Étudiants deux fois exceptionnels (2e)

Nous croyons que tout le personnel doit bien comprendre le profil des apprenants 2e et les ressources appropriées pour répondre aux besoins individuels de ces étudiants.

Les adaptations sont des soutiens et des services fournis pour aider un élève à accéder au programme de formation générale et à démontrer valablement son apprentissage.

Exemples d'hébergements :

Présentation

• Version audio des textes
• Visuel grand format
• Appareils de grossissement
• Repères visuels
• Notes écrites
• Grandes lignes

Réponse

• Utilisation de la calculatrice
• Scribe
• Traitement de texte

Planification

• Temps prolongé pour passer un test ou terminer les devoirs
• Pauses multiples ou fréquentes
• Test sur plusieurs jours

Paramètres

• Place préférentielle
• Passer des tests dans une pièce sans distraction

Instruction différenciée: La manière dont un enseignant planifie et répond à une variété de besoins des élèves en classe. Les enseignants se différencient en modifiant le contenu (ce qui est enseigné), le processus (comment c'est enseigné) et/ou le produit (comment les élèves démontrent leur apprentissage). La différenciation rencontre chaque élève là où il se trouve et maximise les chances de réussite.

Identification et admissibilité à l'éducation spéciale

Les élèves soupçonnés d'avoir un handicap nécessitant une instruction spécialisée doivent être référés à un comité d'étude des élèves de leur école locale. Les enfants de 2 à 5 ans peuvent être référés au APS Programme de recherche d'enfants.

Admissibilité aux services surdoués

L'identification et l'éligibilité des étudiants aux services surdoués est un processus en plusieurs étapes qui comprend la sélection, l'orientation et l'identification. Un élève peut être considéré pour une identification surdouée à tout moment au cours de son parcours scolaire de la maternelle à la 12e année dans un ou plusieurs des domaines suivants :

• Aptitude académique spécifique en anglais, mathématiques, sciences et études sociales (K-12)
• Aptitude aux arts visuels et / ou du spectacle (3-12)

Les étudiants doivent être inscrits dans les écoles publiques d'Arlington (K-12) pour être considérés pour le processus d'éligibilité. En savoir plus

La fonction exécutive et les compétences d'autorégulation sont les processus mentaux qui nous permettent de planifier, de concentrer notre attention, de mémoriser les instructions et de jongler avec succès avec plusieurs tâches.

Stratégies

• Adopter des approches de travail étape par étape ; s'appuyer sur des aides visuelles à l'organisation
• Utilisez des outils tels que des organisateurs de temps, des ordinateurs ou des montres avec alarmes
• Préparez des horaires visuels et révisez-les plusieurs fois par jour
• Demandez des instructions écrites avec des instructions orales dans la mesure du possible
• Planifier et structurer les temps de transition et les changements d'activités
• Modéliser des compétences de réflexion d’ordre supérieur : jugement, priorisation, définition d’objectifs, auto-évaluation

Gérer son temps

• Créez des listes de contrôle et des listes de « choses à faire », en estimant la durée des tâches.
• Divisez les longues tâches en morceaux et attribuez des délais pour terminer chaque morceau
• Utilisez des calendriers visuels pour suivre les tâches à long terme, les dates d'échéance, les tâches et les activités
• Utiliser des applications de gestion du temps

Gérer l'espace et les matériaux

• Organiser l'espace de travail
• Minimisez l'encombrement
• Pensez à avoir des zones de travail séparées avec des ensembles complets de fournitures pour différentes activités
• Planifiez une heure hebdomadaire pour nettoyer et organiser l'espace de travail

Gérer le travail

• Faites une liste de contrôle pour accomplir les devoirs. Par exemple, la liste de contrôle d'un élève pourrait inclure des éléments tels que : sortir un crayon et du papier, inscrire son nom sur papier, inscrire la date d'échéance sur papier, lire les instructions, etc.
• Rencontrez régulièrement un enseignant pour revoir le travail et résoudre les problèmes. Autres stratégies de fonctionnement exécutif que vous pouvez mettre en œuvre à la maison :
  • Stratégies de fonction exécutive pour les enfants | Compris – Pour apprendre et penser les différences
  • 7 façons d'enseigner à votre enfant des compétences d'organisation de l'école intermédiaire | Compris – Pour apprendre et penser les différences

Ressources additionnelles 

• Université de Harvard - Centre pour l'enfant en développement
• LDonline.org – Qu'est-ce que le fonctionnement exécutif ?
  • Aider les enfants ayant des problèmes de fonctionnement exécutif à gérer leur impulsivité physique
  • Aider les enfants ayant des problèmes de fonctionnement exécutif à arrêter les comportements irritants
  • Aider les enfants ayant des problèmes de fonctionnement exécutif à faire leurs devoirs
  • Fiche d'information sur la fonction exécutive – Informations du Centre national des troubles d’apprentissage
  • Enfants, maîtrise de soi et « dysfonctionnement exécutif » – un article de journal de la Voice of America
  • Lazy Kid ou dysfonctionnement exécutif – suggestions pour les enseignants sur la gestion des élèves avec le fonctionnement exécutif
• Esprit en devenir
• Compris
• Vroom

• Se connaître et croire en soi
• Savoir à quoi vous voulez ressembler et comment faire des plans pour réaliser cet avenir
• Connaître le soutien dont vous avez besoin pour prendre le contrôle de votre vie

Composants principaux

• Faire des choix
• La prise de décision
• Résolution de problèmes
• L'établissement d'objectifs
• Auto-défense
• Direction
• L'auto-renforcement
• La conscience de soi

Stratégies d'enseignement de l'autodétermination

• Créez des objectifs axés sur l’autodétermination (établissement d’objectifs, faire des choix, dire « non », défendre ses propres intérêts, etc.)
• Utiliser des réunions de planification centrées sur la personne
• Inclure l'élève dans le processus IEP
• Désigner un moment pour enseigner les compétences d'autodétermination (partie d'un programme de compétences sociales)
• Intégrer les compétences nouvellement acquises tout au long de la journée scolaire
• Intégrer l'enseignement dans l'enseignement professionnel et communautaire
• Utilisez un programme d'autodétermination ou une autre ressource
  • Je suis déterminé    www.imdetermined.org
  • Passerelle nationale vers l'autodétermination https://www.ngsd.org/everyone/what-self-determination
  • PACER https://www.pacer.org/tatra/planning/self.asp
  • Centre d'excellence WVU pour les personnes handicapées https://cedwvu.org/advocacy/what-is-self-determination.php
  • Un guide de l'élève sur l'IEP https://www.nichcy.org/products/pages/default.aspx?productid=7018
  • Cours d'autodétermination  https://www.fldoe.org/ESE/esecourse/7963140.pdf
    Livres:
  • Le programme ISA intégré d'auto-représentation  par Valerie Paradiz
  • Autodétermination par Michael Wehmeyer et Sharon Field
  • Le PATH & MAPS Manuel: Moyens centrés sur la personne pour bâtir une communauté par John O'Brien, Jack Pearpoint et Linda Kahn
  • PATH: Planifier des lendemains alternatifs avec espoir. Un manuel pour la planification de possibles futurs positifs par John O'Brien, Jack Pearpoint et Marsha Forest

Principaux composants / domaines

• Compétences d'interaction occasionnelle
• Compétences de jeu/loisirs
• Compétences d’autorégulation
• Compétences conversationnelles
• Compétences de prise de perspective
• Compétences en résolution de problèmes sociaux/pensée critique
• Compétences en amitié
• Compétences de la vie

 Stratégies d'enseignement des compétences socio-émotionnelles

• Utiliser des stratégies médiatisées par les pairs, telles que l'apprentissage coopératif, l'apprentissage assisté par les pairs, la modélisation et le renforcement
• Enseigner et utiliser des interventions auto-médiatisées, telles que l'auto-évaluation, l'établissement d'objectifs et l'auto-surveillance
• Utiliser des stratégies fondées sur des données probantes conçues pour répondre aux besoins spécifiques de chaque apprenant
  • Modélisation vidéo
  • Soutiens comportementaux positifs
  • Formation en compétences sociales
  • Interventions basées sur les antécédents
  • Récits sociaux
  • Instruction assistée par ordinateur
  • L'analyse des tâches
  • Apprentissage assisté par les pairs et autogestion
  • Supports visuels pour la compréhension sociale, les attentes comportementales et les routines scolaires
• Mettre en œuvre des systèmes qui fournissent une reconnaissance et une rétroaction aux élèves concernant leurs compétences socio-émotionnelles, tels que:
  • Jouer un rôle
  • Scénario et répétition
  • Cartographie des comportements
  • Systèmes de conférence / CICO (Check In, Check Out)
• Utiliser les forces et les intérêts des élèves pour enseigner et renforcer l'acquisition de compétences socio-émotionnelles
• Utiliser des programmes spécifiques conçus pour enseigner l'apprentissage socio-émotionnel
• Intégrer l'enseignement tout au long de la journée scolaire, pour favoriser et renforcer la généralisation des compétences

Ressources Internet

• Collaboratif pour l’apprentissage académique, social et émotionnel .org (CASEL)
• Répondre aux besoins sociaux et émotionnels des étudiants deux fois exceptionnels
• Soutenir les besoins émotionnels des surdoués (SENG) .org

Département de l'éducation de Virginie

VDOE dispose de quelques ressources pour aider les parents et les enseignants à identifier et à servir les apprenants de 2e.

• Soutenir l'identification et la réussite de l'étudiant deux fois exceptionnel
• Soutenir l’enseignement deux fois aux étudiants exceptionnels

Twice - Newsletter exceptionnelle https://2enewsletter.com

Bulletin d'information bimensuel qui aborde différents domaines de défis d'apprentissage pour les élèves doués et ayant des troubles d'apprentissage. Des articles utiles, des stratégies, des ressources, des recherches et des livres recommandés sont partagés pour les enseignants et les parents.

Association nationale pour les surdoués (NAGC) https://www.nagc.org

NAGC est l'organisation nationale pour l'éducation surdouée. Ce site partage des recherches, des mythes communs, des ressources, des sujets d'actualité et propose une foire aux questions pour aider les administrateurs, les enseignants et les parents.

Uniquement doué https://www.uniquelygifted.org

Ce site propose des ressources conçues pour soutenir les enseignants et les parents d'enfants surdoués ayant des difficultés d'apprentissage. Cette ressource comprend des articles, des livres recommandés et des informations sur des domaines spécifiques de lutte.

LD en ligne https://www.ldonline.org

De nombreux articles, recommandations et stratégies pour des enfants deux fois exceptionnels.