Évaluations alternatives locales

En 2014, l'Assemblée générale a éliminé les évaluations des normes d'apprentissage en histoire de la 3e année, en histoire des États-Unis jusqu'en 1865 et en histoire des États-Unis : de 1865 à nos jours. De plus, l'action de l'Assemblée a obligé les divisions scolaires locales à continuer d'enseigner le contenu et à mesurer le rendement des élèves avec des évaluations alternatives locales, y compris des évaluations authentiques ou de performance. Les directives actuelles pour la poursuite de la mise en œuvre des évaluations alternatives locales sont incluses dans Lignes directrices pour les évaluations alternatives locales : 2021-2022 et au-delà.

Les divisions scolaires sont tenues de continuer à élaborer des plans d'évaluation équilibrés pour chaque cours dans lequel des évaluations alternatives locales sont administrées et de continuer à utiliser les ressources fournies par le VDOE qui favorisent la cohérence dans tout le Commonwealth. Ces plans doivent indiquer une variété de types d'évaluation, y compris des évaluations basées sur la performance. Les évaluations basées sur la performance mesurent la maîtrise de la matière en demandant aux élèves d'appliquer le contenu et les compétences qu'ils ont appris à une tâche authentique. Les PBA devraient offrir aux élèves la possibilité de démontrer l'acquisition des « cinq C » - pensée critique, créativité, communication, collaboration et citoyenneté - plutôt que des évaluations traditionnelles qui se concentrent davantage sur la mémorisation factuelle par cœur.

Les parents recevront périodiquement des rapports de score via Parent Vue. Les traductions du rapport de score peuvent être trouvées en utilisant les liens ci-dessous.

Traductions de 3e année : Espagnol / amharique / Mongol / Arabe

Traductions de 6e année : Espagnol / amharique / Mongol / Arabe

Les informations sur les plans d'évaluation pour l'histoire mondiale de 3e année et l'histoire américaine I et II de 6e année sont détaillées ci-dessous.

Histoire du monde en 3e année

Les étudiants en histoire mondiale de troisième année explorent 9 unités d'étude (Civique, Gouvernement, Géographie, Économie, Égypte ancienne, Chine ancienne, Grèce antique, Rome antique et Mali antique). Dans chaque unité, les élèves s'engageront dans une variété d'expériences d'évaluation qui peuvent inclure, mais sans s'y limiter :

  • Évaluations diagnostiques : Brainstorming, Four Corners, Évaluation écrite ou orale, KWL Charts, etc…
  • Évaluations formatives : tickets de sortie, quiz, questionnement, observation de l'enseignant, etc.
  • Évaluations sommatives : évaluations créées par l'enseignant (évaluations à choix multiples et évaluations de la performance) et évaluations de la performance de la division (DBQ, demandes de renseignements, évaluations basées sur les compétences)

Au cours de l'année scolaire 2021-22, les élèves participeront à trois évaluations communes du rendement élaborées par APS dans le cadre du plan d'évaluation équilibré. Ces évaluations sont les suivantes* :

  1. Comment la vie dans l'Égypte ancienne était-elle influencée par les caractéristiques géographiques de la région ?
  2. En quoi les contributions de la Chine antique et de la Grèce antique à la vie actuelle étaient-elles similaires et en quoi étaient-elles différentes ?
  3. Qu'est-ce qui a fait du Mali l'un des royaumes les plus riches de l'histoire ?

* Certaines écoles et certains programmes peuvent proposer des évaluations légèrement différentes en fonction des besoins du programme et des élèves.

6e année Histoire des États-Unis I et II

Les étudiants en histoire des États-Unis de sixième année explorent 4 unités d'étude (géographie des États-Unis au fil du temps, conflit et changement, progrès et perspective, tournants et émergence de l'Amérique moderne). Dans chaque unité, les élèves s'engageront dans une variété d'expériences d'évaluation qui peuvent inclure, mais sans s'y limiter :

  • Évaluations diagnostiques : Brainstorming, Four Corners, Évaluation écrite ou orale, KWL Charts, etc…
  • Évaluations formatives : tickets de sortie, quiz, questionnement, observation de l'enseignant, etc.
  • Évaluations sommatives : évaluations créées par l'enseignant (évaluations à choix multiples et évaluations de la performance) et évaluations de la performance de la division (DBQ, demandes de renseignements, évaluations basées sur les compétences)

Au cours de l'année scolaire 2021-22, les élèves participeront à trois évaluations communes du rendement élaborées par APS dans le cadre du plan d'évaluation équilibré. Ces évaluations sont les suivantes :

  1. Comment la géographie a-t-elle façonné la vie dans le passé ? Les élèves explorent une variété de ressources pour déterminer une ou plusieurs façons dont la géographie a façonné la vie dans le passé.
  2. Cause et effet : Les élèves explorent une variété de ressources afin de déterminer les multiples causes d'un événement.
  3. Comparer et contraster les perspectives : Les élèves explorent une variété de ressources afin de répondre à une question d'une manière qui compare les perspectives historiques, culturelles et/ou politiques.