Foire À Questions (FAQ)

 

Instruction

Modèle de cluster collaboratif

  1. Quelle est le APS modèle de prestation de services surdoués ?
    APS utilise le modèle de cluster collaboratif pour répondre aux besoins des apprenants surdoués. Dans ce modèle, les élèves identifiés comme surdoués dans un domaine de contenu sont regroupés avec au moins 5 autres étudiants identifiés dans ce même domaine avec un enseignant qui a acquis au moins 40 heures de formation en éducation surdouée et/ou a une mention en éducation surdouée. éducation. Chaque école a un enseignant-ressource pour les surdoués (RTG) qui soutient ce modèle. Pour des informations plus détaillées, veuillez consulter le Plan local 2017-2022 pour les surdoués approuvé par le surintendant et la commission scolaire.
  2. Pourquoi APS choisir ce modèle pour offrir des services surdoués ?
    Auparavant, APS utilisé le modèle détachable pour les services aux surdoués, ce qui signifie que les élèves identifiés comme surdoués seraient retirés de la classe pendant une période de 30 à 45 minutes chaque semaine pour suivre un enseignement avec l'enseignant-ressource pour les surdoués. Nous savons que les étudiants identifiés comme surdoués ont besoin de défis toute la journée, tous les jours et pas seulement pour ce petit laps de temps chaque semaine. De plus, chaque école a un enseignant-ressource pour les surdoués qui s'occupe de plusieurs niveaux scolaires : K-5 (élémentaire), 6-8 (moyen) et élevé (9-12). Le modèle de cluster collaboratif utilise l'enseignant-ressource pour les surdoués en tant que coach pédagogique travaillant avec l'enseignant du cluster pour une planification continue afin que l'enseignement différencié quotidien soit atteint.
  3. Comment fonctionne le modèle de cluster ?
    L'enseignant du cluster est le principal fournisseur de services surdoués au sein de ce modèle. Chaque école a un RTG qui soutient les enseignants du cluster sur une base hebdomadaire avec la modélisation, la planification et parfois le co-enseignement et la prestation d'un enseignement différencié.
  4. Comment le regroupement se produira-t-il si les élèves n'étaient pas en mesure de passer par le processus de sélection au printemps?
    Les écoles utiliseront plusieurs points de données pour regrouper les apprenants afin qu'ils puissent recevoir un enseignement ciblé.
  5. Quelles structures à l'échelle du comté sont en place pour soutenir la cohérence de la mise en œuvre de ce modèle?
    Chaque école a une Canvas Modèle de services surdoués pour les administrateurs et le personnel disposant de ressources pour soutenir la collaboration entre le RTG et le personnel de l'école. Le modèle offre également de multiples opportunités d'apprentissage professionnel, telles que des moyens d'étendre le contenu à l'aide de ressources curriculaires écrites pour des apprenants surdoués et de comprendre les besoins de divers étudiants surdoués et comment défendre les étudiants qui montrent du potentiel.
  6. Comment puis-je savoir qui est l'enseignant ressource pour les surdoués (RTG) de mon école?
    Voici une lien aux RTG par école.
  7. Quelles sont les responsabilités spécifiques des RTG et des Cluster Teachers à l'école primaire?
    Dans un modèle de cluster collaboratif, le RTG de chaque école travaille en collaboration avec les enseignants du cluster de chaque niveau scolaire pour fournir des services complets aux apprenants surdoués. Veuillez visiter Attentes pour les RTG et les enseignants du cluster pour voir plus de détails. En outre, le groupe RTG K-5 contribue aux leçons en utilisant des ressources écrites pour les apprenants surdoués que tous les enseignants peuvent utiliser pour étendre les normes et remettre en question et engager tous les apprenants. Cette Services pour les surdoués élémentaires Canvas cours est lié à l'élémentaire Canvas Modèle dans la section Ressources pour les enseignants pour tous les enseignants.
  8. Quelles sont les responsabilités spécifiques des RTG et des enseignants regroupés et / ou intensifiés au collège?
    Dans un modèle de cluster collaboratif, le RTG de chaque école travaille en collaboration avec chaque cluster de niveaux et / ou des enseignants intensifiés pour fournir des services complets aux apprenants surdoués. Veuillez visiter Attentes pour les RTG et les collèges intensifiés en grappes pour voir plus de détails.
  9. Quelles sont les responsabilités spécifiques des RTG et des enseignants intensifiés / AP / IB au lycée?
    Dans un modèle de cluster collaboratif, le RTG de chaque école travaille en collaboration avec les enseignants intensifiés / AP / IB pour fournir des services complets aux apprenants surdoués. Veuillez visiter Attentes pour les enseignants RTG intensifiés / AP / IB pour voir plus de détails. En outre, les HS RTG gèrent le processus de candidature basé sur l'école pour l'école d'été du gouverneur et participent à des événements dans tout le comté pour soutenir les auditions de l'APV et la sélection des étudiants représentant APS au niveau de l'état.
  10. Quelles sont les attentes en matière d'apprentissage professionnel pour les enseignants du cluster / intensifié / AP / IB?
    Les enseignants du cluster (au sens de toute personne qui a un apprenant doué dans sa classe), les enseignants intensifiés / AP / IB doivent avoir 40 points d'apprentissage professionnel axés sur l'éducation surdouée. Procédure de mise en œuvre de la politique G-2.14 PIP-9 Qualifications des enseignants - Éducation des élèves surdoués
  11. Le RTG pourra-t-il soutenir les enseignants qui n'ont pas de clusters?
    Cela dépendra du nombre de groupes d'enseignants avec lesquels le RTG travaille chaque semaine. Plus il y a de groupes d'enseignants à chaque niveau scolaire, moins le RTG aura de temps pour prendre en charge des enseignants supplémentaires. Lorsqu'ils sont disponibles, les RTG assistent à des réunions d'équipe d'apprentissage collaboratif pour partager et/ou modéliser des stratégies de pensée critique et créative pour défier et engager tous les apprenants en utilisant le APS Cadre de pensée critique et créative.
  12. Quelles opportunités d'apprentissage professionnel sont en place pour les enseignants du cluster?
    Gifted Services a créé un cycle d'apprentissage professionnel pour soutenir l'apprentissage professionnel continu en milieu scolaire des enseignants. Il est de nature flexible et soutient l'apprentissage personnalisé pour les enseignants. En collaboration avec le RTG, le cycle d'apprentissage peut être mis en œuvre avec un enseignant, un petit groupe et / ou un grand groupe de professionnels engagés. De plus, il y a plusieurs webinaires en ligne et sessions à votre rythme auquel les enseignants peuvent accéder à tout moment. Ces sessions sont organisées autour des grands thèmes suivants: équité dans le dépistage et l'identification des services surdoués, enseignement et apprentissage virtuels pour les apprenants surdoués, développement socio-émotionnel et besoins des apprenants surdoués, différenciation et planification délibérée pour les apprenants surdoués, et par problème et projet Apprentissage basé,
  13. Pourquoi mon enfant n'est-il pas enseigné par l'enseignant-ressource pour les surdoués?
    Notre modèle de prestation de services surdoués est un modèle de cluster collaboratif tel que décrit dans notre Plan local 2017-2022 pour les surdoués. Nous savons que les apprenants surdoués ont besoin d'une approche globale des services tout au long de la journée d'enseignement et pas seulement d'une ou deux leçons par semaine. Chaque école dispose d'un enseignant ressource pour les surdoués (RTG) pour prendre en charge toutes les matières dans plusieurs niveaux scolaires et chacun gère le processus de sélection et d'identification.

Programme d'apprentissage virtuel 

  1. Comment les services surdoués seront-ils fournis dans le programme d'apprentissage virtuel ?
    Les élèves identifiés comme surdoués et qui ont choisi le VLP pour 2021-2022 recevront des services surdoués de leur enseignant. Il n'y a pas de RTG pour le VLP. Les enseignants du VLP auront la possibilité de participer à des réunions de niveau scolaire de l'équipe d'apprentissage collaboratif pour les aider à planifier et à différencier leur enseignement.
  2. Que se passe-t-il avec le processus de sélection si j'ai choisi l'option Programme d'apprentissage virtuel pour mon enfant cette année ? Peuvent-ils utiliser virtuellement le crible universel ?
    Pour le moment, le tamis universel ne sera donné qu'en personne dans le bâtiment scolaire de votre enfant. Les parents peuvent choisir de ne pas participer à cette évaluation. Ce faisant, Conformément aux réglementations douées de VDOE 8 VAC 20-40-40, les étudiants sans évaluation des capacités ne passeront pas par le processus de sélection et d'identification.

Dépistage et identification  

  1. Si mon enfant était dans le modèle d'enseignement à distance complet au cours de l'année scolaire 2020-2021 et ne voulait pas que mon enfant passe le dépistage universel dans le bâtiment scolaire en avril 2021, quand mon enfant aura-t-il la possibilité de passer ce dépistage universel ?
    Les élèves qui ont choisi de ne pas participer à l'examen des capacités universelles du printemps 2021 auront la possibilité de passer cette évaluation à l'automne. Votre école communiquera à toutes les familles le calendrier de ce dépistage universel.
  2. Mon enfant a pris le crible universel qui était le CogAT Screener. Mon enfant pourra-t-il prendre la pleine batterie CogAT à l'automne ?
    En raison des nombreuses évaluations imposées par l'État tout au long de l'année scolaire et des restrictions monétaires, APS ne donnera le CogAT qu'aux étudiants qui n'ont pas pris le CogAT Screener au printemps 2021 ou n'a pas pris
  3. Puis-je recommander mon enfant pour des services surdoués s'il est actuellement dans un niveau scolaire où il n'y a pas de filtre universel?
     Conformément aux réglementations douées de VDOE 8 VAC 20-40-40, les étudiants peuvent être référés pour des services surdoués de la maternelle à la 12e année. Les familles et / ou les membres du personnel peuvent lancer le processus de sélection en soumettant un formulaire de référence au RTG ou au directeur. Une fois la recommandation reçue, une évaluation des capacités est prévue et fait partie intégrante du processus de sélection.
  4. Le processus de sélection et d'identification peut-il avancer sans une évaluation des capacités?
    Le VDOE décrit les réglementations douées (8 VAC20-40-40) les systèmes scolaires doivent suivre une évaluation des capacités dans le cadre du processus de présélection et d'identification.
  5. Où puis-je en savoir plus sur le processus de sélection et d'identification?
    Ce processus est décrit dans le Section d'éligibilité sur cette page Web.
  6. À quelle fréquence mon enfant peut-il être dépisté pour des services surdoués?
    Les étudiants peuvent être sélectionnés pour des services surdoués une fois par an. Le dépistage a généralement lieu au printemps de chaque année avec une date limite de recommandation du 1er avril. (Si cette date limite tombe pendant les vacances de printemps, les recommandations seront acceptées le premier jour de retour de la pause.)
  7. Comment puis-je lancer le processus de sélection pour mon enfant? 
    Vous pouvez soumettre le Formulaire de référence par voie électronique à l'enseignant-ressource de votre école pour le surdoué et/ou au directeur de votre école. Si votre enfant a subi le processus de dépistage au printemps dernier, il est admissible à le subir à nouveau au cours du cycle de dépistage du printemps de l'année suivante.
  8. Comment mon enfant sera-t-il défié s'il n'est pas passé par le processus de sélection/identification et/ou s'il a été jugé inéligible aux services surdoués ?
    Il n'est pas nécessaire que les étudiants soient identifiés comme doués pour que leurs besoins académiques et émotionnels soient satisfaits. Chaque enseignant de APS est chargé de différencier l'enseignement pour tous leurs apprenants. Les enseignants utilisent des évaluations continues pour planifier les leçons en fonction de l'état de préparation et des intérêts des élèves. Le RTG est un support dans le bâtiment en termes de planification avec les enseignants pour répondre aux besoins des apprenants avancés et pour donner à tous les élèves des opportunités de leçons stimulantes et engageantes.

Families Nouveau sur APS 

  1. Si mon enfant a été identifié comme doué dans un autre district scolaire, quel est le processus pour être identifié APS?
    Les étudiants qui débutent APS et qui ont déjà été identifiés pour des services surdoués seront admissibles au même niveau de service que celui indiqué par le district scolaire précédent. Dans cette situation, il n'est pas nécessaire de passer par le processus de sélection. Les parents / tuteurs sont priés de partager l'historique des services surdoués et / ou les antécédents d'admissibilité aux services surdoués avec le registraire de l'école et / ou l'enseignant-ressource pour le surdoué (RTG) et / ou le directeur. Dès réception de ces informations, votre enfant sera alors regroupé dans sa zone d'identification et commencera à recevoir des services surdoués.
  2. Si mon enfant n'a pas été dépisté pour des services surdoués dans un autre système scolaire, comment puis-je commencer le processus de dépistage à Arlington?
    Nouveau à APS les étudiants peuvent être sélectionnés à l'automne pour des services surdoués. Pour commencer ce processus, veuillez soumettre un Formulaire de référence à l'enseignant ressource pour le surdoué et / ou le directeur. Remarque: notre processus de sélection comprend plusieurs points de données pour inclure les comportements et les caractéristiques des divers apprenants observés par l'école. Il est important de donner au personnel de l'école le temps de connaître les forces et les intérêts de votre enfant. Pour cette raison, les directives du ministère de l'Éducation de la Virginie donnent aux écoles 90 jours d'école pour traiter une nouvelle référence.

Équité

  1. Avec la APS OBJECTIF d'avoir la population douée de chaque école correspondant étroitement à la population diversifiée de sa communauté, qu'est-ce qui est spécifiquement fait pour mener cette charge ?
    Le bureau des services surdoués et les RTG se concentrent sur le développement des talents pour tous les apprenants, en particulier Jeunes chercheurs. Avec une mentalité de développement des talents, les équipes scolaires sont des dépisteurs de talents plutôt que des détectives de déficit offrant des opportunités continues et fréquentes à tous les apprenants de s'engager dans des cours de réflexion engageants, critiques et créatifs tout en offrant un soutien approprié.

Identifier et servir les apprenants doués de diversité culturelle et linguistique 

  1. Les étudiants qui apprennent l'anglais peuvent-ils être identifiés comme étant surdoués?
    Oui, dans APS nous recherchons des capacités potentielles chez les apprenants plutôt que de nous concentrer sur différents niveaux de réussite.
  2. Quelles sont les caractéristiques des apprenants en anglais qui sont doués?
    • Acquérir la nouvelle langue à un rythme plus rapide que d'habitude,
    • Démontrer une capacité à coder ou à traduire à un niveau avancé,
    • Faire preuve d'aptitude à négocier entre les cultures,
    • Faire preuve de leadership inventif et / ou de qualités imaginatives,
    • Lisez bien au-delà du niveau scolaire dans la langue d'origine,
    • Assumer efficacement les responsabilités d'adulte à un jeune âge,
    • Démontrer une intelligence de rue notable et / ou une intégration rapide dans la culture américaine, ou
    • Résoudre les problèmes de manière créative et non conforme * Toutes ces caractéristiques font partie de notre document de commentaire sur le comportement surdoué comme moyen d'identifier inclusivement les EL pour les services surdoués.
  3. Quels articles recommandez-vous pour en savoir plus sur le soutien à mon enfant? Pratiques efficaces pour identifier et servir les apprenants en anglais dans les écoles surdouées: une revue systématique de la littérature 

    Deux fois des apprenants exceptionnels

    1. Les élèves peuvent-ils recevoir à la fois des services surdoués et des services d'éducation spécialisée?Oui, l'étudiant peut être identifié comme doué et peut avoir un IEP et / ou un plan 504. Les deux services sont importants et l'un ne doit pas être considéré comme plus important que l'autre. Dans APS, nous nous concentrons sur les forces de chaque élève et mettons en place des aménagements pour répondre aux besoins d'apprentissage. L'accent est également mis sur le développement de la résilience et du plaidoyer.
    2. À quoi ressemble la double exception à la maison et à l'école?NAGC offre deux perspectives:  Ce que l'enseignant pourrait voir et ce que le parent pourrait voir
    3. Comment les parents peuvent-ils soutenir des apprenants deux fois exceptionnels à la maison et à l'école?Une approche à plusieurs volets doit se concentrer sur leur intellectuellPhysiqueainsi que  environnements sociaux / émotionnels. Dans ces deux liens, des suggestions sont proposées pour le soutien à domicile et à l'école.
    4. Quels articles recommandez-vous pour en savoir plus sur le soutien à mon enfant deux fois exceptionnel? Au-delà de l'évaluation neuropsychologique: trouver les bons professionnels pour répondre aux besoins de votre 2e enfantDeux fois l'exception: la route la moins fréquentée 

    Ressources additionnelles

  4. Quelles ressources recommandez-vous aux parents/tuteurs/gardiens?
    L'Association nationale pour les surdoués (NAGC) a d'excellentes fiches de conseils. En voici deux qui offrent aux parents, aux tuteurs et aux éducateurs des stratégies pour aider les enfants à gérer ces moments extraordinaires:

    NAGC a également un partage de page Web ressources pour les parents et les éducateurs pendant COVID-19 
    Vous pouvez également trouver ce document utile, NAGC aide votre enfant surdoué à réussir.

  5. Quelles ressources supplémentaires recommandez-vous pour aider les parents / tuteurs / tuteurs à mesure que les besoins des apprenants évoluent avec le temps?
    NAGC a Feuilles de conseils sur une variété de sujets organisés selon les catégories suivantes: douance, douance en classe, défense des droits, créativité et apprentissage social et émotionnel. Dans NAGC supplémentaire
  6. Où puis-je trouver des informations spécifiques sur le soutien émotionnel social?
    NAGC a compilé une variété de ressources émotionnelles sociales pour les parents et les éducateurs. Ces stratégies vont de parler de COVID-19 avec des enfants surdoués à l'aide aux enfants à naviguer dans leurs émotions, leurs comportements, leurs sentiments, leurs interactions familiales et leurs amitiés pendant cette période difficile. De plus, NAGC a développé un relevé de position partager des idées sur la façon de favoriser le développement socio-affectif des enfants surdoués.
    De plus, les familles peuvent profiter de la série vidéo sur la parentalité fait par l'auteur de Prospérer, Michèle Borba.
  7. Où puis-je trouver des idées pour stimuler et engager mon enfant à la maison?
    Gifted Services a partagé une variété de ressources en ligne pour exploiter l'intérêt de votre enfant à la maison pendant COVID qui sont toujours applicables maintenant.
  8. Parfois, les éducateurs utilisent des termes qui ne sont pas aussi familiers aux personnes qui ne sont pas des éducateurs.
    Veuillez trouver ceci Glossaire des termes pour soutenir votre compréhension et la participation continue des parents.

 

Les FAQ ont été développées sur une variété de sujets qui peuvent intéresser les parents, APS personnel et / ou la communauté dans son ensemble. Cette section sera toujours un travail en cours basé sur les commentaires reçus. Si vous avez une question qui n'a pas été répondue ici, veuillez envoyer un e-mail Cheryl.McCullough @apsva.us et / ou l'enseignant-ressource de votre école pour les surdoués.