APS Plan stratégique – 2022-28

logo du plan stratégique

Message du Dr Francisco Durán, surintendant des écoles publiques d'Arlington - juillet 2022

APS Plan stratégique - 2022-28 - Résumé d'une page

MISSION
Veiller à ce que tous les élèves apprennent et s'épanouissent dans des environnements d'apprentissage sûrs, sains et favorables

VISION
Être une communauté inclusive qui permet à tous les élèves de favoriser leurs rêves, d'explorer leurs possibilités et de créer leur avenir

VALEURS FONDAMENTALES - Description complète
Excellence : Équité : Inclusivité : Intégrité : Collaboration : Innovation : Intendance

BUTS
La réussite des élèves : Bien-être des étudiants : Une main-d'œuvre engagée : L'excellence opérationnelle : Nos partenaires

INFORMATIONS D'ARRIÈRE-PLAN

APS politique, le plan stratégique adopté et le code de Virginie exigent que l'école publique d'Arlington révise et mette à jour périodiquement le plan stratégique. Ceci est fait pour s'assurer qu'il reste un document d'orientation de haute qualité à mesure que la division et le monde qui nous entoure changent. APS appelle ce processus "tuning".

La série APS Le plan stratégique pour 2022-28 comporte deux niveaux.

  • Le premier niveau est constitué des fondements du plan stratégique, de la mission, de la vision, des valeurs fondamentales et des objectifs. Les fondations ont été élaborées en collaboration avec la communauté et ont été adoptées par le conseil d'administration en juin 2018. Le raffinement des fondations du plan stratégique a lieu tous les six ans et inclura les commentaires de diverses parties prenantes, y compris le personnel et la communauté.
  • Le deuxième niveau est la mise en œuvre et le suivi du plan qui se compose des Stratégies et des Objectifs de Performance. Les éléments de mise en œuvre et de suivi ont été élaborés par le personnel et ont été adoptés par le Conseil en octobre 2018 et mis au point en février 2022.

Notez que chacun de ces processus prolonge le Plan stratégique pour fournir un horizon de six ans à la fin du processus. En conséquence, le processus de réglage qui a eu lieu en 2022 a prolongé le plan stratégique jusqu'en 2028. Le prochain processus de réglage aura lieu au cours de l'année scolaire 2023-24 et entrera en vigueur le 1er juillet 2024.


  • Logo Réussite étudianteLa réussite des élèves

    Assurez-vous que chaque élève est mis au défi et engagé tout en offrant de multiples voies pour la réussite des élèves en élargissant les opportunités, en créant des systèmes de soutien et en éliminant les obstacles. APS éliminera l'opportunité gaps afin que tous les étudiants atteignent l'excellence.

    Description

    • Tous les étudiants ont des difficultés scolaires
    • Accès à des opportunités d'apprentissage personnalisées
    • Plusieurs voies vers l'obtention du diplôme
    • Engagement dans des activités qui reflètent les opportunités universitaires et professionnelles et offrent l'opportunité d'apprendre et de
      découvrir les attentes du milieu de travail et les options de carrière
    • Accès à tous les programmes, écoles optionnelles et programmes sans barrières

    Objectifs de performance

    • Par 2024, APS réduira l'opportunité gaps pour tous les groupes de rapports sur les évaluations de l'État. (PO-SS-1)
    • D'ici 2024, tous les élèves du primaire et du collège démontreront chaque année une croissance d'au moins un niveau en utilisant les évaluations du district et les élèves performants au niveau avancé continueront de progresser au niveau avancé. (PO-SS-2)

    Stratégies

    • Intégrez les 5C (pensée critique, pensée créative, collaboration, communication et compétences citoyennes) dans le programme et l'enseignement. (S-SS-1)
    • Offrir un programme d'études grâce à un enseignement innovant et pertinent qui est différencié pour répondre aux divers besoins de l'élève e/strategic-plan-strategies/#S-SS-1ach. (S-SS-2)
    • Offrir des opportunités d'apprentissage dans une variété de contextes, d'heures et de formats qui incluent des opportunités pour les étudiants d'aligner les connaissances, les compétences et les intérêts personnels avec les opportunités de carrière et d'enseignement supérieur, y compris les stages et les externats. (S-SS-3)
    • Lutter contre les préjugés raciaux inconscients en mettant en œuvre une formation sur les préjugés implicites APS. (S-SS-4)

    Les résultats souhaités

    • Les élèves réussissent au niveau de leurs pairs, indépendamment de leur race, de leur origine ethnique, de leur sexe, de leur langue maternelle ou maternelle, de leur handicap, de leurs besoins d'apprentissage spéciaux, de leur situation économique ou d'autres facteurs qui ne devraient pas être des prédicteurs de réussite. (O-SS-1)
    • Les élèves maîtrisent les compétences fondamentales de la lecture, de l'écriture et des mathématiques. (O-SS-2)
    • Les élèves atteignent ou dépassent les normes d'évaluation des compétences et de l'état de préparation par niveau scolaire et matière (lecture, écriture, mathématiques, sciences et études sociales). (O-SS-3)
    • Les élèves ont un accès et des opportunités équitables dans tous les programmes scolaires. (O-SS-4)
    • Les étudiants connaissent au moins un niveau de croissance chaque année. (O-SS-5)
    • Les élèves appliquent la pensée critique, les compétences en résolution de problèmes et la créativité dans toutes les matières. (O-SS-6)
    • Les étudiants obtiennent des notes de passage aux examens AP et IB. (O-SS-7)
    • Les étudiants participent à des stages. (O-SS-8)
    • Les étudiants obtiennent des crédits universitaires à double inscription. (O-SS-9)

    Donnée supplémentaire

    • Évaluations de fin d'année– Résultats sur le rendement des élèves aux évaluations standardisées, y compris les tests des normes d'apprentissage en anglais, en mathématiques, en sciences et en histoire. (Profils de qualité des écoles VDOE)
    • Préparation au collège et à la carrière – Résultats sur la préparation des diplômés, y compris les types de diplômes obtenus par les étudiants, les taux de diplomation, les étudiants participant à des programmes avancés, les étudiants obtenant des certifications professionnelles et techniques et des licences de l'industrie, et les inscriptions postsecondaires. (Profils de qualité des écoles VDOE)
    • Croissance des élèves en lecture et en mathématiques – Résultats sur les élèves qui réussissent les tests d'État et les élèves qui ne réussissent pas et qui font des progrès significatifs vers la réussite. (Profils de qualité des écoles VDOE)
    • Scores SAT – Résultats sur APS scores des élèves au test de rendement scolaire (Guide WABE) (Ouvrez le fichier de l'année qui vous intéresse et cliquez sur SAT Scores dans l'index.)
    • Éducation Spéciale – Résultats pour les élèves en éducation spécialisée, y compris l'obtention du diplôme, les abandons, les évaluations, la suspension/l'expulsion, l'environnement le moins restrictif et la participation des parents. (Rapport sur les performances de l'éducation spéciale du VDOE)


    • Logo du bien-être des étudiantsBien-être des étudiants

      Créez un environnement qui favorise la croissance de tout l'enfant. APS favorisera la croissance intellectuelle, physique, mentale et socio-émotionnelle de tous les élèves dans des environnements d'apprentissage sains, sécuritaires et favorables.

      Description

      • Notre environnement d'apprentissage est physiquement et émotionnellement sûr pour les étudiants et les adultes
      • Services de prévention et d'intervention pour la santé physique, mentale, comportementale et socio-émotionnelle
      • Engagement dans des pratiques saines qui peuvent se poursuivre tout au long de la vie

      Objectifs de performance

      • De manière disproportionnée dans les taux de suspension par race / origine ethnique, les étudiants identifiés comme ayant un handicap et les apprenants d'anglais seront réduits chaque année et les suspensions globales n'augmenteront pas. (PO-SWB-1)
      • D'ici 2024, au moins 80 % des élèves handicapés passeront 80 % ou plus de leur journée d'école dans un établissement d'enseignement général. (PO-SWB-2)
      • Les principales conclusions de l'enquête Your Voice Matters montreront des améliorations de la santé sociale, émotionnelle et mentale des élèves. (PO-SWB-3)

      Stratégies

      • Intégrer des concepts et des pratiques culturellement pertinents à tous les niveaux d'interactions scolaires. (S-SWB-1)
      • Établir et promouvoir une culture de bien-être physique, social, émotionnel et mental. (S-SWB-2)
      • Mettre en œuvre un programme d'études fondé sur des données probantes qui se concentre sur les besoins des élèves en matière de santé physique, sociale, émotionnelle et mentale. (S-SWB-3)
      • Assurez-vous que tous les élèves peuvent identifier au moins un adulte de l'école qui soutient et encourage leur croissance scolaire et personnelle. (S-SWB-4)
      • Établir des stratégies, des interventions et des pratiques de justice réparatrice systématiques, proactives et positives qui soutiennent l'apprentissage et le bien-être des élèves dans tous les domaines impliquant la conduite des élèves. (S-SWB-5)
      • Augmenter les sections co-enseignées des cours et des classes pour soutenir l'inclusion des étudiants. (S-SWB-6)

      Les résultats souhaités

      • Les élèves se sentent soutenus par les adultes de leur école et font confiance aux adultes pour les aider dans leur parcours scolaire réussi. (O-SWB-1)
      • La disproportionnalité des suspensions pour les populations à haut risque est réduite. (O-SWB-2)
      • Les suspensions globales ne montent pas. (O-SWB-3)
      • Augmenter le pourcentage de LRE de l'enseignement général pour refléter la participation des élèves handicapés à l'enseignement général. (O-SWB-4)
      • Les élèves apprennent des pratiques de santé et de bien-être et ont les opportunités nécessaires pour développer des habitudes saines tout au long de la vie, y compris des opportunités d'activité physique et des choix alimentaires sains. (O-SWB-5)
      • Les élèves sont en bonne santé mentale. (O-SWB-6)
      • Les étudiants sont en bonne santé sociale. (O-SWB-7)
      • Les élèves et les parents rapportent que les environnements d'apprentissage sont sûrs et propices à l'apprentissage. (O-SWB-8)
      • Les élèves se sentent valorisés et respectés. (O-SWB-9)
      • Les étudiants comprennent et travaillent avec des personnes de différents horizons culturels et linguistiques. (O-SWB-10)
      • Les élèves établissent des liens personnels avec le programme et le matériel. (O-SWB-11)

      Donnée supplémentaire

      • Perspectives étudiantes sur la santé et le bien-être – Résultats pour la perception des élèves sur la sécurité, la santé, le soutien, l'engagement et la voix. (Votre enquête Voice Matters)
      • Comportements sains – Résultats pour les comportements liés à la santé qui contribuent aux principales causes de décès et d'invalidité chez les jeunes et les adultes, comme la violence, les MST, la consommation d'alcool et d'autres drogues, le tabagisme, les comportements alimentaires malsains et l'activité physique inadéquate. (Enquête sur les comportements à risque des jeunes - Comté d'Arlington)
      • Éducation Spéciale – Résultats pour les élèves en éducation spécialisée, y compris l'obtention du diplôme, les abandons, les évaluations, la suspension/l'expulsion, l'environnement le moins restrictif et la participation des parents. (Rapport sur les performances de l'éducation spéciale du VDOE)
      • Climat scolaire – Résultats pour la sécurité des élèves. (Ressource d'information sur la sécurité dans les écoles)


    • Logo de la main-d'œuvre engagéeUne main-d'œuvre engagée

      Recruter, embaucher et investir dans une main-d'œuvre diversifiée et de haute qualité pour APS est le lieu où les personnes talentueuses choisissent de travailler.

      Description

      • Recrutement et embauche solides et fidélisation du personnel
      • Les processus d'évaluation fournissent une rétroaction exploitable à tout le personnel
      • Les employés sont inclus, respectés et soutenus
      • L'information est facilement accessible à tous les employés afin qu'ils puissent faire leur travail efficacement
      • Un leadership visionnaire est démontré tout en soutenant des attentes élevées qui équilibrent les besoins de toutes les parties prenantes

      Objectifs de performance

      • D'ici 2024, au moins 70 % des APS le personnel répondra favorablement que les possibilités d'apprentissage professionnel répondent à leurs besoins, tel qu'indiqué dans le sondage Your Voice Matters. (PO-EW-1)
      • Par 2024, APS le personnel répondra au 75e centile ou mieux sur l'engagement et le climat du personnel, comme indiqué par l'enquête Your Voice Matters. (PO-EW-2)
      • D'ici 2024, tout le personnel participe à une formation qui respecte ou dépasse les normes de l'industrie pour son poste. (PO-EW-3)

      Stratégies

      • Recrutez, fidélisez et faites progresser des employés de haute qualité. (S-EW-1)
      • Offrir des opportunités de croissance en mettant en œuvre un cadre d'apprentissage et d'évaluation professionnel basé sur les compétences et incluant tous les membres du personnel. (S-EW-2)
      • Développer et développer des leaders / managers de haute qualité actuels et futurs. (S-EW-3)
      • Développer des approches intégrées qui favorisent la santé et le bien-être des employés. (S-EW-4)
      • Mettre en place des efforts de recrutement et de rétention intentionnels et ciblés pour renforcer une main-d'œuvre diversifiée. (S-EW-5)
      • Veiller à ce que les dirigeants/gestionnaires aient accès à des données de haute qualité sur la main-d'œuvre.(S-EW-6)

      Les résultats souhaités

      • APS le personnel est en bonne santé. (O-EW-1)
      • La série APS le profil de diversité des employés reflète le profil de diversité des résidents d'Arlington. (O-EW-2)
      • La série APS le profil de diversité des enseignants reflète le profil de diversité des élèves. (O-EW-3)
      • Le personnel bénéficie d'un climat de travail positif.(O-EW-4)
      • Le personnel est positivement engagé dans son travail et dans son lieu de travail.(O-EW-5)
      • Le personnel participe au PL soutenant les exigences de certification pour leur poste. (O-EW-6)
      • Le personnel participe au PL aligné sur les besoins de compétences des divisions. (O-EW-7)
      • Les employés ont les compétences nécessaires pour accéder à des postes de direction. (O-EW-8)
      • Le personnel participe à des PL significatives alignées sur leurs besoins de croissance personnelle. (O-EW-9)

      Donnée supplémentaire

      • Qualité des enseignants - Résultats pour la capacité et la capacité des enseignants, y compris les ratios élèves-enseignant de la maternelle à la 7e année, les ratios élèves-enseignant de la 8e à la 12e année, le niveau de formation des enseignants, les enseignants titulaires d'une licence provisoire et le pourcentage de classes dans les écoles, les divisions scolaires et l'État enseigné par des enseignants non entièrement certifiés dans le domaine du contenu. (Profils de qualité des écoles VDOE)
      • Perspectives du personnel sur l'environnement de travail – Résultats pour les perceptions du personnel sur APS environnement de travail, y compris l'engagement, la santé, la sécurité, le soutien et la voix. (Votre enquête Voice Matters)
      • Salaires – Comparaisons de APS aux salaires des divisions scolaires locales pour les enseignants, les aides-enseignants, les chauffeurs d'autobus et les membres des conseils scolaires. (Guide WABE) (Ouvrez le fichier de l'année qui vous intéresse et cliquez sur le lien Salaires souhaité dans l'index.)


    • Logo Excellence OpérationnelleL'excellence opérationnelle

      Renforcer et améliorer les opérations à l'échelle du système pour répondre aux besoins de la communauté croissante et changeante d'Arlington.

      Description

      • Les ressources sont alignées sur les besoins
      • La technologie est mise à profit pour soutenir les besoins d'apprentissage et administratifs
      • Les installations sont conçues, développées et entretenues pour des environnements d'apprentissage et de travail performants
      • Des pratiques de gérance de l'environnement sont en place
      • La prise de décision basée sur les données conduit à une amélioration continue

      Objectifs de performance

      • Les opérations organisationnelles des PO amélioreront continuellement leur efficacité, telle que mesurée par les KPI identifiés. (PO-OE-1)

      Stratégies

      • Gérer équitablement les ressources disponibles. (S-OE-1)
      • Fournir des environnements d'apprentissage et de travail performants qui prennent en charge les normes de conception universelle pour l'apprentissage. (S-OE-2)
      • Identifiez et reconcevez ou éliminez les services inefficaces. (S-OE-3)
      • Utilisez des processus à long terme et systématiques pour vous assurer que les universitaires et les opérations sont financièrement viables. (S-OE-4)
      • Améliorer systématiquement la qualité des opérations organisationnelles. (S-OE-5)

      Les résultats souhaités

      • Les soutiens scolaires sont alloués en fonction des besoins de la population étudiante. (O-OE-1)
      • Les installations sont modernisées et entretenues équitablement. (O-OE-2)
      • Les ressources sont utilisées efficacement. (O-OE-3)
      • Les services opérationnels affichent un retour sur investissement élevé. (O-OE-4)
      • Les services académiques montrent un retour sur investissement élevé des résultats des étudiants. (O-OE-5)
      • Les projections budgétaires montrent la viabilité financière. (O-OE-6)
      • Les opérations répondent aux exigences. (O-OE-7)

      Donnée supplémentaire

      • Certification - Résultats des cotes d'accréditation de l'État de Virginie et informations sur l'obtention du diplôme d'études secondaires. (Profils de qualité des écoles VDOE)
      • Finance – Résultats sur la responsabilité budgétaire, y compris le pourcentage des dépenses pour l'instruction, les dépenses par élève (comparaison entre les États) et les sources de soutien financier pour les opérations. (Profils de qualité des écoles VDOE)
      • Environnement d'apprentissage – Résultats pour les facteurs opérationnels qui peuvent avoir un impact majeur sur la qualité de l'école et les performances des élèves, tels que l'assiduité, l'absentéisme, la sécurité, les pratiques disciplinaires et la participation ou non des élèves éligibles aux programmes de petit-déjeuner et de déjeuner à l'école. (Profils de qualité des écoles VDOE)
      • Taille de la classe – Comparaisons de APS la taille des classes aux divisions scolaires locales. (Guide WABE) (Ouvrez le fichier de l'année qui vous intéresse et cliquez sur Taille moyenne des classes dans l'index.)
      • Coût par élève – Comparaisons de APS coût par élève aux divisions scolaires locales. (Guide WABE) (Ouvrez le fichier de l'année qui vous intéresse et cliquez sur Coût par élève dans l'index.)
      • Postes en milieu scolaire – Comparaisons de APS postes en milieu scolaire aux divisions scolaires locales. (Guide WABE) (Ouvrez le fichier de l'année qui vous intéresse et cliquez sur Coût par élève dans l'index.)


    • Logo des partenariats familiauxPartenariats familiaux

      Développer et soutenir des liens solides entre les écoles, les familles et la communauté afin d'élargir les possibilités d'apprentissage, de développement et de croissance des élèves.

      Description

      • Stratégies à fort impact pour impliquer toutes les familles
      • La technologie est mise à profit pour soutenir les besoins d'apprentissage et administratifs
      • Les installations sont conçues, développées et entretenues pour des environnements d'apprentissage et de travail performants
      • APS les programmes et services s'intègrent à ceux de la communauté élargie
      • Les entreprises et les organisations communautaires offrent des possibilités de stages/externats, de service et de leadership
        développement

      Objectifs de performance

      • D'ici 2024, au moins 90 % des APS les familles répondront favorablement à l'engagement des élèves et des familles dans les résultats du sondage Your Voice Matters. (PO-P-1)

      Stratégies

      • Offrir une formation et des ressources au personnel et aux familles pour créer des partenariats significatifs qui soutiennent la réussite et le bien-être des élèves. (SP-1)
      • Établissez des partenariats avec des entreprises, des organisations et des gouvernements locaux, étatiques et nationaux pour soutenir une variété d'expériences d'apprentissage. (SP-2)
      • Associez-vous à des comités consultatifs, des organisations à but non lucratif et d'autres organisations locales pour renforcer l'engagement avec toutes les familles et fournir des services complets aux étudiants, notamment des soins de santé, de la nutrition, des études et un soutien social et émotionnel. (SP-3)
      • Construisez une structure complète pour définir les partenariats stratégiques, définir les attentes, surveiller les performances et mesurer la qualité. (SP-4)

      Les résultats souhaités

      • OP-1 : Intentionnellement omis
      • Les événements d'engagement familial de l'école et du programme renforcent la capacité du personnel et / ou des familles en matière de capacités, de connexions, de cognition et de confiance dans les familles. (OP-2)
      • Toutes les écoles accueillent nos familles diversifiées et offrent diverses opportunités pour engager les parents en tant que partenaires égaux. (OP-3)
      • Toutes les informations essentielles sont facilement accessibles à diverses familles sur plusieurs plateformes et dans les cinq principales langues. (OP-4)

      Donnée supplémentaire


    Nos valeurs fondamentales

    Excellence: Veiller à ce que tous les élèves reçoivent une éducation exemplaire, stimulante sur le plan scolaire et répondant à leurs besoins sociaux et émotionnels.

    Équité: Élimine l'opportunité gaps et atteindre l'excellence en donnant accès aux écoles, aux ressources et aux possibilités d'apprentissage selon les besoins uniques de chaque élève.

    L'inclusivité: Renforcer notre communauté en valorisant les gens pour ce qu'ils sont, en favorisant notre diversité et en embrassant les contributions de tous les élèves, familles et membres du personnel.

    Intégrité: Instaurer la confiance en agissant honnêtement, ouvertement, de manière éthique et respectueuse.

    Collaboration: Favoriser les partenariats avec les familles, la communauté et le personnel pour soutenir la réussite de nos élèves.

    Innovation: S'engager dans une réflexion prospective pour identifier des idées audacieuses qui nous permettent de répondre aux attentes de notre organisation et de notre communauté tout en cultivant la créativité, la pensée critique et l'ingéniosité de nos étudiants.

    INTENDANCE: Gérer nos ressources pour honorer l'investissement de la communauté dans nos écoles; créer des environnements d'apprentissage sûrs, sains et respectueux de l'environnement ; soutenir l'engagement civique et communautaire; et servir les générations actuelles et futures.