Chaque étudiant réussit la loi (ESSA)

La Chaque étudiant réussit la loi (ESSA), signé en décembre 2015, a modifié le Loi sur l'enseignement primaire et secondaire et remplace le No Child Left Behind Act of 2001 (NCLB).  Les États opéreront sous le NCLB exigences pour l'année scolaire 2016-17 avec toutes les dispositions ESSA prenant effet au cours de l'année scolaire 2017-18. Les principaux changements sont décrits ci-dessous.

Changements clés de NCLB

  • État réglementé avec plus d'autorité pour prendre des décisions, choisir des normes et des évaluations, des objectifs et des moyens de responsabilisation
  • État responsable de l'application de nombreuses exigences (bien que soumis à la réglementation du ministère de l'Éducation)
  • AYP, AMAOs, HQT, 100% de compétence et SES ont été éliminés

Changements de définition

  • Sujets académiques de base mis à jour pour une éducation bien arrondie
  • Basée sur la recherche scientifique mise à jour vers Basée sur des preuves
  • Hautement qualifié mis à jour à très efficace
  • Engagement des parents mis à jour vers Engagement des parents et de la famille
  • Mise à jour des apprenants de la langue anglaise (ELL) vers les apprenants de l'anglais (EL)

Responsabilité et rapports

Considérations d'état

  • Inclut des objectifs de performance pour chaque groupe de rapports
  • Mesure annuellement la croissance des étudiants (ou un autre indicateur académique valide et fiable à l'échelle de l'État)
  • Comprend un autre indicateur de la qualité de l'école ou de la réussite des élèves qui permet une différenciation significative
  • Mesure la maîtrise de l'anglais chaque année de la 3e à la 8e année et une fois au lycée
  • Trois autres groupes déclarants sont inclus: le statut de sans-abri (s'il est statistiquement significatif), les enfants liés à l'armée et les étudiants en famille d'accueil
  • Deux niveaux d'amélioration (soutien et amélioration complets; soutien et amélioration ciblés)

Considérations du district

  • Responsabilité EL gelée jusqu'en 2017-18
  • Déclarer les dépenses par élève pour les fonds fédéraux, étatiques et locaux

Qualifications et efficacité des enseignants

Considérations d'état

  • Les plans de l'État garantissent que tous les enseignants et paraprofessionnels satisfont aux exigences de certification et de permis d'exercice de l'État
  • Crée de nouvelles académies d'enseignants, de directeurs et de chefs d'établissement
  • Crée de nouveaux programmes de résidence pour enseignants

Considérations du district

  • Mise à jour de la définition du développement professionnel pour assurer des activités personnalisées, continues et intégrées à l'emploi
  • Les fonds du Titre II pour préparer, recruter et retenir les enseignants et les directeurs sont passés à 20% sur la base de la population d'âge scolaire et à 80% sur la population d'âge scolaire vivant dans la pauvreté, échelonnés sur 4 ans
  • Permet l'utilisation des fonds du Titre II pour réformer les systèmes de certification; améliorer les voies alternatives vers la certification; et améliorer le recrutement et la rétention

Normes et évaluations

Considérations d'état

  • Doit fournir l'assurance que des normes de contenu académique exigeantes (en lecture, en mathématiques et en sciences) et des normes de rendement scolaire alignées (avec trois niveaux de rendement) ont été adoptées
  • Doit adopter une évaluation des compétences en anglais
  • Permet aux États d'administrer un autre test pour les élèves ayant les troubles cognitifs les plus importants cependant, des tests de remplacement ne peuvent être utilisés par pas plus de 1% du nombre total d'étudiants évalués (doit fournir un avis et une justification à SEA si 1% est dépassé)
  • Les États peuvent établir leurs propres lois régissant les `` opt-out '' et exigent que les parents soient informés des droits de participation de leurs enfants aux évaluations
  • Peut utiliser une seule évaluation sommative annuelle ou plusieurs évaluations intermédiaires à l'échelle de l'État tout au long de l'année qui aboutissent à un score sommatif
  • Peut utiliser des évaluations adaptatives par ordinateur
  • Peut fixer une limite cible sur la durée des tests

Considérations du district

  • Maintient l'exigence que les évaluations soient administrées à au moins 95% de tous les étudiants
  • Les conséquences pour les écoles qui ne respectent pas le seuil de 95% sont déterminées par les États et les districts

Une éducation bien équilibrée

Considérations d'état

  • Élimine 50 programmes qui soutiennent l'éducation physique, les STEM et le counseling scolaire
  • Nouveau programme d'éducation de la petite enfance
  • Exige que les plans de l'État identifient comment ils réduisent l'intimidation et la surutilisation des pratiques disciplinaires qui éloignent les élèves de la classe

Considérations du district

  • Exige que les districts allouent 20% des fonds du Titre IV à des programmes qui soutiennent une éducation complète
  • Exige que les districts allouent 20% des fonds du Titre IV aux programmes qui soutiennent des élèves en sécurité et en bonne santé
  • 60% restants des fonds du titre IV alloués sur la base de l'évaluation des besoins

Liens connexes:

 

Adapté de Brustein & Manasevit, PLLC, ESSA'Bout Time et ASCD Loi sur l'enseignement primaire et secondaire: comparaison de la loi Aucun enfant laissé de côté à la loi sur la réussite de chaque élève