Services d'ergothérapie et de physiothérapie

Les ergothérapeutes (ergothérapeutes) et les physiothérapeutes (PT) travaillent en étroite collaboration avec tous les membres de l'éducation spécialisée
équipe pour assurer la participation des élèves éligibles aux écoles publiques d'Arlington.

Les ergothérapeutes et les physiothérapeutes offrent une perspective unique basée sur leurs connaissances spécialisées dans le développement de l'enfant, l'apprentissage moteur et l'exécution des tâches. Ils travaillent avec des élèves ayant un large éventail de handicaps et fournissent des services dans une variété d'endroits au sein de l'école. Les thérapeutes fournissent leurs compétences et connaissances spécialisées lorsque les élèves handicapés ont besoin d'accéder à l'environnement et au programme scolaires.

1. Le rôle des ergothérapeutes et des physiothérapeutes en milieu scolaire

Les services d'ergothérapie et / ou de physiothérapie sont fournis sous l'égide d'IDEA (la loi sur les personnes handicapées) grâce à la mise en œuvre d'un programme d'éducation individualisé (IEP); ou, en vertu de l'article 504 de la Loi sur la réadaptation par la mise en œuvre d'un plan 504.

Les services d'ergothérapie et de physiothérapie doivent être directement liés à la participation de l'élève à l'école et être tenus pour l'élève d'accéder à son programme d'études. Il existe un continuum de prestation de services allant de la consultation du personnel à l'intervention de retrait avec un étudiant ou un petit groupe d'étudiants. Le modèle de prestation de services est déterminé par l'équipe IEP, à la lumière de la contribution active de l'ergothérapeute ou du physiothérapeute.

Des efforts sont faits pour fournir des services dans l'environnement le moins restrictif.

Les ergothérapeutes et les physiothérapeutes peuvent fournir des informations aux enseignants de l'enseignement général pour répondre aux besoins de leurs élèves.

2. Ergothérapie

Les ergothérapeutes (ergothérapeutes) et les assistants en ergothérapie (OTA) ont recours à des activités utiles et significatives pour permettre aux élèves de participer à l'école. En utilisant des services directs et indirects, ainsi que des technologies d'assistance et des modifications environnementales, les ergothérapeutes et les OTA de l'école collaborent avec tous les membres de l'équipe de l'école afin que les élèves puissent accéder à leur plan IEP ou 504.

Les ergothérapeutes peuvent travailler avec les élèves et leur équipe pédagogique pour aborder les compétences suivantes en ce qui concerne la participation de l'élève à l'école (par ordre alphabétique):

  • dextérité;
  • compétences de vie autonome;
  • participation au jeu et aux loisirs;
  • compétences préprofessionnelles;
  • compétences d'auto-assistance et activités de la vie quotidienne;
  • besoins de traitement sensoriel et d'autorégulation;
  • besoins sensoriels, cognitifs ou moteurs qui ont un impact sur l'accès ou la participation;
  • participation sociale.

De plus, l'ergothérapeute peut:

  • aider à identifier des objectifs à long terme adaptés aux résultats post-scolaires;
  • contribuer à la planification et à la mise en œuvre des activités pédagogiques pertinentes;
  • et participer à la formation et à l'éducation des élèves, des membres de l'équipe et des parents.

3. Physiothérapie

Les physiothérapeutes (PT) et les assistants en physiothérapie (PTA) travaillent en collaboration avec l'équipe IEP de l'étudiant et participent au dépistage, à l'évaluation, à la planification des programmes et à l'intervention. Les physiothérapeutes fournissent une expertise professionnelle dans les domaines suivants:

  • compétences d'auto-assistance,
  • la motricité globale fondamentale,
  • mobilité (transferts, marche et utilisation du matériel),
  • posture et positionnement, et
  • compétences récréatives pour le jeu adapté à l'âge.

Des services de physiothérapie peuvent être envisagés si l'étudiant:

  • nécessite une surveillance et une modification régulières des stratégies physiques ou de l'équipement pour maintenir l'accessibilité et la participation de l'école;
  • a des problèmes neuromusculaires, orthopédiques ou médicaux limitant son accès ou sa participation aux routines et aux environnements scolaires;
  • a de faibles habiletés motrices fonctionnelles limitant sa capacité à naviguer dans le milieu scolaire ou à participer à des activités récréatives adaptées au développement;
  • a des capacités de mobilité réduite limitant sa capacité à gérer ses besoins personnels dans la cafétéria, la salle de bain et les vestiaires;
  • est à risque de développer des complications qui peuvent limiter l'accès à l'école et / ou la participation en raison d'une maladie chronique.

4. Détermination des services

Le principal objectif des services d'ergothérapie (ergothérapie) et de physiothérapie (PT) dans les écoles est de permettre aux élèves handicapés d'accéder à leur programme d'éducation spécialisée. L'ergothérapie et la physiothérapie ne sont pas des services autonomes; les étudiants doivent être admissibles à l'éducation spéciale ou à un régime 504 pour être considérés pour l'ergothérapie ou la physiothérapie. Une évaluation sera menée par le thérapeute pour déterminer les forces et les besoins de l'élève.

L'admissibilité aux services d'ergothérapie ou de physiothérapie est déterminée par l'équipe IEP avec la participation active du thérapeute. Pour recevoir des services, l'étudiant doit avoir besoin de services d'ergothérapie ou de physiothérapie pour accéder à son programme de formation. Si l'étudiant est jugé éligible à l'ergothérapie ou au PT, les services seront fournis comme indiqué sur le plan IEP ou Section 504 de l'étudiant. Les objectifs soutenus par l'ergothérapeute ou le physiothérapeute seront déterminés par l'équipe IEP avec la participation active du thérapeute.

Les principaux rôles et responsabilités des ergothérapeutes et des physiothérapeutes en milieu scolaire comprennent:

  • Identifier et réduire les obstacles qui limitent la participation des élèves à l'école;
  • Formation et consultation des membres du personnel concernant le développement moteur, l'acquisition de compétences fonctionnelles, les modifications et l'adaptation de l'environnement, des matériaux et des tâches;
  • Collaborer avec les enseignants et autres professionnels pour adapter les exigences environnementales ou améliorer la participation d'un élève aux activités scolaires;
  • S'associer avec les élèves pour les aider à identifier leurs forces, leurs besoins et leurs priorités;
  • Évaluer et évaluer les élèves soupçonnés d'avoir une déficience motrice, sensorielle ou fonctionnelle pour aider à déterminer l'admissibilité aux services;
  • Soutenir l'acquisition de compétences d'un élève pour lui permettre de participer à l'école;
  • Collaborer avec le personnel, les étudiants et les membres de la famille pour utiliser des outils et des technologies adaptatifs;
  • Éduquer les enseignants et les familles sur l'impact du handicap sur les performances scolaires, les avantages possibles
    adaptations ou accommodements, et comment utiliser au mieux le soutien des professionnels des services concernés;
  • Participer à l'élaboration et à la mise en œuvre du PEI d'un élève identifié;
  • Services de documentation, y compris la collecte de données, les rapports d'étape et le respect des exigences fédérales, étatiques et locales.

5. Qualifications des physiothérapeutes et ergothérapeutes scolaires

Les physiothérapeutes (PT) et les assistants en physiothérapie (PTA) doivent réussir un programme d'assistant en physiothérapie ou en physiothérapie accrédité par la Commission d'accréditation de l'éducation en physiothérapie (CAPTE) de l'American Physical Therapy Association (APTA).

Les ergothérapeutes (OT) et les assistants en ergothérapie (OTA) doivent réussir un programme d'ergothérapie ou d'assistant en ergothérapie accrédité par l'American Occupational Therapy Association (AOTA).

Les physiothérapeutes, les assistants en physiothérapie, les ergothérapeutes et les assistants en ergothérapie sont agréés par le Virginia Board of Medicine.