高度な学術と人材開発に関するよくある質問 (FAQ)

1. APS 優秀な生徒や高度な学習者のニーズを満たすために、協調クラスターモデルを使用します。このモデルでは、特定の分野で優秀な生徒と判断された生徒は、 少なくとも10 (教育委員会の方針 I-8.1 による) ギフテッド教育で少なくとも 40 時間のトレーニングを受けているか、および/またはギフテッド教育を支持している教師と同じ分野で特定された他の生徒 ( 教育委員会 G-2.14 PIP 9）。 各学校には、このモデルをサポートする Advanced Academic Coach (AAC) が XNUMX 名います。 さらに詳しい情報については、こちらをご覧ください。 2022-2027 APS ギフトサービス ローカルプラン 教育長と教育委員会によって承認されました。

以前は、 APS ギフテッド/上級アカデミックサービスでは、プルアウトモデルを採用しました。これは、ギフテッドと判断された生徒が、毎週30～45分間、教室から出て、ギフテッドの担当教師による指導を受けるというものです。ギフテッドと判断された生徒は、毎週のこのわずかな時間だけではなく、毎日一日中挑戦する必要があることがわかっています。また、各学校には XNUMXつ 上級学習コーチ (AAC) は、K-5 (小学校)、6-8 (中学校)、および高校 (9-12) の複数の学年を担当します。共同クラスター モデルでは、AAC を指導コーチとして活用し、クラスター教師と連携して継続的な計画を立て、日々の差別化された指導を実現します。

クラスター教師は、このモデル内での優秀な生徒/高度な学業サービスの主な提供者です。各学校には 1 人の AAC がおり、モデル化、計画、時には共同指導や差別化された指導の提供を通じて、毎週クラスター教師をサポートします。

各学校には一貫性があります Canvas 管理者とスタッフ向けの高度な学術テンプレート。AAC と学校スタッフのコラボレーションをサポートするリソースが含まれています。このテンプレートでは、優秀な学習者向けに作成されたカリキュラム リソースを使用してコンテンツを拡張する方法、多様な優秀な学生や優秀な学生のニーズを理解する方法、潜在能力のある学生を支援する方法など、複数の専門的な学習機会も提供されます。

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共同クラスターモデルでは、各学校のAACが各学年クラスターの教師と協力して、優秀な生徒や高度な学習者に包括的なサービスを提供します。 AAC とクラスター教師への期待 さらに、AAC グループは、すべての教師が基準を広げ、すべての学習者に挑戦と関与を促すために使用できる、優秀な学習者や高度な学習者向けに書かれたリソースを使用したレッスンを提供しています。

共同クラスターモデルでは、各学校のAACが各学年のクラスターや集中指導教師と協力して、優秀な生徒や高度な学習者に包括的なサービスを提供します。 AACとクラスター強化中等教育学校への期待 さらに詳細を確認するには、

共同クラスターモデルでは、各学校のAACが集中教育/AP/IB教師と協力して、優秀な生徒や高度な学習者に包括的なサービスを提供します。 AAC/AP/IB 教師への期待の高まり さらに詳細を確認するには、 さらに、HS AAC は、夏季居住ガバナーズ スクールへの学校ベースの申請プロセスを管理し、郡全体のイベントに参加して VPA オーディションと代表生徒の選択をサポートします。 APS 州レベルで

これは、AACが毎週一緒に働く教師のクラスターの数によって異なります。各学年の教師のクラスターの数が多いほど、AACが追加の教師をサポートする時間は少なくなります。可能であれば、AACは共同学習チームの会議に出席し、厳しさと創造性のためのリソースを使用してすべての学習者に挑戦し、関与させるための批判的思考と創造的思考の戦略を共有および/またはモデル化します。 APS クリティカルでクリエイティブな思考のフレームワーク.

ギフテッド サービスを提供するための私たちのモデルは、「 2022-2027 APS ギフトサービス ローカルプラン. 私たちは、優秀な生徒や優秀な学習者には、週に 1 回や 2 回の授業だけではなく、授業全体を通して包括的なサービス アプローチが必要であることを理解しています。各学校には、複数の学年レベルのすべての科目をサポートする 1 人の上級学習コーチ (AAC) がおり、それぞれがスクリーニングと識別のプロセスを管理しています。

高度学術および人材開発オフィスは、教師の職場に根ざした学校ベースの継続的な専門的学習をサポートする専門的学習サイクルを作成しました。このサイクルは本質的に柔軟性があり、教師の個別学習をサポートします。AAC と連携して、学習サイクルは 1 人の教師、小グループ、または熱心な専門家の大規模なグループで実施できます。さらに、教師がいつでもアクセスできる複数のオンライン ウェビナーと自分のペースで進められるセッションがあります。 APS スタッフはこれらのトレーニングにアクセスできます。 APS 学習管理システム、Frontline。

VDOE によるギフト規制 8 VAC 20-40-40 では、K-12 学年の生徒を優秀/高度な学業サービスに紹介することができます。家族、地域住民、職員、生徒自身が、AAC または校長に紹介フォームを提出することで、スクリーニング プロセスを開始できます。紹介を受けた後、能力評価がスケジュールされ、スクリーニング プロセスの必須部分となります。

この VDOE がギフテッド規制の概要を発表 (8 VAC20-40-40) 学校システムは、スクリーニングおよび識別プロセスの一部として能力評価を要求する必要があります。

このプロセスの概要は、 資格セクション.

学生は年に 1 回、ギフトサービスの審査を受ける場合があります。 通常、スクリーニングは毎年春に行われ、紹介の締め切りは XNUMX 月 XNUMX 日となります（この締め切りが春休み期間中の場合、紹介は休暇から戻った初日に受け付けられます）。

を提出することができます。 照会フォーム 学校の AAC および/または校長に電子的に送信してください。お子様が昨年の春にスクリーニング プロセスを通過した場合は、翌年の春のスクリーニング サイクルで再度スクリーニング プロセスを受ける資格があります。

生徒の学業面や社会情緒面のニーズを満たすために、優秀/優秀であると認定される必要はありません。 APS すべての学習者に対して差別化された指導を担当しています。 教師は継続的な評価を使用して、生徒の準備状況と興味に基づいて授業を計画します。 AAC は、上級学習者のニーズを満たし、すべての生徒に挑戦的で魅力的なレッスンの機会を提供するために教師と計画を立てるという点で、建物内でのサポートです。

軍州間児童協定委員会（MIC3）の一環として、あなたのお子様が他の学区で才能があると判断された場合は、この文書を学校の教務担当者と共有してください。校長、AAC、および高等教育および才能開発担当ディレクターが文書を確認し、以前の学区のサービスと、あなたが受けるべきサービスとの最適な組み合わせを見つけます。 APS オファー。

初めての生徒さん APS 以前にギフテッド サービスの対象として特定されたことがあるお子様は、以前の学区で概説されたのと同じレベルのサービスを受ける資格があります。この場合、審査プロセスを受ける必要はありません。ご家族は、以前のギフテッド サービスの記録および/またはギフテッド サービスの資格の記録を、学校の事務局および/または上級学習コーチ (AAC) および/または校長と共有するよう求められます。この情報を受け取ると、お子様は特定された領域にまとめられ、ギフテッド サービスを受け始めます。

学生は APS 学校では、優秀な生徒や高度な学習サービスについて審査を受ける必要があります。 APS 秋に優秀な生徒や高度な学習サービスを受ける生徒のスクリーニングが行われる場合があります。このプロセスを開始するには、お子様が入学したら APS 学校では、 照会フォーム AAC および/または校長に。

選抜プロセスの一環として、生徒は能力評価を受ける必要があります。これは、家庭で行われるため、外部のテストを用意する必要はありません。 APS ユニバーサルテスト期間中、または学生が入学した場合はテスト期間外でも APS このサイクルが完了した後、ご家族は、お子様の以前の学校の生徒記録を学校に提出するよう求められます。これには、学校がお子様の強みを理解するのに役立つ評価データが含まれる場合があります。

注意: 弊社の選考プロセスには、お子様の長所を総合的にケース スタディするための複数のデータ ポイントが含まれています。これには、学校が観察したさまざまな学習者の行動や特徴が含まれます。学校職員にお子様の長所や興味を知る時間を与えることが重要です。このため、バージニア州教育省のガイドラインでは、学校に新しい紹介を処理するために 90 日間の猶予を与えています。

上級学術・人材開発オフィスと上級学術コーチは、特にすべての学習者の才能開発に重点を置いています。 若い学者。 才能開発の考え方に基づいて、学校のチームは、適切なサポートを提供しながら、すべての学習者が魅力的で批判的かつ創造的思考の授業に参加できる継続的かつ頻繁な機会を提供する、赤字探偵ではなく才能のスカウトです。

はい、 APS 私たちは、さまざまな達成レベルに焦点を当てるのではなく、学習者の潜在的な能力を探しています。

ギフテッド教育において英語学習者を特定し、サービスを提供するための効果的な実践: 文献の系統的レビュー 

以下は、優秀/上級 EL 生徒に見られる可能性のある行動の例です。これは決して包括的なリストではありません。

• 新しい言語を通常よりも早く習得し、
• 高度なレベルでコードスイッチまたは翻訳する能力を実証する。
• 文化間の交渉に適性を示し、
• 独創的なリーダーシップおよび/または想像力豊かな資質を発揮し、
• 学年レベルを大幅に超えて伝統言語を読み、
• 幼い頃から大人としての責任を効果的に引き受け、
• 注目に値するストリートのスマートさ、および/またはアメリカ文化への急速な統合を示す、または
• 創造的で非準拠的な方法で問題を解決する*これらの特性はすべて、ギフテッド サービスの EL を包括的に識別する方法として、ギフテッド行動解説文書の一部です。

はい、学生はギフテッドとして識別され、IEP および/または 504 プランを持つことができます。 どちらのサービスも重要であり、一方が他方よりも重要であると見なすべきではありません。 の APS、私たちは各生徒が持つ強みに焦点を当て、学習ニーズをサポートするための環境を整えます。 回復力と権利擁護の育成にも重点が置かれています。

教師が見ているものと親が見ているもの

神経心理学的評価を超えて: 2e の子供のニーズをサポートする適切な専門家を見つける二度の例外: 人があまり行かない道 

をご覧ください。 リソースセクション 当社のウェブサイトでは、以下の内容をご覧いただけます。

• さまざまなトピックに関する親/家族向けヒントシート
• 親/家族向けリソースと組織
• 興味深いと思われるポッドキャスト/ウェビナー
• オンラインエンリッチメントオプション
• 家族で話し合うための批判的思考と創造的思考のアイデア