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Universitaires avancés et développement des talents

Les apprenants avancés ont besoin d’opportunités pour penser de manière abstraite, travailler à différents rythmes et niveaux de complexité et accomplir leurs tâches de manière indépendante.

Image d'un arbre avec les mots "Advanced Academics" en haut et "Talent Development & Young Scholars Model" en bas.Les écoles publiques d'Arlington se consacrent à maximiser les forces et le potentiel de tous les élèves afin qu'ils puissent devenir des citoyens sûrs d'eux, équilibrés, responsables et productifs.

Les services surdoués sont mis en œuvre par le biais d'activités scolaires et à l'échelle du comté, qui sont conformes aux objectifs du conseil scolaire et de l'État. Le Bureau des études avancées et du développement des talents veille à ce que les services scolaires soient fournis des manières suivantes :

  • Selon un modèle de ressources collaboratives dans lequel l'enseignant travaille avec le coach académique avancé (AAC) pour développer et présenter des expériences d'apprentissage différenciées de manière appropriée pour les apprenants avancés au sein de la classe d'enseignement général.
  • Dans la salle de classe d'enseignement général avec des élèves identifiés regroupés en grappes (minimum de 10) et à travers une variété de regroupements flexibles basés sur des données continues
  • Avec des enseignants spécialement formés aux besoins pédagogiques et aux programmes rédigés pour les apprenants avancés et doués.
  • Par des programmes d'études différenciés ou étendus par rapport aux concepts du programme d'enseignement général et, le cas échéant, par des opportunités d'enrichissement et d'extension

Le APS Le Bureau des études avancées et du développement des talents est guidé par le 2022-2027 APS Plan local des services douésNous avons élaboré des présentations pour aider les familles et les membres de la communauté à comprendre notre modèle de prestation de services.

systèmes d'infodivertissement, permettant Comité consultatif sur le perfectionnement des compétences universitaires et le développement des talents (AATDAC) se réunit mensuellement et nous sommes toujours à la recherche de nouveaux membres qui souhaitent en savoir plus sur la manière de soutenir les services à l'échelle du comté et de défendre les besoins des apprenants avancés/doués.


Contact

Bureau des études supérieures et du développement des talents
2110 Washington Blvd.
Arlington, VA 22204
Téléphone: 703-228-6160
Twitter/X : @APSDoué

Les familles/tuteurs sont encouragés à contacter le coach académique avancé et/ou le directeur de leur école pour obtenir des informations spécifiques sur l'école de leur enfant.

Advanced Academics Coaches (anciennement Resource Teachers for the Gifted)

Par école

 

L'école Coach académique avancé E-mail Twitter Poignée
Abingdon Kelly Miller [email protected]
Arlington Science Focus
Arlington Traditional Michel Rumerman [email protected]
Ashlawn Vicky Paris [email protected]
Barcroft Reeann Aune [email protected]
Barrett Erin Ver West [email protected]
Campbell Paméla Clark [email protected] @PensezCampbell
Cardinal Kévin Trainor [email protected] 
Carlin Springs Marijoy Cordero [email protected] @marijoy_cordero
Claremont Elisabeth Lebedeker [email protected]
Discovery Tammy Stoker [email protected]
Dorothy Hamm MS Régina Boyd [email protected]
Drew Kristina Farrel [email protected] @APSDrewDoué
flotte Sarah Switaj [email protected]
Glebe Rachel Landry [email protected]
Gunston MS Jawana Washington [email protected]
HB Woodlawn Secondaire Liz Eaux [email protected] @HBWLiz
Hoffman - Boston Doug Clark [email protected]
Innovation Sarah Congable [email protected] @MmeCongableAPS
Jamestown Joanne Prix [email protected]
MS Jefferson Megan Detweiler [email protected] @TJMSdonné
Kenmore MS Allie Weber [email protected] @ allieweber1
École Key Greg Landrigan [email protected]
Long Branch Céline Clark [email protected]
Montessori Joanna Yamashita [email protected]
Nottingham Ryan Van Valen ryan.vanv[email protected] @NTMTThinkers
Oakridge Kirsten Spoto [email protected]
Randolph Kerry Abbott [email protected]
Swanson MS Champ de Whitney Whitney.f[email protected]
Taylor Ashley Burt [email protected]
Arlington Tech/Centre de carrière Kristin John [email protected]
Tuckahoe Erin Youngman [email protected]
Wakefield HS Diane Dempsey [email protected] @WakeRTG
WL HS Liz Burgos [email protected] @professeurburgos
Williamsburg MS
Yorktown HS Eileen Wagner [email protected] @YHSGifted

Qu'est-ce qu'un AAC ?

Le coach académique avancé (AAC) fournit un soutien aux enseignants dans l'enseignement des enfants doués et avancés et dans la différenciation des programmes pour mettre au défi le potentiel de tous les élèves. Les AAC K-12 engagent les enseignants dans un modèle de cluster pédagogique qui comprend la co-planification, l'enseignement collaboratif et le développement professionnel individuel axé sur une méthodologie pédagogique spécifique pour les surdoués.

  • La co-planification exige que l'AAC rencontre pendant au moins 30 minutes l'enseignant du groupe ou de la classe avant une leçon ou une unité courte afin de déterminer les moyens de soutenir l'instruction des surdoués dans la salle de classe ordinaire. Cette planification comprend une discussion sur les caractéristiques des apprenants avancés et une variété de stratégies pédagogiques et de ressources pédagogiques écrites pour les apprenants doués/avancés répondant aux besoins académiques de tous les élèves.
  • L'enseignement collaboratif se produit lorsque l'AAC et l'enseignant du groupe ou de la classe travaillent ensemble pour instruire les élèves. Le soutien de la CAA à l'enseignement en classe peut adopter une approche pédagogique directe ou indirecte.
    • Un soutien pédagogique direct pour l'élève surdoué identifié est mis en évidence lorsque
      • l'AAC et l'enseignant de la classe planifient en collaboration la différenciation quotidienne des apprenants doués sur une base hebdomadaire
      • le CAA partage ou modélise des stratégies de pensée critique et créative pour l'enseignant en enseignant à toute la classe et planifie un soutien de suivi en fonction des besoins de l'enseignant et de l'élève
      • l'AAC modélise et/ou co-enseigne des ressources pédagogiques rédigées pour l'enseignant titulaire en donnant des instructions à l'ensemble de la classe et planifie un soutien de suivi en fonction des besoins de l'enseignant et de l'élève
    • Le soutien indirect aux élèves surdoués identifiés dans la classe d'enseignement général est mis en évidence lorsque
      • le CAA et le titulaire de classe planifient en collaboration et l'enseignant met en œuvre l'évaluation des élèves, en particulier les pré-évaluations
      • le CAA et le titulaire de classe planifient en collaboration la différenciation quotidienne sur une base hebdomadaire
      • l'AAC sert de soutien continu à la différenciation quotidienne en partageant des ressources et des stratégies pour soutenir la différenciation des apprenants doués/avancés