APS 21年2022月XNUMX日現在の対面指導への安全な復帰とサービスの継続の計画

セクション1:はじめに

American Rescue Plan(ARP)Actの小中学校緊急救援(ESSER)III基金の目的は、学校の安全な再開と安全な運営の維持を支援し、生徒に対処することでCOVID-19が全国の生徒に与える影響に対処することです。 学術的、社会的、感情的、メンタルヘルスのニーズ。 この計画は、アーリントン公立学校が、完全な対面指導への復帰中および復帰後に、生徒、教育者、およびその他の学校および部門のスタッフの健康と安全をどのように維持するかを説明しています。 この計画に関する質問は、暫定最高学術責任者であるJoanne Uyedaに送信する必要があります(電子メール: arpafunds @apsバージニア州).

学年度の安全な開始を確実にするために、屋内でマスクを着用することを含め、すべての学校で段階的な予防戦略が実施されます。 APS 資格がある場合は、すべての人にワクチン接種を受けることをお勧めします。 APS CDC、VDH、およびVDOEのガイダンスに従って、引き続きポリシーを確認および調整します。

セクション2:健康と安全の維持

アーリントン公立学校は、完全な対面指導に戻った後も、生徒、教育者、その他の学校および部門のスタッフの健康と安全を確保するための措置を講じており、今後も継続していきます。 すでに実行されたアクションと計画されている追加のアクションの説明を以下に示します。

予防戦略

疾病管理予防センター(CDC)は、学校コミュニティのすべてのメンバーがCOVID-19の感染を減らすための戦略に参加することを推奨しています。 APS CDCによって概説されているように、以下の予防戦略に取り組んでいます。

さらに、アーリントン公立学校は、米国疾病予防管理センター(CDC)によって確立された以下の安全に関する推奨事項のそれぞれについてポリシーを採用しています。

学年度を開始するためのユニバーサルマスク –学年度の安全な開始を確実にするために、ワクチン接種状況に関係なく、すべての学生、スタッフ、訪問者にマスクが必要になります。 APS 建物やスクールバス。 これは、対面式のサマースクールに関する現在の慣行と一致しています。 食事中や屋外の休憩時間、体育、陸上競技、その他の屋外活動中はマスクは必要ありません。 ユニバーサルマスクは、学校がオープンで安全な状態を保ち、すべての生徒が安全に建物に戻ることができるようにするための階層型アプローチの一部です。特に、物理的な距離が常に不可能であり、すべての生徒がまだ予防接種を受ける資格がない場合はそうです。 キーポイント:

  •  私たちは、国、州、および地方の健康に関する推奨事項に沿ったものにするために、マスキングの実践およびその他の健康と安全対策を定期的に見直していきます。 ガイダンスが変更された場合、私たちはコミュニティに私たちの慣行の変更を通知し続けます。 マスキング要件と健康および安全対策の詳細をご覧ください。
  • マスキングは、COVID-19への曝露のために除外されたり学校を欠席したりする可能性のある生徒の数を減らすのに役立ちます。 米国疾病予防管理センターのガイダンスによると、感染した生徒から3〜6フィート以内にいる生徒は、両方の生徒がマスクを着用し、学校が他の予防戦略を実施している限り、密接な接触とは見なされません。
  • 学年度開始時のユニバーサルマスキングは、最新のCDCガイダンス、および地方および州の公衆衛生当局の推奨事項に沿っており、すべての生徒が安全に学校の建物に戻ることができるようになっています。
  • アーリントン郡公衆衛生課は、他の地域の保健部門と連携して、小学校レベルおよび特定の状況で中学校および高校レベルでのユニバーサルマスキングを推奨しています。 学校再開のための北バージニア州公衆衛生局長の暫定勧告を読んでください。

物理的な距離を可能にするための施設の変更(例、コホート/ポッドの使用) –学校は、学校で可能な範囲で距離を置くことを実施します。 ただし、一貫して距離を置くことはできません。 マスキングやその他の戦略は、距離を置くことができない教室やスペースで学校コミュニティを保護するのに役立ちます。

手洗いと呼吸のエチケット –学校は、適切な呼吸マナーを教え、強化しながら、生徒がXNUMX日の重要な時間帯(食事前、休憩後、休憩後など)に手を洗うための十分な機会を提供し続けます。

換気の改善を含む、健康的な施設の清掃と維持– APS 管理スタッフは定期的に校舎の清掃と消毒を行います。 カストディアンは、病院グレードの消毒剤と消毒剤を毎日使用しています。 消毒作業を最大化するために、次の手順が実行されます。

  •  清掃やトイレの増加、ドアハンドルなどの接触の多い表面/ポイント
  •  必要に応じて、カフェテリアシフト間の椅子とテーブルの清掃
  •  昼間の管理人は、一日中すべてのタッチポイントを継続的に消毒および消毒するように指示されています。

学校部門は昨年、以下を含むASHREACOVID-19換気ガイドラインを採用しました。

  •  教室スペースの4-6ACH(XNUMX時間あたりの空気交換)をターゲットにする○教室スペースでのCACD(認定空気清浄機)の継続的な運用
  •  可能な限り外気換気を最大化する
  •  居住前と居住後の2時間の換気システムの操作
  •  外の条件が許すときにウィンドウを開くことを許可する
  •  空気ろ過を可能な限り最高レベルに上げる(MERV-13)

州、地方、準州、または部族の保健部門と協力して、隔離および検疫と組み合わせたコンタクトトレーシング –学校部門は、アーリントン郡公衆衛生と連携して、学校内の陽性症例のコンタクトトレーシングを実施しています。 個人は、COVID-19の確認された陽性症例にさらされた場合、検疫を要求される場合があります。

曝露または陽性/可能性のある診断のためにクラスの半分以上が隔離または隔離されている場合、クラス全体が遠隔学習に移行します。 中学校と高校の場合、その特定のコースはリモートで教えられ、残りの学生のコースは非同期作業として提供されます。

診断およびスクリーニングテスト –アーリントン公立学校は、任命による症候性および曝露関連の検査と、戦略的監視プログラムによる無症候性に基づく検査を提供します。 訓練を受けたスタッフが、PCRプールテスト戦略を使用して鼻腔中央スワブテストを提供します。

学校コミュニティにワクチンを提供する取り組み–学生を含む適格なメンバーがいるすべての家族が、医療提供者またはアーリントン郡公衆衛生を通じて承認されたCOVID-19ワクチンを取得することをお勧めします。 ワクチン接種方法の詳細については、アーリントン郡公衆衛生のWebサイトにアクセスしてください。

健康と安全の方針に関して、障害のある子供のために適切な宿泊施設が作られています。関連するトピックに関するすべての方針は、州および地方の保健当局と調整されています。

セクション3:サービスの継続性

アーリントン公立学校は、学生の学業上のニーズ、学生およびスタッフの社会的、感情的、精神的健康、およびその他のニーズに対応するサービスを含むがこれらに限定されないサービスの継続性を確保するための措置を講じており、今後も継続していきます。

私たちは、生徒がパンデミックで経験したトラウマを認識し、社会的な感情的学習とメンタルヘルスに関連する生徒のニーズを特定、サポート、対処するために段階的なアプローチを取っています。 学年度の初めに、スクールカウンセラーはすべての生徒と少なくともXNUMX回チェックインして、メンタルヘルスを評価し、トラウマに基づくサポートを提供します。 生徒、教師、家族は、必要に応じて学校のメンタルヘルススタッフに追加のサポートを求めることをお勧めします。 すべてのメンタルヘルススタッフは、事実上および対面の両方でアクセスできます。

アーリントンティアードサポートシステム(ATSS)

ATSS はすべての学生のニーズを満たすためのフレームワークであり、今年はSELのレッスンと戦略をガイドするために使用されます。 の焦点 ATSS 子供全体に対処することであり、学生が学問的、社会的、感情的、行動的に成功する必要性をサポートするものです。 以下は、すべての学生が受けるベースラインSELサポートであるティア1から始まる、アクティビティの2つのティアです。 学生のメンタルヘルスのニーズに基づいて、ティア3とティアXNUMXに追加のサポートが追加されます。

ATSS

TIER 1(ピラミッドの下部)–すべての学生のための社会的感情学習(SEL)(全学生の80-85%)

  •  午前のミーティングおよび/またはクロージングサークル(K-5)およびアドバイザリー期間(6-12)を通じて毎週のSELレッスン
  •  ユニバーサルスクリーナー●文化的に敏感で包括的な環境●親とコミュニティのパートナーシップ
  •  体系的で前向きな強化
  •  データ計画
  •  学校全体のSELフレームワーク(つまり、レスポンシブクラスルーム、PBISなど)
  •  総合スクールカウンセリングプログラムの一環としてのスクールカウンセラーからの定期レッスン

TIER 2(ピラミッドの中央)–介入または拡張(学生の5-10%)

  •  カウンセリングチームによる毎週のチェックイン
  •  対象を絞った社会的スキルの指導
  •  チェックインチェックアウト
  •  調整された紹介プロセス
  •  進捗状況の監視
  •  社会的/学術的支援グループ
  •  マンツーマンおよび/または小グループカウンセリング
  •  機能的行動評価
  •  介入計画
  •  自殺のリスク/脅威の評価
  •  危機介入/対応
  •  心理学的評価/ IEP計画
  •  移行計画
  •  ラップアラウンドサービス
  •  コミュニティプロバイダーとの調整

TIER 3 –(ピラミッドの上部)集中的なサポート(学生の1〜5%)

  •  危機介入/対応
  •  機能的行動評価
  •  自殺のリスク/脅威の評価
  •  ラップアラウンドサービス
  •  コミュニティプロバイダーとの調整

SEL標準とCASELコンピテンシー

SEL

Social-Emotional Learning(SEL)の実装は、生徒が再接続し、成功を収めるために不可欠です。 2021年12月、バージニア州教育省(VDOE)は、幼稚園から高校までの生徒を対象とした社会的感情学習とSEL基準の統一された定義を発表しました。 これらの基準は、Academic Social-Emotional Learning(CASEL)のXNUMXつのコンピテンシーに基づいています。 自己管理、自己認識、社会的認識、人間関係スキル、および意思決定。 社会的感情的学習の影響に関する研究(VDOE、2021)は、証拠に基づくSELプログラムに参加している学生が次のことを行っていることを示しています。

 教室の態度と行動の改善   学校の成績の向上
  •  コミュニティのより良い感覚
  •  より多くのクラス参加
  •  より強力な親社会的スキル
  •  出席の改善
  •  結果のより良い理解
  •  より良い対処スキル
  •  学校と学習に対する態度の向上
  •  学校への出席率の向上

 

 

  •  より高い学力テストスコアとより高い成績
  •  メタ認知スキルの向上
  •  問題解決、計画、および推論のスキルの向上
  •  読解力の向上

 

 

 

 

加速学習とは何ですか?

加速学習により APS 新しいコンテンツを習得するために必要な前のレベルからのスキルと概念を強化しながら、教師は学生に現在の学年レベルの資料を教えることに集中します。 これは、学生の事前の知識と経験に基づいており、学習を利用しやすくすることを目的としています。

どのようにアプローチしますか?

As 教師 学生の学習を加速するために働きます、彼らはします:

1.リフレームを利用した指導を計画する APS 各コースまたは学年レベルで最も重要なスキルと知識を強調するカリキュラムドキュメント

2.共学習チーム(CLT)で作業して、多様な学習ニーズを持つすべての学生に有意義で魅力的な指導を計画します

3.前および次の学年レベルに垂直に一致する特定された電力基準の指導を優先します。

4.足場戦略を利用して、多様な学習ニーズを持つ学生が学年レベルのコンテンツの重要な概念を習得できるようにします

5.生徒の未完の学習を特定し、学習を特定するgaps 評価の使用を通じて(例:ELAはDIBELSを使用して学生の基礎的な読解力を評価します)

6.識別されたキーに対処しますgaps 学習中。 この作業は、単独で、または個別の修復プログラムを介して行われるのではなく、適切な時期に現在の指導中に行われます。

7.重要な学習に対処するための的を絞った介入を提供するgaps

8.形成的データを収集して学生の理解を評価し、それを使用して共同チームとの進行中の計画に情報を提供します

9.生徒の進捗状況を監視し、結果に基づいて変更とサポートを提供します

10.特定された学習に取り組むために新しいリソースを利用するgaps

11. IEPおよび/またはリカバリーサービスの目標に対処するために、SWDに的を絞った、明示的で特別に設計された指示を提供します

12.進行中のデータを使用して、SWDのIEPおよび/またはリカバリサービスの目標の進捗状況を監視します

13.学生の英語能力(ELP)レベルにアクセス可能な学生に優しい言語でコンテンツと言語学習目標を伝達する

14.英語学習者がELPレベルに合わせて適切に足場を組んで指導する

学生 以下となります。

1.作業にアクセスできるようにするために必要な足場とともに、グレードレベルの資料とタスクを受け取ります。

2.実践的な活動、協調学習、プロジェクトベースの学習など、さまざまなアプローチを使用した有意義な指導に従事します。

3.パフォーマンスタスクを含むさまざまな形式の評価を通じて、彼らの理解を示します

4.同僚と協力して、厳格なコンテンツを学びます

5.特定のスキルやIEPの目標に焦点を当てるために、小グループの指導に従事します

6.コンテンツと言語学習の目標を設定します(英語学習者に固有)

7.コンテンツと言語の目標(英語学習者に固有)を対象とした持続的な相互会話に参加します

無料の食事 すべての学生のために続けます。 学校給食はすべての子供に無料で提供されますが、学校の資金と他のプログラムの資格は、完了した食事の申請によって異なります。

セクション4:パブリックコメントの機会

ARP ESSER計画を作成する際に、アーリントン公立学校は一般の意見を求め、以下に説明するようにそのような意見を考慮に入れました。

コミュニティからの入力は、 Engage! のページ APS ウェブサイトをご覧ください。

セクション5:計画の定期的なレビューと改訂

ARP ESSER賞の期間中(2023年XNUMX月まで)、アーリントン公立学校は定期的に見直しを行い、必要に応じて、対面指導への安全な復帰とサービスの継続のための計画を改訂します。 計画は少なくともXNUMXか月ごとにレビューされ、アーリントン公立学校はレビュープロセス中に一般の意見を求めて考慮します。 計画の改訂では、学校を安全に再開するための更新されたCDCガイダンスが発行された場合に対処します。

セクション6:計画を一般に公開する

アーリントン公立学校は、この計画を一般に公開するために次の手順を実行しました。

  •  計画はhttps:// wwwに掲載されています。apsva.us/budget-finance/arpa-esser-fund-info/
  •  プランは複数の言語で利用可能です
  •  計画は親のために口頭で翻訳されるかもしれません。 レスリーピーターソンに連絡してください arpafunds @apsバージニア州 翻訳をリクエストします。
  •  リクエストに応じて、ADAで定義されている障害を持つ個人である親には、レスリーピーターソンに連絡してアクセスできる別の形式でプランが提供される場合があります。 arpafunds @apsバージニア州.

詳細情報:Leslie Peterson、アシスタントスーパーバイザー、財務および管理サービス(電子メール: arpafunds @apsバージニア州)