Services de récupération

Le Département de l'éducation de Virginie (VDOE) a fourni des conseils aux écoles sur les services de récupération:

Étape 1 :

  • Après 6 à 8 semaines d'enseignement (virtuel ou en personne), les équipes IEP devraient tenir compte des données individuelles des élèves pour documenter la récupération des compétences ou les déficits de compétences persistants.
  • L'équipe IEP devrait considérer les progrès de l'élève par rapport aux progrès de tous les élèves pendant la fermeture prolongée de l'école. Rappelez-vous également que la perte de compétences et la récupération des compétences peuvent varier selon le niveau et la matière.
  • La détermination des services de récupération du COVID-19 est effectuée par l'équipe IEP après un examen attentif des performances et des données des élèves, y compris les fermetures pré-COVID-19, la participation et les performances des élèves pendant les fermetures de COVID-19, et les performances au retour à l'école.
  • Cela signifie que les équipes IEP auront besoin d'un certain temps pour collecter des données sur les performances de l'étudiant et évaluer leurs compétences par rapport à la fermeture pré-COVID-19 et leur taux d'apprentissage par rapport à leurs pairs et en tenant compte des expériences éducatives offertes par la LEA. .

Les LEA (écoles) ne sont pas obligées de tenir automatiquement des réunions IEP pour chaque élève handicapé à son retour à l'école.

Étape 2: Les membres de l'école de l'équipe IEP devraient envisager de lancer une réunion de l'équipe IEP lorsque:

  • il y a un manque de progrès escompté vers les objectifs annuels et dans le programme général, le cas échéant;
  • les résultats de toute réévaluation effectuée, les informations sur l'enfant partagées par le parent doivent être traitées;
  • et / ou si la LEA prévoit que l'enfant pourrait avoir besoin de services de récupération du COVID-19.

En outre, la LEA doit se rappeler que lorsqu'un parent demande des services de récupération COVID-19, il s'agit d'une demande de réunion d'équipe IEP. Ainsi, le parent devrait recevoir une réponse de la LEA dans les dix jours ouvrables suivant le moment où la demande a été faite. Un avis écrit préalable doit être émis si l'équipe refuse une telle demande et pourrait contenir des informations supplémentaires justifiant le refus, comme le besoin de temps pour évaluer les progrès de l'élève. Si un parent demande une réunion pour discuter des services de récupération de COVID-19, l'IEP devrait communiquer clairement la quantité et les types de données nécessaires pour traiter les services de récupération de COVID-19.

Étape 3: Après avoir communiqué les données nécessaires pour prendre la décision, l'équipe IEP peut soit: 

  1. Tenir la réunion pour entendre la demande des parents et planifier le moment où ils se réuniront pour discuter des données et prendre une décision; ou
  2. Recherchez l'accord parental pour planifier la réunion à une date ultérieure à laquelle les données nécessaires à la prise de décision seront disponibles. Si le parent accepte de planifier une réunion à l'avenir lorsque des données suffisantes sont disponibles, cela doit être clairement documenté.
Documentez tous les services de récupération, dans la mesure où ils seront fournis, dans les sections appropriées de la notification écrite préalable (PWN).
Q. Quelles questions l'équipe IEP devrait-elle examiner? Chaque équipe IEP devrait se demander si les services de récupération du COVID-19 sont appropriés, la quantité et le type de services de récupération nécessaires pour répondre aux besoins individuels des élèves, notamment:

    • des services supplémentaires pour récupérer des compétences acquises antérieurement; et
    • les nouveaux services et soutiens qui n'étaient pas fournis auparavant pour aider à réintégrer avec succès le milieu scolaire (p. ex., les besoins en santé mentale ou les services liés au handicap d'un élève pour remédier à un désengagement important résultant de la fermeture prolongée de l'école). nécessitent des services de récupération COVID-19. Avant de déterminer le besoin et la quantité de services de récupération du COVID-19, chaque équipe IEP devrait examiner les données provenant de diverses sources. Cela comprend des données couvrant le continuum de la période pré-COVID-19 au retour à l'école en mettant l'accent sur la réduction de l'impact de la fermeture de l'école et un retour aux progrès de l'élève qui est approprié pour l'élève. des données sur les offres LEA pendant la fermeture du COVID-19 et lors du retour à l'école lors de l'examen des services. Le besoin de services de récupération du COVID-19 doit être basé sur le fait que l'étudiant a continué ou non à progresser dans le programme d'enseignement général, ou dans un autre programme d'études spécifié dans son IEP, ou vers l'atteinte de ses objectifs IEP individualisés et / ou en cas de régression significative. Les services de récupération du COVID-19 doivent être uniques, individualisés à l'élève et déterminés par l'équipe IEP. Les éducateurs doivent documenter soigneusement les services de récupération du COVID-19 fournis aux élèves handicapés et surveiller et suivre les progrès individuels des élèves. Les services de récupération du COVID-19 n'ont pas besoin d'être une minute pour un remplacement minute pour les services qui n'ont pas été fournis pendant la fermeture des bâtiments.