour tous les élèves de la maternelle à la 5e année et certains élèves de la 6e à la 8e année. DIBELS est une mesure plus précise du rendement en lecture que PALS Plus et mesure les compétences fondamentales en lecture qui, selon la recherche, sont essentielles pour une lecture compétente. Comme APS s'éloigne de l'alphabétisation équilibrée, il est important que nous utilisions des évaluations qui mesurent efficacement les compétences de base en lecture et qui sont alignées sur les normes d'apprentissage de la Virginie.

Que sont les DIBELS?
Les mesures DIBELS sont conçues pour être des mesures de maîtrise de courte durée (une minute) utilisées pour surveiller régulièrement le développement des compétences en littératie et en lecture précoces. Ces mesures ont été élaborées pour mesurer les compétences reconnues et validées empiriquement liées aux résultats en lecture. Chaque mesure a fait l'objet de recherches approfondies et s'est avérée être des indicateurs fiables et valides du développement précoce de l'alphabétisation. Lorsqu'ils sont mis en œuvre conformément aux recommandations, les résultats peuvent être utilisés pour évaluer le développement individuel de l'élève et fournir une rétroaction au niveau scolaire vers des objectifs pédagogiques validés.

Les mesures fondées sur la recherche sont liées les unes aux autres et prédictives des compétences ultérieures en lecture. Ensemble, les mesures forment un système d'évaluation du développement précoce de l'alphabétisation qui permet aux éducateurs de déterminer facilement et de manière fiable les progrès des élèves. APS utilise DIBELS comme outil universel de dépistage de l'alphabétisation, évaluation de référence et pour suivre les progrès des élèves.

Quelles mesures sont administrées?
Le Guide du parent pour l'évaluation DIBELS inclus dans le tableau ci-dessous décrit les compétences évaluées par DIBELS et identifie les mesures DIBELS qui ont été administrées aux élèves en fonction du niveau scolaire. Il est important de noter que le DIBELS de niveau scolaire mesure à l'écran les compétences en lecture qui sont les plus prédictives des compétences ultérieures en lecture et les plus fiables pour identifier les élèves à risque de difficultés de lecture.

Guide du parent sur l'évaluation DIBELS

Guide du parent sur l'évaluation DIBELS

Comment la APS communiquer avec les familles / aidants à propos de DIBELS?
DIBELS est administré au début, au milieu et à la fin de l'année scolaire. Comme pour toutes les évaluations d'anglais requises par le district, les familles devraient recevoir une communication des écoles indiquant que leurs élèves participeront à l'évaluation DIBELS avant le début de la fenêtre d'évaluation de l'année. Un exemple de lettre de notification aux parents qui a été utilisée pour l'administration virtuelle au début de la fenêtre de l'année en 2020 peut être vu ici.

Une fois que les élèves ont suivi DIBELS, les écoles communiquent les résultats via le rapport parental et une lettre de rapport parent qui l'accompagne. Le rapport des parents, généré par DIBELS, fournit des informations spécifiques relatives aux performances des élèves. Il comprend les scores des élèves à chacune des mesures DIBELS administrées au niveau scolaire de l'élève, une brève explication des scores et une indication du risque lié à la maîtrise de la lecture. Un échantillon du rapport parent peut être trouvé ici.

Pour accompagner le rapport des parents généré par DIBELS, les familles doivent également recevoir une lettre des parents du rapport de score DIBELS. Cette lettre, générée par APS, fournit aux familles des informations sur le rapport des parents, des informations sur les catégories de risque, une clé de notation à code couleur, une explication de la manière dont les résultats sont utilisés par les écoles et le guide des parents sur l'évaluation DIBELS qui est inclus dans la section ci-dessus. Un exemple de lettre parent du rapport de score DIBELS peut être trouvé ici.

Comment les écoles utilisent-elles les données DIBELS?
Les résultats de DIBELS sont utilisés pour aider à déterminer les objectifs d'apprentissage de chaque élève, à soutenir la planification d'un enseignement ciblé, à suivre les progrès des élèves et à sensibiliser les élèves qui ont besoin d'un soutien ou d'une instruction supplémentaire dans les compétences de base en lecture.

Après l'administration, les équipes d'enseignants analysent les données DIBELS des élèves, déterminent si une évaluation diagnostique supplémentaire est nécessaire et planifient les prochaines étapes pédagogiques. Cette analyse se produit généralement au cours d'une réunion d'équipe d'apprentissage collaboratif (CLT) qui comprend des équipes d'enseignants, de spécialistes de la lecture et, parfois, un administrateur. Les systèmes de soutien à plusieurs niveaux ELA et Arlington (ATSS) ont fourni aux écoles un ordre du jour et des documents d'orientation DIBELS pour guider la planification et la mise en œuvre des réunions CLT qui sont désignées pour l'analyse des données DIBELS Ces réunions comprennent souvent les sujets suivants:

  • Identifier la cause principale probable des difficultés de lecture chez les élèves
  • Déterminez quelles évaluations diagnostiques supplémentaires seraient utiles pour déterminer le domaine spécifique de faiblesse.
  • Planifier un enseignement de niveau XNUMX et d'intervention étroitement aligné sur les données des élèves
  • Planifier la façon dont les progrès pédagogiques seront surveillés

Que dois-je faire si mon enfant est en dessous de la référence sur une mesure DIBELS?
Le score d'un élève aux mesures DIBELS indique si l'élève est sur la bonne voie pour réussir en lecture au niveau scolaire. Un élève reçoit des scores de mesure individuels et un score composite (combinaison de scores sur plusieurs mesures DIBELS). Le rapport individuel des parents d'un élève comprend ces scores et la façon dont ces scores se comparent aux repères fixés pour le niveau scolaire de l'élève. Le score composite est le prédicteur le plus robuste du risque global lié à la maîtrise de la lecture. Les catégories de risque sont codées par couleur sur le rapport des parents et le tableau suivant met en corrélation le code couleur avec les catégories de risque.

Catégories de risque DIBELS
Si un élève ne répond pas au critère DIBELS, des évaluations diagnostiques supplémentaires seront administrées pour déterminer le domaine de préoccupation spécifique et soutenir la planification de l'enseignement et de l'intervention ciblés. Les parents seront avisés par l'école et un plan d'intervention, conçu pour répondre aux besoins spécifiques de l'élève, sera créé, mis en œuvre et partagé avec les familles.

Existe-t-il des ressources disponibles qui correspondent aux mesures DIBELS sur les compétences en lecture que les familles peuvent utiliser pour fournir un soutien à domicile?
Chaque mesure DIBELS se concentre sur un ensemble spécifique ou un ensemble de compétences de base en lecture nécessaires à une lecture efficace. Le tableau ci-dessous comprend chaque mesure, la ou les compétences en lecture correspondantes et des informations ou des ressources pour les familles. De plus, les familles peuvent trouver les ressources et les sessions enregistrées du APS Conférence virtuelle 2020 sur la dyslexie ressources utiles.

Mesure DIBELS Compétences en lecture Informations / Ressources
Fluidité de la segmentation des phonèmes La conscience phonologique

Conscience phonologique et phonémique

Le principe alphabétique

Phonétique

Précision et fluidité

Compréhension

Maîtrise des mots absurdes

Principe alphabétique

Phonétique

Maîtrise de la lecture orale

Principe alphabétique

Phonétique

Précision et fluidité

Compréhension

Maîtrise de la lecture des mots

Principe alphabétique

Phonétique

Précision et fluidité

Maze Compréhension

Dans le passé, mon enfant avait un niveau de lecture. Comment savoir si mon enfant lit au niveau scolaire si je ne connais pas son niveau de lecture?
Pendant de nombreuses années, APS se fient aux niveaux de lecture pour déterminer et communiquer le niveau de réussite en lecture d'un élève. C'était une façon intéressante de mesurer la croissance et de déterminer si un élève était au-dessous, au niveau ou au-dessus du niveau scolaire. L'utilisation des niveaux de lecture comme mesure du rendement en lecture est une pratique plus étroitement liée à une littératie équilibrée qu'à une littératie structurée.

Bien que les niveaux de lecture donnent une idée générale de l'endroit où (sur un continuum nivelé) un élève pourrait lire, ils ne fournissent pas de détails sur les compétences spécifiques (conscience phonémique, phonétique, vocabulaire, fluidité et compréhension) que la recherche indique qu'elles sont nécessaires pour le niveau scolaire. maîtrise de la lecture. Comme APS s'éloignant de l'alphabétisation équilibrée, des évaluations qui fournissent des moyens plus fiables et plus précis de mesurer ces compétences en lecture seront utilisées. En conséquence, les familles peuvent s'attendre à des informations plus précises sur les performances de leur élève en lecture qu'un niveau de lecture ne peut fournir. Ces informations doivent inclure des informations spécifiques sur les compétences de base en lecture ainsi que sur les performances des élèves par rapport aux normes d'apprentissage de la Virginie alignées sur ces compétences en lecture.

Alors que les familles peuvent être habituées à corréler un niveau de lecture avec la performance au niveau scolaire, il existe des moyens plus précis pour APS communiquer le niveau de performance en lecture d'un élève aux familles en utilisant une variété de tests d'alphabétisation et d'évaluations diagnostiques qui mesurent les compétences de base en lecture. APS Les enseignants pourront toujours informer les parents si leur élève lit un niveau inférieur, supérieur ou supérieur à celui-ci. De même, les enseignants seront en mesure de dire aux familles si les élèves respectent ou non les normes d'apprentissage de la Virginie qui correspondent aux compétences de base en lecture.Les évaluations utilisées doivent mesurer les compétences de base en lecture suivantes qui, selon la recherche, sont essentielles pour une lecture efficace: phonologique et conscience phonémique, phonétique, fluidité, vocabulaire et compréhension. Le tableau ci-dessous comprend un échantillon d'évaluations qui APS utilise pour mesurer les compétences de base en lecture.

APS Évaluations diagnostiques ELA

Où puis-je en savoir plus sur DIBELS 8e édition?
DIBELS a un public website qui comprend un aperçu de la 8e édition de DIBELS, des informations sur des mesures DIBELS spécifiques et d'autres ressources utiles liées à l'évaluation des compétences de base en lecture.

 


Lecture de l'inventaire (6-9 tamis universel)