Chaque étudiant compte

Tous les étudiants reçoivent un programme académique et socio-émotionnel qui répond à leurs besoins individuels et est aligné sur les normes et les meilleures pratiques nationales et étatiques. APS se réfère souvent à cela comme à un enseignement différencié, ce qui signifie qu'il n'y a pas d'approche unique. Les enseignants planifient les leçons en fonction des forces et des besoins individuels de leurs élèves. Par exemple, certains groupes d'étudiants peuvent avoir besoin d'un nouvel enseignement ou d'une pratique supplémentaire, tandis qu'un autre groupe a maîtrisé une compétence ou un domaine de contenu et reçoit des activités de vulgarisation pour élargir ses connaissances.

Les enseignants sont déterminés à établir des relations solides et une communauté au sein de leurs salles de classe. Les élèves ont voix au chapitre et ont le choix dans leurs activités d'apprentissage. Les élèves se voient reflétés dans leur classe, à travers divers livres, des images sur les murs et le partage d'histoires personnelles. Les enseignants prennent le temps de savoir ce qui est important pour chacun de leurs élèves.

Les "Cinq C" sont des principes fondamentaux développés par le Virginia Department of Education qui aident les élèves à répondre aux exigences et aux attentes de la société moderne. Ces principes informent le profil d'un diplômé de Virginie et définissent de nouvelles attentes pour l'enseignement des étudiants ainsi que les compétences que les étudiants devraient avoir lorsqu'ils obtiennent leur diplôme. Les cinq C comprennent la pensée critique, la pensée créative, la communication, la collaboration et les compétences citoyennes. Grâce à l'application de ces concepts dans toutes les matières, niveaux scolaires et disciplines académiques, les étudiants seront dotés des connaissances et des compétences dont ils ont besoin pour réussir après l'obtention du diplôme.

APS les salles de classe sont aménagées pour faciliter la collaboration et les activités en petits groupes, ainsi que pour encourager l'engagement actif dans l'apprentissage. Voici quelques exemples : petits groupes dirigés par un enseignant, stations d'apprentissage au choix des élèves qui ciblent les points forts et les besoins, et travail de groupe collaboratif sur les tâches.

Lorsqu'un étudiant est jugé admissible à services d'éducation spéciale, un programme d'enseignement individualisé (PEI) est élaboré avec la participation du personnel de l'école, des parents/tuteurs et de l'élève (le cas échéant). Un IEP est une déclaration de l'éducation spéciale et des services connexes qui seront fournis à l'élève, qui est mise à jour au moins une fois par an tout au long de l'admissibilité de l'élève à l'éducation spéciale. L'IEP guide les services spécialisés et le soutien supplémentaire que l'élève recevra dans le cadre de l'enseignement de base en classe de niveau 1.

Pour servir notre Apprenants en anglais, les enseignants EL et les enseignants de contenu de base travaillent ensemble pour s'assurer que le développement de la langue anglaise est intégré dans l'enseignement dans tous les domaines et matières. Cela se produit dans la salle de classe principale pour tous les élèves qui apprennent l'anglais.

Les enseignants EL et les enseignants du contenu de base planifient des cours qui répondent aux normes d'apprentissage de Virginie, ainsi qu'aux normes de développement de la langue anglaise WIDA. WIDA est synonyme de conception et d'évaluation pédagogiques de classe mondiale. APS utilisé les outils et les ressources de WIDA pour soutenir le développement du langage et fournir un enseignement de qualité aux apprenants multilingues.

Étudiants avancés ou étudiants identifiés comme doué bénéficier des services suivants :

• Le titulaire de classe travaille avec l'enseignant-ressource pour les surdoués afin de développer et de présenter des expériences d'apprentissage différenciées de manière appropriée pour les élèves surdoués dans la classe d'enseignement général.
• Dans le cadre de la classe d'enseignement général avec des élèves identifiés regroupés (minimum de 10) et à travers d'autres activités en petits groupes développées pour prolonger l'apprentissage, sur la base de données continues
• Avec des enseignants spécialement formés aux besoins pédagogiques et au programme rédigé pour les élèves surdoués
• Par des programmes qui sont différenciés ou étendus des concepts du programme d'enseignement général et, le cas échéant, par des opportunités d'accélération et d'extension

• L'apprentissage socio-émotionnel va de pair avec les universitaires pour tous les élèves
• Les écoles élémentaires intègrent du temps quotidien axé sur l'enseignement SEL, souvent par le biais de la réunion quotidienne du matin / du cercle du matin
• Les écoles secondaires intègrent un enseignement SEL ciblé au moins deux fois par semaine, souvent pendant les périodes de conseil
• Comme les universitaires, les leçons SEL sont développées en fonction des forces individuelles et des domaines de croissance
• Le programme scolaire s'aligne sur la classe appropriée du Normes d'orientation SEL de Virginie

Les enseignants travaillent en équipe pour analyser régulièrement les données de la classe afin de déterminer les révisions, les pratiques et les réenseignements nécessaires pour chaque élève et chaque classe. Les données qu'ils analysent comprennent des observations en classe, des devoirs, ainsi que des évaluations et l'enquête SEL pour les élèves de la 3e à la 12e année, qui est administrée deux fois par an pour mesurer la croissance et les besoins des élèves.

Une combinaison de filtres universels et de données de classe est utilisée pour suivre les progrès des élèves dans les unités et tout au long de l'année afin de mesurer la croissance et d'informer l'enseignement. En savoir plus sur l'évaluation

Ceci est généralement dispensé dans un bloc de 30 minutes et fourni trois à cinq fois par semaine pendant 6 à 8 semaines en plus du temps d'instruction de base.

En règle générale, ce soutien supplémentaire est évalué et surveillé pour les progrès toutes les 2-3 semaines.

Ceci est généralement dispensé dans un bloc de 30 à 45 minutes et fourni cinq fois par semaine en plus du temps d'instruction de base. L'instruction à ce niveau est plus intensive, ciblée, fréquente et individualisée.

Les progrès sont généralement contrôlés chaque semaine.

Si, après que l'enseignant et/ou l'équipe collaborative ont mis en œuvre des interventions avec fidélité pendant au moins 5 à 6 semaines, l'élève ne fait toujours pas les progrès escomptés, l'enseignant fera une référence à l'équipe de soutien aux élèves.