標準ベースの評価

標準ベースの評価(SBA) 学生のスキル習熟度を評価する方法です。 SBAは、生徒、家族、教師がスキルの開発に取り組む際に生徒がどのように行動しているかを理解できるようにすることを目的としています。 これは、子供たちが何ができるかを理解するための課題ベースまたは生産性マインドセットの方法ではありません。

従来の評価では、生徒のスキルが一貫して説明されていません。 「ABCDE」の等級付けは、学生を「A」に向かって動かし、例外的なスキルレベルを区別する余地を残さず、学習に対して逆効果である比較と判断の条件を誤って作成する可能性があります。

「なぜ…現在の評価方法を変更したいのですか? 答えは非常に簡単です。成績は非常に不正確なので、ほとんど意味がありません。」 –ロバート・マルツァーノ 

研究のベストプラクティスに基づく説明は、バージニア州教育省とアーリントン公立学校が必要とする各基準に対する学生のスキルを報告するために使用されます。 パフォーマンスレベル記述子(PLD)の例は次のとおりです。

標準を満たす 学生は一貫して標準の習得を示します。
マスターに近づく 学生は標準を習得中です。
熟練を育てる 学生は、サポートによって標準の初期の理解を示します。
不十分な証拠 教師には、このスキルに対する生徒の習熟レベルを決定する証拠がありません。

各標準、各学年レベルで、教師は学生が到達する意味のある明確なベンチマークを作成して使用し、バージニア州とアーリントンによって確立された標準を満たしていることを示します。

マスタリーへの旅

バージニア州のすべての学校と同様に、アーリントンの学校では、すべての学生がスキルを習得し、バージニア州の学習標準(SOL)で概説されているコンテンツの知識を習得することを義務付けられています。

SBAは、問題のある「失敗」および「ゼロ」の指標を排除するという点で、従来の「評価」とは異なります。 生徒は「ゼロ」から始めるのではなく、「証拠なし」の正確な説明から始めます。つまり、生徒はまだ学習のその部分に到達していません。 ほとんどの学生は、スキルを学び、開発しながら、「開発」と「アプローチ」を進めます。

実際、多くの学生は、スキルとコンテンツの知識を身に付けているため、「アプローチ」段階の学習過程で多くの時間を費やします。

学生がバージニア州とアーリントン州によって確立されたスキルの基準を満たした後、学生のスキルは「Meets Standard」として正確に報告されます。

すべての学生はユニークであるため、SBAはスキルのデモンストレーションを有効として受け入れます。そのため、教師はさまざまな学生の作業例、成果物、会議、分析を使用して、各学習者を有意義に理解します。 教師は、本物の学習体験を作り出し、学生が本物の文脈の中で自分のスキルのデモンストレーションを作成できるように支援することを目指しています。

This “omnimodal” assessment method allows any student to demonstrate skill mastery in any way.この「オムニモーダル」評価方法により、すべての学生があらゆる方法でスキルの習得を実証できます。 It accounts for student uniqueness and promotes nonjudgmental, noncompetitive learning, and conforms with the standards-based instructional methods we use inそれは学生の独自性を説明し、非判断的で非競争的な学習を促進し、私たちが使用する標準ベースの指導方法に準拠しています APS、Teacher'sCollegeのリーディングおよびライティングの学習ユニットなど。

マスタリーレポーティング

学生の最高のスキルのデモンストレーションは継続的に記録されており、そのデモンストレーションは任意の有効なソースから取得できます:Perhaps 一人の生徒はクイズで本当にうまくいきました。 ペルaps 別の人は、個々の教師の会議中に主題の習得を口頭で関連付けることができました。 ペルaps さらに別の人は、意味のある何かを構築することによって真の習熟を示しました。 スキル習得のすべての表現はオムニモーダル評価で有効であるため、「割り当て」または「タスク」の「成績」は報告しませんが、各標準の現在の正確な習熟レベルを説明しますが、そのスキルは実証されています。

各四半期の終わりに、習熟度の包括的な記録が家に送られ、家族が時間の経過とともに成長するのを見る機会が与えられます。 SBAの利点のXNUMXつは、「ミートスタンダード」に到達するのに他の学生よりも時間がかかった学生が罰せられないことです。 従来のグレーディングでは、数学的平均と計算を使用して数値の「スコア」を作成しますが、これは学生のスキルを正確に表すものではありません。 これらの数学的システムでは、習得に時間がかかる学生は、習熟度が高い学生よりも「成績」または「スコア」が低くなります。 これには、より多くの時間を必要とする学生や独自の理解方法を持っている学生を差別するという偶発的な影響があります。

結論

評価に関する文献と私たちの教育哲学の両方 APS values each unique child.それぞれの一意の子を評価します。 Standards-Based Assessment eliminates unhealthy, stressful, and inaccurate extrinsic motivation frameworks like traditional grading in favor of accurate, low-stakes reporting of student skill mastery.標準ベースの評価は、学生のスキル習得の正確でローステークスの報告を支持して、従来の評価のような不健康でストレスの多い、不正確な外的動機付けのフレームワークを排除します。

リファレンス

Alfie Kohnによる「成績に反対する訴訟」: http://www.alfiekohn.org/article/case-grades/

報奨と賞賛に反対するケース」(ハーバード教育レター) http://hepg.org/hel-home/issues/10_2/helarticle/the-case-against-rewards-and-praise

マイケル・トムセンによる「成績に反対する事件」: http://www.slate.com/articles/double_x/doublex/2013/05/the_case_against_grades_they_lower_self_esteem_discourage_creativity_and.html

「外部の情報源に基づく自尊心はメンタルヘルスに影響を与えます」、アメリカ心理学会: http://www.apa.org/monitor/dec02/selfesteem.aspx

A is the Best One」(Caroline Greig著): https://www.macalester.edu/educationreform/actionresearch/GreigAR.pdf

標準ベースのグレーディングは私の子供を平均化しました」とLisa Westmanは述べています。 https://lisawestman.com/2017/03/15/standards-based-grading-made-my-kid-average/