Infolettre des services aux étudiants février 2022

SEL Focus : prise de décision responsableéquilibre

Qu'est-ce que la prise de décision responsable ? Les capacités de faire des choix bienveillants et constructifs concernant le comportement personnel et les interactions sociales dans diverses situations. Cela inclut les capacités à tenir compte des normes éthiques et des préoccupations de sécurité, et à évaluer les avantages et les conséquences de diverses actions pour le bien-être individuel, social et collectif. (CASEL, 2022)

  • Faire preuve de curiosité et d'ouverture d'esprit
  • Trouver des solutions aux problèmes personnels et sociaux
  • Anticiper et évaluer les conséquences de ses actes
  • Réfléchir à son rôle pour promouvoir le bien-être personnel, familial et communautaire

 

Infolettre des services aux étudiants février 2022

 

Regardez cette vidéo pour apprendre comment enseigner aux enfants à prendre des décisions responsables en développant la capacité de réfléchir à toutes les parties d'un problème, d'analyser une situation, de comprendre ses implications éthiques et d'évaluer les conséquences.

 

Creusons un peu plus loin….

En tant qu'êtres humains, notre cerveau n'est pas complètement développé avant l'âge de 25 ans environ. Ceux d'entre nous de plus de 25 ans comptent sur le cortex préfrontal (la partie «rationnelle» du cerveau) pour prendre des décisions judicieuses et responsables. Cependant, la recherche montre que les enfants, les adolescents et les jeunes adultes utilisent l'amygdale – la partie « émotionnelle » ou « réactionnaire » du cerveau – pour prendre des décisions. Parce que la connexion entre le cortex préfrontal et l'amygdale est encore un travail en cours pour les jeunes, nos étudiants fondent souvent leurs jugements sur leurs émotions, plutôt que sur les conséquences à long terme (The Connecting Link; Stanford Children's Health).Capture d'écran à 2022 02-10-12.56.29 PM

Il y a de bonnes nouvelles ici : nous pouvons aider les étudiants à renforcer la connexion entre le cortex préfrontal et l'amygdale en aidant un étudiant à examiner les résultats possibles en fonction du plan d'action choisi. Souvent, les enfants (ou même les adultes) agissent sur l'émotion et contournent l'évaluation des avantages et des conséquences de leurs actions. Diriger les élèves à travers le processus de prise de décision avec intention aide à renforcer leur capacité à faire des choix qui leur servent le mieux, eux et les autres. Ce faisant, nous aidons également l'étudiant à répondre (faire une pause, évaluer les conséquences et prendre une décision constructive qui tient compte de toutes les parties impliquées) plutôt que de réagir.

Voici plusieurs façons d'aider les élèves à apprendre et à démontrer une prise de décision responsable :

Capture d'écran à 2022 02-10-12.58.29 PMConnecter les choix maintenant avec les objectifs futurs – Aidez les élèves à voir le lien entre les choix et les actions qu'ils prennent maintenant avec leurs objectifs futurs. Demandez aux élèves de dresser une liste de leurs cours, passe-temps et autres activités préférés. Demandez aux élèves d'envisager des opportunités de carrière qui les intéressent et qui correspondent à leurs listes. Donnez aux étudiants le temps de rechercher l'éducation, la formation et d'autres engagements impliqués dans leurs choix de carrière. Discutez de la façon dont les choix qu'ils font aujourd'hui auront un impact sur leurs objectifs futurs (à la fois positivement et négativement. (The Connecting Link).

Capture d'écran à 2022 02-10-12.59.13 PMRéfléchir et utiliser l'empathie – Nous ne prenons pas toujours les bonnes décisions. En fait, nous apprenons souvent les plus grandes leçons lorsque nous ne prenons pas la meilleure décision. Assurez-vous de donner à vos élèves la liberté de faire des erreurs et de créer un espace ouvert et sûr pour réfléchir à ces erreurs. La prise de décision devient plus forte lorsque les élèves ont la possibilité de gérer par eux-mêmes des situations difficiles.

Questions de réflexion:

Quelle est la dernière grosse erreur que vous ayez commise ? Wqu'en avez-vous appris ? Qu'est-il arrivé?  En quoi était-ce important pour vous ? Quel impact votre décision a-t-elle eu sur l'avenir ? 

Une autre pratique utile consiste à utiliser les compétences d'empathie (de la compétence de conscience sociale) pour adopter le point de vue opposé dans le processus de prise de décision afin que l'élève ait une meilleure compréhension des diverses perspectives et des résultats potentiels. De même, vous pouvez demander aux élèves "Quel conseil donneriez-vous à un ami ?", un excellent moyen de puiser dans leur "sagesse intérieure" sur un sujet.

Capture d'écran à 2022 02-10-1.07.53 PMIntégrer l'éthique et la morale dans la prise de décision – Il y a plusieurs facteurs qui ont un impact sur notre prise de décision, dont certains peuvent être utiles, d'autres peuvent gêner. Les préjugés, la tendance humaine naturelle à favoriser une chose plutôt qu'une autre, peuvent entraver la prise de bonnes décisions. Aider les élèves à accroître leur conscience de soi pour examiner leurs propres croyances et préjugés renforcera leur capacité à prendre des décisions éthiques et socialement responsables. L'introduction de dilemmes éthiques en classe peut ouvrir des opportunités non seulement pour le débat et la pensée critique, mais aussi pour la croissance personnelle, l'empathie pour d'autres points de vue et l'autoréflexion, car les élèves apprennent à naviguer dans leur propre prise de décision morale (Lee, 2019) . Utilisez le contenu académique pour inciter vos élèves à réfléchir de manière critique à leur propre morale et éthique. Par exemple, examiner et discuter des rôles des personnages historiques et des personnages de romans, ainsi que des personnes impliquées dans l'actualité, peut fournir des moments d'enseignement précieux.

Février est le mois des relations sainesune relation saine

Pourquoi les relations saines sont-elles importantes?

Une connexion humaine positive joue un rôle important dans le maintien de notre santé émotionnelle et physique, de notre bien-être et de notre croissance. En réalité, un article a montré que des relations positives nous encouragent à saisir et à poursuivre des opportunités qui favorisent un sens du but et un sens à la vie. C'est principalement à cause du soutien qui vient d'une relation saine. Face à l'adversité, des relations saines et le soutien positif qu'elles offrent nous protègent non seulement des méfaits du stress, mais nous permettent de nous épanouir malgré ces méfaits.

Relations saines vs relations malsaines

Relations saines permettre aux personnes dans la relation de se sentir soutenues et connectées tout en se sentant indépendantes. Ils impliquent l'honnêteté, la confiance, le respect et une communication ouverte entre les partenaires et demandent des efforts et des compromis de la part des deux personnes. Relations malsaines sont des relations où une ou plusieurs des personnes impliquées présentent des comportements qui ne sont pas sains et ne sont pas fondés sur le respect mutuel de l'autre personne. Les relations malsaines ne sont pas nécessairement des relations abusives, mais elles peuvent l'être. Ils ne se limitent pas non plus aux relations amoureuses. Les relations malsaines comprennent, mais sans s'y limiter, les amitiés et les relations avec les membres de la famille.

10 façons d'avoir une relation saine

Les relations saines demandent de la pratique ! Voici quelques conseils pour établir non seulement des relations amoureuses saines, mais aussi des amitiés avec des pairs, la famille et des collègues.

  1. COMMUNIQUER – Soyez prêt à avoir un dialogue ouvert et honnête et à communiquer librement vos émotions, vos problèmes, vos désirs, vos attentes, etc.
  2. RÉSOLUTION DE PROBLÈME - Trouvez des solutions aux problèmes où les deux personnes se sentent heureuses et satisfaites. Faites des compromis pour que chaque personne soit satisfaite de la décision.
  3. PARTAGEZ LE POUVOIR – Assumez une responsabilité mutuelle et exercez une influence égale sur la relation. Prenez des décisions ensemble.
  4. UTILISEZ UN COMPORTEMENT NON MENAÇANT - Parlez et agissez de manière à ce que l'expression de vos sentiments soit confortable. Agissez de manière à créer un sentiment et un environnement sûrs.
  5. FAITES-VOUS CONFIANCE ET SOUTENEZ-VOUS - Soutenez-vous les uns les autres dans la vie. Respectez le droit de chacun à ses propres sentiments, amis, activités et opinions.
  6. SOYEZ HONNÊTE ET RESPONSABLE – Acceptez la responsabilité de vous-même. Admettez avoir tort. Communiquez ouvertement et sincèrement.
  7. ENCOURAGER LA CROISSANCE PERSONNELLE - Encourager la croissance individuelle et la liberté. Soutenez les objectifs de l'autre dans la vie.
  8. NÉGOCIER ET ÊTRE JUSTE – Ayez une dispute qui se termine par un compromis dont les deux personnes sont heureuses et satisfaites.
  9. SOYEZ CONFIANT – Respectez l'identité personnelle de chacun. Soutenez l'estime de soi de l'autre.
  10. DONNER ET ATTENDRE AU RESPECT – Écoutez sans exprimer de jugement. Soyez émotionnellement affirmant et compréhensif. Valorisez les opinions des autres. Ayez un équilibre entre donner et recevoir.

NSCW

Les conseillers scolaires servent de défenseurs des élèves. Ils éduquent de manière proactive les élèves sur le SEL et les aident à résoudre les problèmes socio-émotionnels qui peuvent constituer des obstacles à la réussite à l'école et au-delà. Les conseillers scolaires travaillent également en collaboration avec d'autres intervenants pour promouvoir un environnement d'apprentissage équitable où tous les élèves se sentent respectés et valorisés.

Capture d'écran à 2022 02-10-1.18.16 PMLes conseillers scolaires professionnels jouent un rôle essentiel en veillant à ce que les élèves aient la possibilité de vivre des expériences enrichissantes et sécuritaires à l'intérieur et à l'extérieur de l'école, et en aidant à préparer les élèves à la réussite postsecondaire, le tout de manière à répondre à leurs besoins individuels. La combinaison de leur formation et de leur expérience en fait une partie unique et intégrale du programme éducatif total.

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En tant que professionnels de la santé mentale, les conseillers scolaires jouent le rôle de leaders dans les efforts de mise en œuvre du SEL à l'échelle de l'école en :

  • Collaborer avec les enseignants en classe pour fournir le programme de conseil scolaire à tous les élèves par le biais d'un enseignement direct, d'un enseignement en équipe ou de la fourniture de plans de cours pour des activités d'apprentissage ou des unités dans les salles de classe visant le développement socio-émotionnel (ASCA, 2019) ;
  • Offrir un développement professionnel pour promouvoir une compréhension plus approfondie du SEL et du SEL adulte au personnel et aux familles ;
  • Diriger des réunions qui permettent aux étudiants de se faire entendre (par exemple, des groupes de discussion d'étudiants, la facilitation de conversations courageuses ou des cercles de justice réparatrice);
  • Collecter et analyser des données sur les efforts de mise en œuvre du SEL à l'échelle de l'école, ce qui comprend l'identification des élèves qui ont besoin d'un soutien supplémentaire ; et
  • Fournir de petits groupes ou des séances de counseling individuelles aux étudiants pour répondre aux besoins affectifs sociaux nécessitant un soutien intensif.

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En savoir plus sur les conseillers scolaires ici.

A VENIR: APS Enquête sur l'apprentissage socio-émotionnel

 Nous vous invitons à visiter notre page Web pour voir les questions du sondage, les FAQ et en savoir plus sur le développement du APS Enquête SEL de Panorama

QU'EST-CE QUE L'APPRENTISSAGE SOCIO-ÉMOTIONNEL ? 

L'apprentissage socio-émotionnel (SEL) décrit les états d'esprit, les compétences, les attitudes et les sentiments qui aident les élèves à réussir à l'école, dans leur carrière et dans la vie. À la base, SEL se concentre sur les besoins fondamentaux des élèves en matière de motivation, de connexion sociale et d'autorégulation en tant que conditions préalables à l'apprentissage. Les éducateurs peuvent également se référer à SEL comme « compétences non cognitives », « compétences non techniques », « compétences du 21e siècle », « forces de caractère » et « développement global de l'enfant ».

L'apprentissage socio-émotionnel est une partie importante d'une éducation complète. Une méta-analyse de 2017 de CASEL (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning) montre que l'investissement dans le SEL a conduit à une amélioration du comportement en classe, une meilleure gestion du stress et des gains de 13% dans les universitaires.

Un rapport de 2019 de l'Aspen Institute, « D'une nation à risque à une nation à espoir », compile des preuves confirmant que le soutien du développement social, émotionnel et cognitif des élèves est lié positivement aux mesures traditionnelles telles que l'assiduité, les notes, les résultats aux tests, les taux de diplomation , la préparation à l'université et à la carrière, et le bien-être général. La recherche montre également que la promotion du SEL chez les étudiants commence par les adultes. Afin de cultiver le SEL des élèves, les adultes attentionnés dans les bâtiments scolaires ont besoin de se sentir soutenus et validés. L'apprentissage socio-émotionnel des adultes est le processus qui aide les éducateurs à développer leur expertise et leur capacité à diriger, enseigner et modéliser l'ASE. Cela implique de cultiver les propres compétences sociales et émotionnelles, le bien-être et la compétence culturelle des adultes, ainsi qu'un climat scolaire positif qui favorise l'ASE.

Que mesure le screener ?

L'évaluateur SEL est aligné sur le modèle reconnu à l'échelle nationale de CASEL pour le SEL, qui aborde cinq grands domaines de compétence interdépendants : la conscience de soi, l'autogestion, la conscience sociale, les compétences relationnelles et la prise de décision responsable. Cet été, le ministère de l'Éducation de Virginie (VDOE) a publié les normes d'orientation SEL, qui mettent en évidence des exemples de chacune de ces compétences. Il convient de noter que les exemples clés de conscience sociale incluent la capacité de comprendre l'impact des contextes historiques et sociaux plus larges sur l'humanité, et de faire preuve d'empathie et de montrer de la gratitude envers les autres, y compris ceux qui ont des perspectives, des capacités, des origines et des cultures différentes et diverses. De même, les exemples clés de compétences relationnelles incluent la capacité d'appliquer des compétences de communication et d'écoute pour interagir avec les autres, nouer et maintenir des relations positives et résoudre les conflits de manière constructive, et collaborer efficacement et naviguer dans les relations tout en valorisant des perspectives, des capacités, des antécédents différents et divers. et culturels.

COMMENT LES ÉCOLES PEUVENT-ELLES MESURER L'APPRENTISSAGE SOCIO-ÉMOTIONNEL ?

En demandant aux étudiants de réfléchir sur le SEL par le biais d'enquêtes, APS peut collecter des données exploitables pour hiérarchiser les supports. L'enquête SEL de Panorama aide les enseignants à mesurer et à améliorer le SEL dans les domaines suivants :

  1. Aptitudes et compétences : les aptitudes sociales, émotionnelles et motivationnelles qui aident les élèves à exceller à l'école, dans leur carrière et dans la vie. Exemples de sujets : état d'esprit de croissance, efficacité personnelle, conscience sociale
  2. Soutiens et environnement : L'environnement dans lequel les élèves apprennent, qui influence leur réussite scolaire et leur développement socio-affectif. Exemples de sujets : Sentiment d'appartenance
  3. Bien-être : les sentiments positifs et stimulants des élèves, ainsi que la façon dont ils se sentent soutenus dans leurs relations avec les autres. Exemples de sujets : Sentiments positifs.

EN SAVOIR PLUS : Formation en premiers soins en santé mentale pour les jeunes offerte au personnel et aux parents

Le Bureau des services aux étudiants continue de s'engager à former tout le nouveau personnel et à recertifier le personnel en premiers soins en santé mentale pour les jeunes (YMHFA). Il s'agit d'un cours de 6 heures qui enseigne comment identifier, comprendre et réagir aux signes de maladies mentales et de troubles liés à l'utilisation de substances. L'inscription pour le personnel se fait via Frontline. Les parents peuvent s'inscrire en appelant le Bureau des services aux élèves au 703-228-6062. Une formation sera dispensée tous les mois pour le reste de l'année.Les dates des prochaines sessions sont : 10 mars, 31 mars, 27 avril et 10 mai.

EN SAVOIR PLUS : Que pouvez-VOUS faire pour prévenir la maltraitance des enfants ?

Darkness to Light est un programme national de prévention et de sensibilisation qui permet aux adultes de prévenir la maltraitance des enfants. Le centre de défense des enfants du comté d'Arlington organise des sessions de formation qui font partie du programme «De l'obscurité à la lumière» et sont ouvertes au public. Plusieurs formations sont disponibles en anglais ou en espagnol.

  • Intendants des enfants (2 ½ heures) - Apprenez à prévenir, reconnaître et réagir de manière responsable aux abus sexuels sur les enfants.
  • Toucher sain (1 heure) - Apprenez à équilibrer les besoins de chaleur et d'affection des enfants avec des façons sûres et respectueuses d'interagir.
  • Parler avec les enfants de la sécurité contre les abus sexuels (1 heure) - Apprenez à avoir des conversations ouvertes et adaptées à l'âge sur notre corps, notre sexe et nos limites.
  • Spectateurs protégeant les enfants contre les violations des limites et les abus sexuels (1 heure) - Apprenez à décrire le comportement. Fixez des limites. Passez. Assurez-vous toujours que la personne qui a violé la limite est prête à suivre la limite que vous avez fixée.
  • Exploitation sexuelle commerciale des enfants (une heure) - Découvrez l'exploitation sexuelle commerciale, qui est une forme d'abus sexuel et ne doit pas être confondue avec le consentement de l'enfant.

Les sessions de formation Darkness to Light peuvent également être programmées et adaptées pour les groupes professionnels/communautaires à d'autres dates et heures. Pour vous inscrire ou discuter de la programmation de l'une de ces formations Darkness to Light, rendez-vous sur  https://www.signupgenius.com/go/20F0A45ACA829A6FD0-stewards1.

Contactez Jennifer Gross au 703-228-1561 ou jgross@arlingtonva.us pour plus d'informations.

Ressources : Ligne de soutien scolaire CIGNA – OUVERTE À TOUS

Ne le faites pas seul. Il existe de nombreuses raisons de demander de l'aide. Certaines sont courantes, d'autres plus graves. Quoi qu'il en soit, parlez-nous aujourd'hui si vous ou un membre de votre famille souffrez de : anxiété, dépression, abus, troubles de l'alimentation, intimidation, automutilation, dépendance, pression des pairs, pensées suicidaires ou toute autre chose. Personne n'a besoin d'être client Cigna pour appeler. Si vous allez à l'école, ou avez un enfant qui va à l'école, la Ligne de soutien scolaire a été créée pour vous. Il s'agit d'un service confidentiel et gratuit qui met les élèves et les familles en contact avec des professionnels de la santé mentale qui savent écouter, poser les bonnes questions et offrir des conseils. Et il est disponible XNUMX heures sur XNUMX pour vous et pour les membres de votre famille. 833-MeCigna (833-632-4462) Nous sommes là 24/7/365 !

Ressources:

Accueil/Accès le jour même (703-228-1560)  À partir du 20 décembre 2021, l'accès/admission le jour même sera programmé via le 703-228-1560. Visitez notre site Internet: Soins de santé comportementaux pour enfants - Site Web officiel du gouvernement du comté d'Arlington en Virginie (arlingtonva.us) pour obtenir des renseignements à jour sur la façon d'accéder aux services de santé mentale et de traitement de la toxicomanie.

Toute personne âgée de 21 ans et moins ayant un besoin urgent en santé mentale est encouragée à contacter CR2 (844-627-4747) et toute personne vivant une urgence psychiatrique est encouragée à contacter les services d'urgence (703-228-5160). Nous fournirons une évaluation d'admission aux enfants qui reviennent dans la communauté après une hospitalisation psychiatrique aiguë - veuillez appeler pour coordonner.

REACH – Région II (855) 897-8278  Si une personne que vous aimez, qui a une déficience intellectuelle ou développementale, traverse une crise en raison de besoins comportementaux ou psychiatriques, le REACH programme peut aider. REACH est le système de soins de crise à l'échelle de l'État qui est conçu pour répondre aux besoins de soutien en cas de crise des personnes ayant une déficience intellectuelle et qui vivent des événements de crise qui les exposent à un risque d'itinérance, d'incarcération, d'hospitalisation et/ou de danger pour eux-mêmes ou pour les autres.

Pour les comportements non urgents mais préoccupants, accédez aux ressources via Arlington Children's Behavioral Health en cliquant sur ici

Distributions alimentaires locales et gratuites

Capital Area Food Bank dispose de plusieurs sites de distribution alimentaire mensuels à Arlington disponibles pour les personnes et les familles dans le besoin. Les produits sont distribués gratuitement et aucune inscription n'est requise ! Le marché communautaire de la Capital Area Food Bank a lieu au Arlington Mill Community Center, 909 S. Dinwiddie St., le 4e samedi de chaque mois à 9 h. Capital Area Food Bank distribue également sur un marché mobile au 700 S Buchanan St, sur le 2e jeudi du mois de 3 h à 5 h Pour une liste complète des distributions alimentaires locales du Mobile Market, voir et partager ce dépliant en anglais et en espagnol, ou appelez la ligne d'information au (202) 769-5612.