ESSA

Chaque étudiant réussit la loi (ESSA)
(Anciennement appelé ESEA ou No Child Left Behind)

 2012 Normes fédérales de responsabilité et normes d'accréditation académique des États

En octobre 2012, le ministère de l'Éducation de Virginie (VDOE) a annoncé la détermination de la responsabilité des écoles et des divisions dans le cadre de l'exemption de flexibilité ESEA du Commonwealth, décernée par le ministère américain de l'Éducation à 33 États. La renonciation, comme décrit ci-dessous, échange des sanctions en vertu du Loi sur l'enseignement primaire et secondaire (également connu sous le nom Aucun enfant laissé pour compte) pour de nouveaux repères et soutiens d'amélioration de l'école.

Dans le cadre du système de responsabilité différencié de la Virginie, de nouveaux critères, appelés objectifs annuels mesurables (AMO), ont été établies pour chaque groupe de rapport d'étudiants dans le but de réduire l'écart entre les écoles les moins performantes et les plus performantes de l'État de 50% au cours des six prochaines années. Tableau 1 présente les taux de réussite du SOL en mathématiques et en lecture pour toutes les écoles de chacun des sous-groupes d'élèves et indique si le taux de réussite correspond à l'AMO pour chaque groupe déclarant.

17 APS Les écoles ont satisfait aux nouvelles normes fédérales en lecture et en mathématiques pour tous les groupes déclarants: Abingdon, Arlington Science Focus, Arlington Traditional, Ashlawn, Barcroft, Claremont Immersion, Glebe, Henry, Jamestown, Long Branch, McKinley, Nottingham, Oakridge et Taylor Elementary Schools ; Les écoles intermédiaires de Swanson et Williamsburg; et Yorktown High School. De plus, tous sauf un APS l'école a atteint les critères fédéraux en mathématiques qui sont fondés sur de nouvelles normes plus rigoureuses, évaluées pour la première fois en 2011-12.

La Virginie a également annoncé que 108 écoles du Titre I recevraient un soutien ciblé pour l'amélioration des écoles dans le cadre de la dispense de flexibilité de l'État, dont trois écoles publiques d'Arlington: Barrett, Campbell et Drew Model Elementary Schools. De plus, 3 écoles du Titre I et 7 autres que le Titre I ne satisfaisaient pas à tous les OMA. Les 3 écoles supplémentaires du Titre I travailleront avec l'État sur l'amélioration des écoles et les écoles restantes soumettront APS plans de gestion scolaire.

Objectifs fédéraux mesurables annuels

Le VDOE a établi de nouveaux critères annuels pour améliorer les performances des écoles les moins performantes du Commonwealth. Les nouveaux objectifs annuels en lecture et en mathématiques remplacent les objectifs de progrès annuel adéquat (AYP) que les écoles étaient auparavant tenues de respecter en vertu de la loi fédérale No Child Left Behind Act.

Dans le cadre de l'exemption de flexibilité ESEA de Virginie, les écoles doivent atteindre de nouveaux objectifs annuels mesurables (AMO) en lecture et en mathématiques pour chaque groupe de notification, des repères fixés dans le but de réduire de moitié lesaps en lecture et en mathématiques entre les écoles les moins performantes et les plus performantes de l'État - dans l'ensemble et pour chaque groupe déclarant au cours des six prochaines années. Ces groupes déclarants continuent d'inclure la race / l'origine ethnique: asiatique, noir, hispanique et blanc; et les étudiants recevant des services spéciaux: étudiants handicapés, ayant une maîtrise limitée de l'anglais et économiquement défavorisés. L'État met également un accent particulier sur les groupes d'étudiants qui ont historiquement eu des difficultés à respecter les normes de rendement du Commonwealth, se référant à ces groupes d'étudiants comme des groupes d'écart de compétences.

Accréditation d'État

En plus des normes de responsabilité fédérales, la Virginie continue de tenir les écoles responsables de leur performance sur les évaluations SOL de l'état dans tous les domaines de contenu. Les écoles élémentaires et intermédiaires doivent satisfaire aux normes de rendement scolaire dans quatre domaines de base - anglais (lecture et écriture), mathématiques, sciences et histoire / sciences sociales ― pour être pleinement accréditées (Tableau 2). La Virginie renforce les normes dans tous les domaines de contenu, avec de nouvelles évaluations prêtes pour l'université et la carrière introduites en histoire / sciences sociales en 2011, en mathématiques et en 2012, et en anglais et en sciences en 2013.

Le 26 septembre, VDOE a annoncé que toutes les écoles publiques d'Arlington avaient satisfait à ces normes académiques, sur la base des résultats des évaluations SOL 2011-12.

En outre, les écoles secondaires doivent répondre à une norme d'obtention du diplôme, l'indice d'obtention du diplôme et d'achèvement (GCI), introduit pour la première fois en 2011, pour être pleinement accrédités. Le lycée de Wakefield est passé de l'accréditation avec avertissement en 2011, sur la base de 77 points GCI, à l'accréditation provisoire en 2012 avec 83 points GCI. L'indice de diplomation et d'achèvement (GCI) attribue un crédit complet aux étudiants qui obtiennent un diplôme reconnu par le Conseil et un crédit partiel aux étudiants qui obtiennent des GED, des certificats d'achèvement ou qui sont encore inscrits et qui devraient revenir pour une cinquième année d'études secondaires. Les lycées doivent obtenir un GCI d'au moins 85 points pour une accréditation complète.

En outre, les écoles publiques d'Arlington ont postulé avec succès au VDOE pour la reconnaissance d'Arlington Mill en tant qu'école secondaire à partir de 2012-13 et, en novembre 2012, ont reçu l'approbation du State Board pour des normes d'accréditation alternatives à Arlington Mill pour reconnaître les programmes alternatifs flexibles et créatifs. il offre aux élèves qui ont du mal à obtenir leur diplôme dans un établissement secondaire traditionnel, en particulier aux élèves qui entrent dans les écoles publiques d'Arlington après la 9e année avec une maîtrise limitée de l'anglais et peu de crédits au secondaire. En tant que nouvelle école secondaire, Arlington Mill a automatiquement reçu une accréditation conditionnelle au cours de sa première année et sera éligible pour le statut d'accréditation complet en fonction des données de réussite et d'obtention du diplôme de l'année scolaire 2012-13.

Exemptions de flexibilité ESEA

La surintendante de l'instruction publique de Virginie Patricia I.Wright a annoncé le 29 juin 2012 que, suite à l'approbation par le département américain de l'éducation de la demande de dérogation du Conseil de l'éducation de Virginie à certaines dispositions de l'ESEA, les écoles et les divisions scolaires de Virginie n'auront plus pour répondre à des critères arbitraires et irréalistes en lecture et en mathématiques ou au mandat de la loi fédérale selon lequel tous les élèves - quelles que soient les circonstances - atteignent des compétences de niveau scolaire d'ici 2014.

Les États bénéficiant de dérogations étaient également tenus de réorganiser les systèmes d'évaluation des enseignants, d'adopter des normes et des évaluations prêtes pour les collèges et les carrières, et de concevoir des systèmes de responsabilité différenciés axés sur leurs écoles du Titre I les moins performantes, en échange d'un choix de l'école (transferts) aux élèves fréquentant des écoles en amélioration. Le titre I est le programme fédéral qui fournit un financement pour soutenir la réussite scolaire dans les écoles avec des pourcentages plus élevés d'élèves issus de familles à faible revenu (35% ou plus).

Le Virginia Department of Education (VDOE) continuera à faire rapport - comme il le fait depuis 1999 dans le cadre du programme Standards of Learning (SOL) - les notes d'accréditation annuelle des écoles en septembre sur la base des résultats globaux en anglais, mathématiques, sciences et histoire et l'obtention du diplôme d'études secondaires. et l'achèvement.

Cependant, les écoles et les divisions scolaires de Virginie ne recevront plus de notes annuelles de «progrès annuel adéquat» ou AYP. En vertu de la dérogation approuvée, des informations sur les écoles se réunissant et ne respectant pas les nouveaux critères fédéraux annuels de réduction des compétences gaps sera rapporté séparément en août. Le VDOE rendra également compte des écoles ayant besoin d'un soutien supplémentaire, identifiées comme écoles «prioritaires» et «ciblées», et reconnaîtra les écoles de titre I très performantes comme les écoles «récompensées».

Trente-six Écoles prioritaires seront identifiés dans l'ensemble du Commonwealth en fonction du rendement global des élèves, y compris les taux de diplomation dans le cas des écoles secondaires.

Soixante-douze Écoles Focus seront identifiées dans tout le Commonwealth en fonction des résultats scolaires des élèves de trois «groupes d'écart de compétences», qui sont composés d'élèves qui ont historiquement eu des difficultés à respecter les normes de rendement du Commonwealth:

  • Gap Group 1 - Étudiants handicapés, apprenants de la langue anglaise et étudiants économiquement défavorisés, indépendamment de la race et de l'origine ethnique
  • Gap Group 2 - étudiants afro-américains, non d'origine hispanique, y compris ceux également comptés dans Proficiency Gap Group 1
  • Gap Group 3 - Étudiants hispaniques, d'une ou plusieurs races, y compris ceux également comptés dans Proficiency Gap Group 1

Les écoles prioritaires et ciblées seront tenues de mettre en œuvre des initiatives d'amélioration des écoles approuvées et contrôlées par l'État. Cependant, toutes les écoles, qu'elles soient actuellement soumises à des sanctions pour l'amélioration des écoles ou identifiées comme une école prioritaire / ciblée dans l'année à venir, seront libérées de certaines sanctions NCLB existantes, telles que la fourniture de choix d'écoles publiques (transferts) et de services éducatifs supplémentaires (SES). .

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Autres ressources

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