よくある質問:教育プログラムと経路(IPP)

コミュニティのフィードバック | フレームワーク | 提案は4月2021日に共有されました。XNUMX– 仮想学習プログラムアーリントンのPreK-8モンテッソーリ公立学校 アカデミックアカデミーケンモアアーツ&コミュニケーションテクノロジープログラム近所の学校キャリアセンター二言語イマージョン

コミュニティのフィードバック

1)このプロセスでコミュニティからどのようなフィードバックを求めていますか? (3/23/21追加)

APS スタッフは次の提案についてフィードバックを求めています。

    • 一部のプログラムを再調整、同じ場所に配置、または組み合わせる
    • 資本計画プロセスを通じて資金調達が可能な場合は、プログラムを再調整してK-8スクールを作成します。
    • 中学生向けの仮想学習プログラムの作成
    • 近隣の中等学校内のプログラムを、運用上実行可能な場合(建物の容量、交通機関など)、生徒が郡全体のオプションとして利用できるようにします。

 コミュニティアンケートは、コミュニティメンバーに、上記のXNUMXつのアイデアに関するフィードバックと、提供したい追加のフィードバックを提供する機会を提供します。 コミュニティのフィードバックは、 APS 教育長への最終的な推奨事項を準備するスタッフ。 これらのアイデアに関するフィードバックは、このビジョン化プロセスと将来のビジョン化プロセスに情報を提供するのに役立ちます。

2)コミュニティのフィードバックはどのように使用されますか? (3/23/21追加)

コミュニティのフィードバックは、複数の媒体(仮想会議、アンケート、エンゲージへの電子メール)を通じて収集され、教育長への推奨事項を準備する際にこのフィードバックを検討する指導者と共有されます。 コミュニティのフィードバックも教育長および教育委員会と共有され、意思決定プロセスの一部と見なされます。

3)コミュニティはどのように情報を入手し続けますか? (3/23/21追加)

スタッフは引き続きさまざまな媒体を使用して、コミュニティと最新情報を伝えます。

    • 仮想コミュニティミーティング
    • バーチャルオープンオフィスアワー
    • ニュースリリース、スクールトークメッセージ
    • 校長、バイリンガル家族連絡係、PTAリーダーおよび APS コミュニティ内での普及のための学校大使。

 加えて、 APS エンゲージウェブページ 引き続き以下の情報ハブです。

    • プロセスに関する重要な情報のハイライト
    • タイムラインとエンゲージメント活動
    • コミュニティミーティングのFAQ、プレゼンテーションと録音、およびリソース

4)エンゲージメントプロセスでは、これらのプロセスで過小評価される傾向のある家族にリーチするためにどのような措置が取られていますか。 (3/23/21追加)

スタッフは、次のような家族に連絡するためにさまざまな媒体を使用しています。

    • スペイン語、アムハラ語、アラビア語、モンゴル語の​​同時通訳付きの仮想コミュニティ会議
    • オープンオフィスアワーでスペイン語をご利用いただけます
    • 5か国語によるコミュニティアンケート
    • ニュースリリース、スクールトークメッセージ
    • と共有されるバイリンガルメッセージ APS 学校大使
    • コミュニティ内での普及のためにバイリンガルファミリーリソースアシスタントと共有される情報リソース。

フレームワーク

1)2018-19年の最初のIPPは、このプロセスにどのように組み込まれていますか? (3/23/21追加)

スタッフは2018-19年から最初のIPPに基づいて構築を続けています。 最初のIPPは、6つのプログラム(IB、二言語イマージョン、モンテッソーリ、民主主義[HBウッドローン]、APネットワーク、遠征学習)の経路に焦点を当て、まだ存在しない12つのプログラム(アーリーカレッジHS、ハイブリッド高校、中等教育レベルのファイン&パフォーミングアーツプログラム)。 この秋、スタッフはIPPを拡張して、PreK-XNUMXからAdultまでのすべてのプログラムを含め、より包括的で全体論的な見方をすることを提案しました。 APS学生の成功への複数の経路を提供するという戦略的計画の目標に沿ったの教育プログラム。 IPPで取り組む必要のあるトピックのパンデミックと幅広さを考えると、スタッフは2020-21年のビジョン化作業に優先順位を付ける必要がありました。 最初のIPPプロセスからの推奨事項は、IPPビジョン化プロセスサイクルに組み込まれています。 たとえば、この春のスタッフは、デュアルランゲージイマージョンプログラムのビジョン化プロセスを開始します。 追加の更新はXNUMX月にコミュニティに提供されます。

2)アプリケーション/順番待ちリストの番号から明らかなように、特定のプログラム/オプションに対するコミュニティの需要は、オプションとプログラムの将来についての考慮事項にどのように影響しますか?

プログラムや順番待ちリストへの申請によって証明されるように、コミュニティの需要は、プログラムのビジョン化プロセス中に考慮されます。 ただし、プログラムが目標を達成し、私たちの使命、ビジョン、戦略的計画の目標、公平性ポリシー、および卒業生のVAプロファイルと一致する程度は、意思決定プロセスの大きな推進力になります。

3)IPPに年次推奨事項が含まれるのはなぜですか? (3/23/21追加)

教育長の推奨は毎年XNUMX月に行われ、承認/採用された推奨をその年にCIPを行う場合、年間予算または資本改善計画(CIP)プロセスに組み込む時間を確保します。 一部の推奨事項には、ポリシーに基づいて教育委員会の承認が必要な場合があります。 年次推奨のもうXNUMXつの理由は、評価作業をIPPビジョン化プロセスに組み込み、新しいオプション/プログラムを定義することが重要であると考えていることです。 プログラムの基準を特定し、サイクルでプログラムを評価するときに、オプション/プログラムが目標を達成しているかどうか、および私たちの使命、ビジョン、戦略計画、公平性ポリシー、および卒業生のVAプロファイルと一致しているかどうかを判断できます。 この情報は、次のことを検討する際の意思決定プロセスに役立ちます。

    • 現在のプログラムを拡張する
    • 既存のプログラムへの変更または修正
    • 新しいプログラムを作成する
    • プログラムを新しいサイトに移動する
    • プログラムを統合する
    • プログラムを排除する

4)ビジョンセッションに参加した指導的リーダーは誰でしたか? (3/23/21追加)

小学校、中学校、高校の校長、および教育学習部門の理事、監督者、専門家。 カウンセリングのディレクターもビジョンセッションに参加しました。

5)最近共有された推奨事項はいつ実装されますか? (3/23/21追加)

2020-21のビジョン化プロセスで共有された提案は、2022-23までに実装されるでしょう。 PreK-8モンテッソーリプログラムなどのいくつかの提案は、資本改善計画(CIP)プロセスに組み込む必要があるため、はるかに時間がかかります。 実施の計画は、ビジョンが採用された後に開始されます。 このプロセスには、実装のタイムライン、必要なリソース、および利害関係者の意見が含まれます。 コミュニティは、計画プロセス全体を通じて、実装のタイミングと詳細について常に通知されます。

6)IPPの目標は何ですか? (3/23/21追加)

    • すべてのプログラムにおける公平性とアクセスの確保
    • 学生の成功への複数の経路を確保する
      • 既存のK-12プログラムの経路を強化する
      • 追加のK-12経路を作成する
    • 私たちのプログラムと学校で人口動態の多様性を促進する
    • すべての学校レベルでの登録管理の支援

4年2021月XNUMX日の教育委員会会議で共有された指導的指導者の提案

仮想学習プログラムに教育センターのXNUMXフロアを使用する

1)仮想学習プログラムにEd Centerの3フロアを使用したい理由は何ですか? このプログラムを各高校で利用できるようにしてみませんか? (23/21/XNUMX追加)

2022年500月、Washington-Libertyは教育センターにXNUMX以上の議席を追加します。  APS 毎年提供されるIBシートの数を2021倍にすることを計画しています。これは、通常IBの順番待ちリストに載っている学生の数に対応します。 登録予測は、エドセンターに追加の容量があることを示しています。 6年秋に高校の境界プロセスが開始される前に、教育指導者は、教育センターの建物の12階を使用して、中学生(XNUMX〜XNUMX年生)向けの潜在的な仮想学習プログラムを作成することを提案しました。 APS。 この提案の利点のいくつかは次のとおりです。

    • 一部の学生が成功し、好む学習モデルへのアクセスを拡大します
    • パーソナライズされた学習にうまく接続し、学生の目標の選択と追求を提供します
    • 一部の学生が好むより小さな設定を提供します
    • 中等学校レベルでの生徒の登録管理を支援できます
    • このプログラムにフルタイムで登録した学生は、近隣の学校に通うことができず、近隣の学校への登録が減り、定員が軽減されます。
    • クレジットの回復と加速の機会
    • 柔軟な学校の日
    • 柔軟なスケジュールによるインターンシップの機会へのアクセスの拡大
    • WLは郡の中心に位置し、IBがあるため、郡全体にハブストップがあり、学生をこのサイトに移動するために利用できます。

2)仮想学習プログラムに教室スペースが必要なのはなぜですか? (3/23/21追加)

このプログラムには、教育モデル(フルタイムの仮想、ハイブリッド、または両方の組み合わせ)に関係なく、物理的なスペースが必要になると想定しています。 これは私たちの学生に学習に役立つ安全な職場空間を提供します。 また、学生が直接の学術的および社会的感情的サポートにアクセスできるようにしたいと思います。

3)仮想学習プログラムがどのように見えるかについていくつかの追加の詳細を共有できますか? (3/23/21追加)

このビジョンをさらに発展させ、定義するには追加の作業が必要ですが、以下は可能性についての最初の考えです。

    • ハイブリッドとフルタイムの遠隔教育コースの組み合わせ
    • ハイブリッドコースは、従来の対面指導とオンライン学習活動を組み合わせたものです。 生徒は教室の外でオンラインでコースワークを完了し、教師や同僚と定期的に対面で学習する機会もあります。
    • これは、すべてのセカンダリー学生にとって郡全体のオプションになります。
    • 場合によっては、スタッフを配置するのが難しく、実行するためにクリティカルマスを必要とする特定のハイブリッドコースは、ワシントン-リバティ教育センターの別館に基づいている可能性があります
    • 教育センターでフルタイムでプログラムに参加してすべてのコースワーク(ハイブリッドと仮想のブレンド)を完了する学生もいれば、XNUMXつのハイブリッドコースのみに参加する学生もいます。
    • 社会的感情的な学習カリキュラムと仮想コースを通じたサポート、および対面でのサポート。 パンデミックは、機能しているものと機能していないものを振り返り、仮想プラットフォームを介したSELカリキュラムと配信を継続的に改善および強化する機会を提供しました。 さらに、学生がアクセスできるように、サイトに学生サービスサポートを組み込むことを想定しています。
    • ビジョン化プロセスを通じて、プログラムオフィス(特殊教育、英語学習者など)とのコラボレーションを継続し、このプログラムで利用できる一連のサービスについて話し合います。

4)このプログラムは、WLの学生または郡全体の学生のみを対象としていますか? (3/23/21追加)

これは郡全体のプログラムであり、すべての人がアクセスできます APS 6年生から12年生の生徒。

5)高校生は、このプログラムに登録しなくても、現在の学校で仮想コースを受講できますか? (3/23/21追加)

私たちは、学生が私たちの包括的な高校と私たちのセカンダリプログラムサイトのそれぞれで仮想コースを受講するオプションを引き続き持つことを想定しています。

6)WLのIBプログラムには毎年順番待ちリストがあります。 エドセンターの仮想学習プログラムは、プログラムを希望するより多くの学生がそれにアクセスできるように、IBプログラムの拡大に影響を与えますか? (3/23/21追加)

ビジョン化プロセスは、WLでのIBプログラムの拡大と、IBウェイティングリストからの学生の受け入れを説明しています。

アーリントンのモンテッソーリ公立学校(MPSA)をPreK-8学校にする

1)MPSAをPreK-8に拡張する提案の根拠は何ですか? (3/23/21追加)

MPSAは現在、PreK-5年生の生徒にサービスを提供しています。 6年生から8年生のモンテッソーリプログラムは現在、ガンストン中学校にあります。 提案は、Grを移動することを推奨しました。 6-8ガンストンからMPSAへのモンテッソーリプログラム。MPSAで統合されたPreK-8モンテッソーリプログラムを作成します。 指導者たちはまた、PreK-8MPSAを中学校の隣に配置することを推奨しました。 MPSAをPreK-8学校に拡大し、中学校の隣に同じ場所に配置するという提案の根拠は次のとおりです。

    • モンテッソーリ教育モデルに沿った、学年を超えたXNUMX年間の小学校の連続体の作成
    • PreK(3,4)&K(5,6)/グレード1,2,3、4,5,6、XNUMX /グレードXNUMX、XNUMX、XNUMX
    • アメリカンモンテッソーリ協会の認定を申請する機会を提供します
    • 中学校とのコロケーションにより、生徒は中等教育レベルの認定を受けた教師が教えるさまざまなコースにアクセスできるようになり、PreK-8MPSAで中学生の選択科目や課外活動へのアクセスが拡大します。
    • 6年生から8年生をMPSAに移行することで、ガンストンに登録の救済を提供します
    • MPSAの5年生の生徒の多くが、近隣の学校に通うのではなく、6年生から8年生までMPSAに滞在することを選択した場合、他の中学校に入学救済を提供できます。
    • 認定されたモンテッソーリスタッフの採用、維持、教育を支援します。 オールインワンの建物にいることは、メンタリング、リーダーシップの機会、専門的な学習を提供します

2)中学校とのコロケーションとはどういう意味ですか? PreK-8モンテッソーリプログラムを中学校と同じ場所に配置する必要があるのはなぜですか? (3/23/21追加)

コロケーションとは、中学校の隣に配置することを意味します。 これにより、生徒は中等教育レベルの資格を持つ教師が教えるさまざまなコースに確実にアクセスできるようになります。 さらに、中学校の隣にコロケーションすることで、PreK-8モンテッソーリプログラムの中学生の選択科目や課外活動へのアクセスが拡大します。

3)この提案が推奨事項になり、承認された場合、MPSAはいつPreK-8スクールになりますか? (3/23/21追加)

PreK-5モンテッソーリプログラムを収容している現在の建物は、PreK-8プログラムに対応できません。 施設のニーズは、資本改善計画プロセスを通じて対処されます。 通常、教育委員会はXNUMX年ごとに資本改善計画(CIP)を採用し、今後XNUMX年間の資本ニーズに対応します。 スタッフは、将来のCIPプロセスで、プログラムを中学校と同じ場所に配置することを検討することを推奨しました。 開業予定日は、その過程で決定されます。

ラングストンサイトでアカデミックアカデミーとラングストンを同じ場所に配置

1)アカデミックアカデミーをラングストンサイトにラングストンと同じ場所に配置する理由は何ですか?(3/23/21追加)

    • (キャリアセンターの現在の場所と比較して)より小さな設定で、多くの学生が好み、繁栄している
    • 将来的には、キャリアセンターサイトに600以上のシートを追加する予定です。 増加する学校の規模
    • 少人数のクラスへのアクセスを維持する
    • 学期ベースの4×4ブロックスケジューリングへのアクセス。これにより、学生は各学期に一度に4つのクラスを受講する必要があります。
    • より短い時間枠でクラスを完了する能力
    • 加速の機会
    • 両方のプログラムの学生の学問的および社会的感情的ニーズを満たすためにラングストンのスタッフを増やしました
    • アカデミックアカデミープログラムに所属するスタッフは、プログラムとともに移動します。
    • ラングストンサイトの容量を活用
    • キャリアセンターサイトで追加の座席/スペースを開きます

2)この提案が推奨事項になり、承認された場合、移動はいつ行われますか? (3/23/21追加)

移転は、早くても2022-23学年度の初めに行われます。 ビジョンが採用されれば、実施の計画が始まります。 このプロセスには、実装のタイムライン、必要なリソース、および利害関係者の意見が含まれます。 実装、タイミング、詳細に関するコミュニケーションは、実装計画プロセス全体で共有されます。

3)この移動は、アカデミックアカデミーの学生がCTEコースにアクセスする必要があることに影響しますか? (3/23/21追加)

プログラムがラングストンに移された場合でも、アカデミックアカデミーの学生はCTEコースにアクセスできます。 APS ラングストンサイトの学生に、キャリアセンターとの間のCTEコースへのアクセスを提供します。

ケンモアの芸術通信技術プログラムを、抽選で郡全体の中学生に再開します

1)郡全体の中学生にArts&Communications Technology Programを公開する提案の理由は何ですか? (3/23/21追加)

この変更により、ケンモアの出席ゾーン外の生徒がプログラムにアクセスできるようになり、多くの小学校に芸術やテクノロジーの模範的なプロジェクトやプログラムがあるため、追加の教育経路が作成されます。 いくつかの例には、アーリントンサイエンスフォーカスの調査ステーション、ドリューのSTEAMプログラム、芸術を通じた教育の変化(CETA)が含まれます。 この変更はまた、定員を超えている学校に潜在的な入学救済を提供します。 近接しているため、このプログラムは以前と同様にトーマスジェファーソン中学校とガンストンからの生徒を引き付ける可能性があります。 学生が毎年プログラムに申し込むために、保証された座席数が予約されます。 これにより、このプログラムに関心のある学生は、すべてのオプションの学校とプログラムで現在実施されている申請プロセスを使用して、このプログラムに申請する機会が得られます。

2)この提案が最終的に承認または採用された場合、いつ実施される可能性がありますか? (3/23/21追加)

2022-23学年度は、このプログラムが実施される可能性のある最も早い時期です。 ビジョンが採用されれば、実施の計画が始まります。 このプロセスには、実装のタイムライン、必要なリソース、および利害関係者の意見が含まれます。 実装のタイミングと詳細に関するコミュニケーションは、実装計画プロセス全体で共有されます。

3)ケンモアの出席ゾーン外から何人の学生がプログラムにアクセスできますか? ケンモアが過密にならないようにするにはどうすればよいですか? (3/23/21追加)

ケンモアの出席ゾーンの外からプログラムにアクセスできる学生の数は、毎年見直されるケンモアの定員によって異なります。 ケンモアのゾーン外の学生が利用できる座席の数は、毎年次のように宣伝されます。 APS すべてのオプションの学校/プログラムに対して行います。 応募者数が空席数を超えた場合は抽選となります。

4)プログラムを開くと、ケンモアの学生はプログラムにアクセスできなくなりますか? (3/23/21追加)

プログラムを開いても、オプションプログラムになったとしても、ケンモアの学生のプログラムへのアクセスが減ることはありません。 これは、APネットワークプログラムを使用してウェイクフィールドで行われることと似ています。 出席ゾーン外の学生は、スペースが許す限りプログラムにアクセスできます。

IPPにおける近隣学校の役割

1)近隣の学校はIPPからどのように恩恵を受けますか? (3/23/21追加)

近隣の学校のほぼすべてに、プログラムや模範的なプロジェクトがあります。 IPPプロセスは、これらのプログラム内の指導を改善し、既存の経路を強化し、新しい経路を作成して、学生の成功への複数の経路を提供するという目標を達成しようとしています。 プログラムの基準を特定し、サイクルでプログラムを評価するとき、このデータは、次のことを検討する際の意思決定プロセスに役立ちます。

    • 現在のプログラムを拡張する
    • 既存のプログラムへの変更または修正
    • 新しいプログラムを作成する
    • プログラムを新しいサイトに移動する
    • プログラムを統合する
    • プログラムを排除する

 このプロセスは、すべてのオプションの改善と拡張につながります APS 近隣の学校とオプションの学校の両方の学生。

2)IPPには、近隣の学校での指導を改善するために何が起こっているかについてのスタッフの作業が含まれますか? 近隣の学校での指導の側面(読書指導、数学など)のビジョン化プロセスはありますか? (3/23/21追加)

私たちのコア教育プログラム(すなわち、K-12リテラシー教育)の開発、実施、評価のための既存のプロセスがあります。 IPPは、コア教育プログラム以外の教育プログラムと経路に焦点を当てています。 私たちの近隣の学校の多くはコア教育プログラム以外のプログラムを持っているので、IPP作業がそれらのプログラムと経路内の教育を改善することを想定していますが、場合によっては、コア教育プログラム外のプログラムが統合またはそれが私たちの使命、ビジョン、戦略計画、公平性方針、卒業生のVAプロファイルと一致しなくなった場合の排除。

キャリアセンターのビジョン化プロセス

1)次のステップで、キャリアセンターは次のビジョン化プロセスの一部になるとおっしゃいました。 このプロセスでは、キャリアセンターワーキンググループとBLPCからの推奨事項が考慮されますか? (3/23/21追加)

はい、キャリアセンターワーキンググループとBLPCの以前の作業が検討され、今後のキャリアセンターのビジョン化プロセスに組み込まれます。

二言語イマージョンビジョンプロセス

 APS は現在、2021年秋に終了するデュアルランゲージイマージョンプログラムのビジョン化プロセスを実施しています。このプロセスの詳細とFAQについては、次のWebサイトをクリックしてください。

https://www.apsva.us/engage/ipp/immersionvisioning/