ATSS Foire aux questions pour les enseignants

Qu’est ce que ATSS?

ATSS est un cadre visant à garantir que chaque école dispose d'un processus systémique pour analyser les données, déterminer les forces et les besoins des élèves, élaborer un plan pour répondre aux besoins et suivre les progrès dans un cycle itératif continu. le ATSS Le cadre comprend plusieurs niveaux de soutien pour les étudiants dans le cadre de l'enseignement général.  ATSS est un «système de soutien à plusieurs niveaux», et ces approches systématiques sont parfois appelées réponse à l'intervention (RTI).

Ce qui n'est pas considéré ATSS?

ATSS n'est pas un service comme l'éducation spéciale ou ESOL, un verbe ou quelque chose qui est «fait» à un élève, un bloc de temps autonome de 30 minutes appelé «ATSS»Ou un programme acheté unique.

Quel est l'avantage de ATSS pour les étudiants?

ATSS comme cadre qui permet de garantir que chaque école est prête à fournir un soutien aux élèves. Ceux-ci inclus:

  • Support pour TOUS les étudiants
  • Intervention précoce proactive
  • Instruction, intervention et extension basées sur les données
  • Collaboration entre éducateurs, familles et intervenants communautaires
  • Partenariats avec des experts dans les domaines de la santé mentale et des services sociaux ainsi que dans les domaines médical, de la justice pour mineurs et de la culture si nécessaire
  • Répondre à un besoin sans évaluations formelles
  • Soutiens académiques et comportementaux dans le cadre de la formation générale
  • Soutien au personnel scolaire et aux familles
  • Prévention de l'orientation excessive vers l'éducation spécialisée

Existe-t-il des recherches pour soutenir que RTI (ATSS) est efficace?

Oui, plusieurs études ont montré que RTI ou MTSS est efficace lorsqu'il est mis en œuvre avec fidélité. Le cadre comprend des présélections et des évaluations qui informent les besoins pédagogiques des élèves pendant l'enseignement de base, puis est jumelé à une instruction supplémentaire ciblée de niveau 2 ou 3 dont les élèves peuvent avoir besoin. L'une des lacunes courantes de l'ITR est que les élèves ne reçoivent pas d'intervention ciblée de niveau 2 ou 3 alignée sur l'enseignement de base. Souvent, les écoles offrent un programme de niveau 2 unique qui n'est pas suffisamment ciblé sur les besoins particuliers de l'élève et, par conséquent, les élèves ne font pas les gains nécessaires pour répondre aux attentes du niveau scolaire. http://www.rtinetwork.org/learn/research/field-studies-rti-programs 

Est-ce que tout APS les écoles mettent en œuvre ATSS de la même manière? Pourquoi semble-t-il que les écoles le faire différemment?

D'ici 2021, on s'attend à ce que toutes les écoles soient en mesure de mettre pleinement en œuvre un système de soutien à plusieurs niveaux. Cela implique d'avoir un système en place pour recueillir les données des étudiants; analyser les forces / besoins scolaires, comportementaux et socio-émotionnels des élèves; répondre à ces forces / besoins; et suivre les progrès d'une manière qui peut s'intensifier ou s'estomper de manière appropriée. Tandis que APS au fur et à mesure qu'un système vise une mise en œuvre complète en fournissant des soutiens clés à l'échelle du système, chaque école s'orientera vers une mise en œuvre complète en incorporant les pratiques/composantes existantes, en s'appuyant sur les forces existantes et en répondant à des besoins uniques, évoluant ainsi vers le même objectif de manière individualisée.

Le APS avez trois niveaux de support pour chaque zone de contenu?

Bien que ce soit le but ultime, en ce moment, ATSS se concentre initialement sur l'alphabétisation, les mathématiques et le soutien comportemental / socio-émotionnel. Ces trois domaines contribuent au succès dans d'autres domaines de contenu. Au fur et à mesure que nous progressons dans la mise en œuvre d'un système de soutien à plusieurs niveaux, les écoles peuvent élargir les soutiens disponibles à d'autres domaines ou dans des domaines d'intérêt supplémentaires identifiés.

Les enseignants disposent-ils d'un temps de planification supplémentaire pour mettre en œuvre ATSS?

ATSS est un cadre qui garantit que les enseignants utilisent un processus systématique d'analyse des données sur les élèves. Ainsi, ce cadre doit être utilisé lors des réunions d'équipe / CLT pour discuter, sur la base de l'analyse des données, des interventions et extensions appropriées. Cependant, il est à noter que la planification du temps est un défi et APS reconnaît que les enseignants continuent d'exprimer le besoin de plus de temps de planification.

Le ATSS inclure des soutiens pour les besoins comportementaux et socio-émotionnels?

Oui, l' ATSS Le cadre se concentre sur la réussite scolaire, comportementale et socio-émotionnelle des élèves qui est spécifiquement assurée par des conseillers scolaires, des psychologues scolaires, des travailleurs sociaux scolaires et des conseillers en prévention de la toxicomanie. Par exemple, de nombreuses écoles élémentaires utilisent la classe réactive comme cadre socio-émotionnel de niveau 1. De plus, tous APS les équipes de conseil fournissent une instruction de niveau 1 par le biais de cours en classe; en K-8, les conseillers utilisent le programme Second Step and Mind Up. S'agissant des niveaux 2 et 3, les conseillers, les travailleurs sociaux et les psychologues s'efforcent de soutenir davantage de petits groupes pour un soutien ciblé, en utilisant des séances de conseil individuelles pour des interventions individuelles ou en orientant les familles vers un soutien supplémentaire si nécessaire.

L'art, la musique, l'éducation physique ou d'autres enseignants au choix devraient-ils intervenir?

Une attention particulière doit être accordée à la personne la plus appropriée pour offrir une intervention afin que les élèves soient jumelés à des éducateurs qui ont une expertise dans leur domaine de besoin. Bien que la plupart des spécialistes ne soient pas certifiés dans l'enseignement général et n'aient généralement pas suivi de cours sur la façon d'enseigner dans les domaines de la lecture, des mathématiques, des sciences et / ou des études sociales, il existe des moyens pour soutenir l'invention / les blocs d'extension. Par exemple, parfois, ils peuvent fournir une couverture dans le cadre de l'enseignement général tandis que l'enseignant de la classe fournit une intervention. D'autres fois, un spécialiste peut fournir une activité de vulgarisation. Si un spécialiste (art, musique, éducation physique, espagnol) est formé à une intervention basée sur la recherche ou certifié en éducation générale ou en éducation spécialisée, une intervention peut être appropriée.

Si mon école a des scores élevés aux tests et que seuls quelques élèves ont du mal, pourquoi devons-nous mettre en œuvre ATSS?

ATSS ne consiste pas à améliorer les résultats des tests. ATSS repose sur le principe que tous les étudiants apprendront à des niveaux élevés et feront au moins une année de croissance. De nombreuses écoles ont des performances globales élevées sur les tests à l'échelle de l'État. ATSS Il s'agit d'examiner quels soutiens et quels besoins personnalisés les élèves ont au jour le jour dans la classe principale et comment l'école peut avoir un système en place pour répondre aux besoins quotidiens de soutien supplémentaire ou d'extension.

Comment abordons-nous les instructions de base, l'évaluation, l'intervention et l'extension dans les 60 minutes de réunion de notre PLC?

Un exemple est de considérer le temps alloué au CLT comme un cycle. Une semaine, l'équipe peut se concentrer sur la détermination de ce que les élèves doivent savoir et être capables de faire, tandis qu'une autre semaine peut se concentrer sur la création d'évaluations pré / post ou d'évaluations formatives communes. Une autre semaine pourrait alors inclure une analyse de diverses données d'évaluation et déterminer comment y répondre, qu'il s'agisse de différenciation dans la classe de base ou de moyens de regrouper les élèves pour un soutien / extension supplémentaire dans d'autres blocs de temps d'enseignement.

Le ATSS nécessitent un bloc quotidien d'instructions supplémentaires pour l'intervention? Doit-il durer 30 minutes?

ATSS ne prescrit ni ne se concentre sur une seule unité de temps; il s'agit plutôt d'un processus visant à garantir que pendant tout le temps d'enseignement disponible, le personnel soit en mesure de se concentrer sur chaque élève, quelles données indiquent ses forces et ses besoins, comment répondre à ces forces / besoins à l'intérieur et au-delà de la classe principale, et surveiller systématiquement les soutiens / extensions supplémentaires fournis et leur impact sur l'apprentissage des élèves. La recherche montre que pour qu'une intervention soit efficace, l'enseignement ciblé devrait durer de 20 à 40 minutes 4 à 5 jours par semaine. (https://ies.ed.gov/ncee/wwc/Docs/PracticeGuide/rti_math_pg_042109.pdf or https://ies.ed.gov/ncee/wwc/Docs/PracticeGuide/rti_reading_pg_021809.pdf or https://ies.ed.gov/ncee/wwc/Docs/PracticeGuide/adlit_pg_082608.pdf). Il existe également des exigences spécifiques pour les interventions basées sur la recherche qui doivent être mises en œuvre afin de maintenir la fidélité.

Le temps d'intervention doit-il être en dehors du temps alloué pour l'enseignement de base?

L'intervention peut avoir lieu à trois niveaux. Le premier niveau est un enseignement solide de niveau 1 où les enseignants regroupent les élèves et fournissent un enseignement flexible en petit groupe. Pour de nombreux étudiants, c'est le seul niveau qui sera nécessaire. D'autres étudiants peuvent encore avoir besoin de plus de temps pour obtenir de l'aide. Les écoles et les équipes peuvent déterminer quel modèle est le meilleur pour le soutien supplémentaire. Cela peut être du temps ajouté au bloc pédagogique de base ou à un moment différent de la journée. L'objectif est pour les élèves qui ont besoin d'un soutien supplémentaire au-delà de l'enseignement de base de disposer d'un temps alloué pendant la journée scolaire qui ne l'empêche pas de manquer une instruction de base ou de n'avoir qu'une option avant / après l'école.

Volonté APS envisager de prolonger la journée d'enseignement pour permettre plus de temps d'enseignement?

APS examine toujours les meilleures pratiques pédagogiques pour maximiser les opportunités de croissance des élèves. Cela se fait par le biais de conversations avec divers groupes, tels que le Conseil des enseignants sur l'instruction (TCI), l'équipe des stratégies des professionnels collaboratifs (CPST), les réunions des enseignants / directeurs de département en chef et le Conseil de l'instruction d'Arlington (ACI).

Que font les élèves qui n'ont pas besoin d'intervention pendant le bloc supplémentaire ciblé de temps d'enseignement?

Les élèves qui n'ont pas besoin d'un niveau de soutien supplémentaire au-delà de l'enseignement de base doivent faire partie d'un groupe qui prolonge l'apprentissage pendant le bloc de temps supplémentaire. Cette extension s'appuie sur l'enseignement en classe, en se concentrant sur la profondeur, l'étendue et le rythme. Pour rappel, tous les étudiants devraient déjà recevoir des opportunités de différenciation dans l'enseignement de base qui comprend une pré-évaluation pour déterminer où l'extension et des soutiens supplémentaires sont nécessaires au niveau 1. Pour des ressources supplémentaires sur les extensions, veuillez visiter le site APS Site Web de ressources surdouées et consultez votre enseignant-ressource pour les surdoués de votre école. Vous pouvez accéder à la liste des enseignants-ressources pour les surdoués par l'école à ce lien.

Les élèves qui ne font pas partie d'un groupe d'intervention devraient-ils faire des activités «amusantes»? Cela sera-t-il injuste pour les étudiants qui ont besoin d'une aide supplémentaire?

À notre humble avis, ATSS n'est pas de proposer à certains élèves des activités «amusantes» tandis que d'autres bénéficient de remédiation. Tous les élèves devraient participer à des occasions d'apprentissage significatives liées aux normes de niveau / contenu ou faire partie d'un groupe travaillant sur des stratégies pour soutenir l'apprentissage socio-émotionnel et les besoins comportementaux.

Que faire si les étudiants qui ont besoin d'aide ne se présentent pas au bloc de temps où ils peuvent obtenir une aide supplémentaire (par exemple: période des patriotes, des guerriers ou des généraux)?

Les enseignants sont encouragés à appeler ou à envoyer un courriel à la famille de l'élève pour qu'elle travaille ensemble pour soutenir l'élève qui fréquente le temps alloué pour un soutien supplémentaire. Si cela ne fonctionne pas, une conférence parents-enseignants pourrait être organisée.   

Pourquoi avons-nous besoin ATSS quand nous avons des SOLs?

Les SOL sont un ensemble de normes qui définissent ce que nos étudiants doivent savoir et être capables de faire. Les SOL ne spécifient pas comment corriger ou étendre dans une norme particulière. ATSS fournir un cadre pour utiliser l'évaluation, l'enseignement, la différenciation, les interventions et les extensions pour aider un étudiant à maîtriser les attentes de SOL. VDOE fournit maintenant des normes d'orientation d'apprentissage social et émotionnel pour les classes K-12. Vous pouvez accéder à ces normes d'orientation sur le Site Web VDOE.

Y a-t-il un financement pour ATSS?

La ATSS Le cadre se concentre sur le renforcement des capacités du personnel dans les rôles existants (par exemple, enseignant, spécialiste, conseiller, administrateur, etc.) pour soutenir le développement réussi de tous les élèves dans un modèle de responsabilité partagée pour ce résultat. À cette fin, la Commission scolaire a alloué des fonds pour soutenir ATSS mise en œuvre avec des formations, du matériel, des ressources et des substituts.

Des effectifs supplémentaires seront-ils fournis aux écoles pour mettre en œuvre ATSS?

Chaque année, pendant le processus d'élaboration du budget, les dotations en personnel des écoles sont calculées en utilisant APS des formules de facteurs de planification qui sont approuvées par le conseil scolaire et dans le cadre des directives de dotation de l'État de Virginie

Où puis-je trouver des informations sur la mise en œuvre complète de ATSS est?

Quand ATSS est pleinement mis en œuvre, une école mène un processus systématique et itératif pour évaluer les élèves, analyser les résultats, déterminer les forces et les besoins des élèves et répondre à ces forces et besoins, d'abord au cours du niveau 1, puis (pour les élèves qui ont besoin d'un soutien supplémentaire) dans Niveaux 2 et 3. Voir infographie ici.

Où puis-je trouver des informations sur ces domaines à reprendre?

Chaque domaine de contenu de base a travaillé avec des enseignants de tout le district pour identifier les normes de pouvoir. Les normes de puissance sont un sous-ensemble plus petit de normes qui ont été convenues comme les plus essentielles sur lesquelles se concentrer en premier lieu sur le réenseignement. Si vous souhaitez en savoir plus sur le niveau scolaire de votre élève et/ou les normes de puissance du contenu, veuillez consulter l'enseignant de la classe de votre élève (grades K-5) ou l'enseignant du domaine de contenu (grades 6-12).

Où puis-je trouver des ressources supplémentaires pour aider à planifier les interventions et les extensions?

À partir de mai 2017, le ATSS page Web (www.apsva.us/ATSS) fournira des liens vers des ressources supplémentaires telles que des vidéos, des FAQ et des protocoles d'intervention/extension.