よくある質問(FAQ)

 

命令

協調クラスターモデル

  1. 何ですか APS 才能のあるサービスを提供するためのモデル?
    APS コラボレーションクラスターモデルを使用して、才能のある学習者のニーズに対応します。 このモデルでは、コンテンツ領域で才能があると識別された学生は、この同じ領域で識別された少なくとも5人の他の学生と、才能のある教育で少なくとも40時間のトレーニングを受けた、および/または才能のある支持を持っている教師とグループ化されます。教育。 各学校には、このモデルをサポートする才能のある(RTG)のリソース教師がXNUMX人います。 詳細については、を参照してください。 2017-2022才能のある人のためのローカルプラン 教育長と教育委員会によって承認されました。
  2. なぜ APS 才能のあるサービスを提供するためにこのモデルを選択しますか?
    以前は、 APS 才能のあるサービスにプルアウトモデルを使用しました。つまり、才能があると識別された生徒は、才能のあるリソースティーチャーとの指導のために、毎週30〜45分間教室から連れ出されます。 才能があると特定された学生は、毎週この短い時間だけでなく、一日中、毎日挑戦する必要があることを私たちは知っています。 また、各学校には、K-5(小学校)、6-8(中)、および高(9-12)の複数の学年レベルにサービスを提供する才能のある人のためのリソース教師がいます。 コラボレーティブクラスターモデルでは、才能のあるリソースティーチャーを指導コーチとして使用し、クラスターティーチャーと協力して継続的な計画を立て、日々の差別化された指導を実現します。
  3. クラスターモデルはどのように機能しますか?
    クラスター教師は、このモデル内の才能あるサービスの主要な提供者です。 各学校にはXNUMXつのRTGがあり、モデリング、計画、場合によっては個別化教授法の共同指導と提供により、クラスター教師を毎週サポートしています。
  4. 学生が春にスクリーニングプロセスを通過できなかった場合、クラスタリングはどのように行われますか?
    学校は複数のデータポイントを使用して学習者をグループ化し、対象を絞った指導を受けることができるようにします。
  5. このモデルの実装の一貫性をサポートするために、どの郡全体の構造が整備されていますか?
    各学校には一貫した Canvas ギフテッドサービステンプレート RTGと学校スタッフ間のコラボレーションをサポートするためのリソースを持つ管理者とスタッフ向け。 このテンプレートは、才能のある学習者向けに書かれたカリキュラムリソースを使用してコンテンツを拡張する方法や、才能のある多様な学生のニーズを理解する方法、可能性を示す学生を擁護する方法など、複数の専門的な学習機会も提供します。
  6. 私の学校の才能のある(RTG)のリソースティーチャーは誰ですか?
    ここにあります リンク 学校からRTGへ。
  7. 小学校におけるRTGとクラスター教師の具体的な責任は何ですか?
    共同クラスターモデルでは、各学校のRTGが各学年のクラスター教師と協力して、才能のある学習者に包括的なサービスを提供します。 来てください RTGとクラスター教師への期待 詳細を確認します。 さらに、K-5 RTGグループは、才能のある学習者向けに作成されたリソースを使用して、すべての教師が標準を拡張し、すべての学習者に挑戦して関与するために使用できるレッスンを提供しています。 この エレメンタリーギフテッドサービス Canvas ここから 小学校にリンクされています Canvas すべての教師用の[教師用リソース]セクションのテンプレート。
  8. 中学校におけるRTGとクラスターおよび/または強化教師の具体的な責任は何ですか?
    共同クラスターモデルでは、各学校のRTGは、各学年のクラスターや強化された教師と協力して、才能のある学習者に包括的なサービスを提供します。 来てください RTGとクラスター強化中学校への期待 詳細をご覧ください。
  9. 高校でのRTGと集中/ AP / IB教師の具体的な責任は何ですか?
    コラボレーティブクラスターモデルでは、各学校のRTGは、強化された/ AP / IB教師と協力して、才能のある学習者に包括的なサービスを提供します。 来てください RTGs Intensified / AP / IB教師への期待 詳細を確認します。 さらに、HS RTGは、サマーレジデンシャルガバナーズスクールの学校ベースの申請プロセスを管理し、VPAオーディションと代表する学生の選択をサポートするために郡全体のイベントに参加します APS 州レベルで
  10. クラスター/強化/ AP / IB教師の専門的な学習の期待は何ですか?
    クラスター教師(教室に才能のある学習者がいる人として定義)、集中/ AP / IB教師は才能のある教育に焦点を当てた40の専門的な学習ポイントを持つことが期待されています。 ポリシーの実施手順G-2.14PIP-9教師の資格–才能のある学生の教育
  11. RTGはクラスターを持たない教師をサポートできますか?
    これは、RTGが毎週使用するクラスター教師の数によって異なります。 各学年の教師のクラスターが多いほど、RTGが追加の教師をサポートするために必要な時間は少なくなります。 利用可能な場合、RTGは共学習チームの会議に参加して、批判的かつ創造的な思考戦略を共有および/またはモデル化し、 APS クリティカルでクリエイティブな思考のフレームワーク.
  12. クラスター教師にはどのような専門的な学習機会がありますか?
    ギフテッドサービスは 専門的な学習サイクル 教師のための学校ベースの継続的な専門的学習をサポートするため。 柔軟性があり、教師向けの個別学習をサポートします。 RTGと協力して、学習サイクルはXNUMX人の教師、小グループ、および/または献身的な専門家の大グループで実施できます。 また、 複数のオンラインウェビナーとセルフペースセッション 教師はいつでもアクセスできます。 これらのセッションは、次の主要なトピックを中心に構成されています:才能のあるサービスのスクリーニングと識別における公平性、才能のある学習者のための仮想教育と学習、才能のある学習者の社会的感情の発達とニーズ、才能のある学習者のための差別化と意図的な計画、問題ベースとプロジェクトベースの学習、
  13. 私の子供が才能のある人のためにリソース教師から教えられないのはなぜですか?
    ギフトサービスを提供するための私たちのモデルは、 2017-2022才能のある人のためのローカルプラン。 才能のある学習者は、XNUMX週間にXNUMXつかXNUMXつのレッスンではなく、教育の日を通してサービスに対する包括的なアプローチが必要であることを私たちは知っています。 各学校には才能のある(RTG)のリソースティーチャーがXNUMX人いて、複数の学年レベルのすべての教科をサポートし、それぞれがスクリーニングと識別プロセスを管理しています。

仮想学習プログラム 

  1. バーチャルラーニングプログラムでは、ギフトサービスはどのように提供されますか?
    才能があると識別され、2021年から2022年のVLPを選択した生徒は、教室の先生から才能のあるサービスを受けます。 VLPのRTGはありません。 VLPの教師は、指導の計画と差別化を支援するために、共学習チームの学年レベルの会議に参加する機会があります。
  2. 今年、子供に仮想学習プログラムオプションを選択した場合、スクリーニングプロセスはどうなりますか? 彼らは事実上ユニバーサルスクリーナーを取ることができますか?
    現時点では、ユニバーサルスクリーナーはお子様の校舎で直接お渡しします。 保護者はこの評価をオプトアウトできます。 そうすることで、 VDOEの贈与された規制ごと 8 VAC 20-40-40、能力評価のない学生は、スクリーニングと識別のプロセスを通過しません。

スクリーニングと識別  

  1. 私の子供が2020年から2021年の学年度中に遠隔教育モデルにあり、2021年XNUMX月に校舎でユニバーサルスクリーナーを使用したくない場合、子供はいつこのユニバーサルスクリーナーを使用する機会がありますか?
    2021年春のユニバーサルアビリティスクリーナーをオプトアウトした学生は、秋にこの評価を受ける機会があります。 あなたの学校は、このユニバーサルスクリーナーのタイミングをすべての家族に伝えます。
  2. 私の子供は、CogATスクリーナーであるユニバーサルスクリーナーを使用しました。 私の子供は秋にフルバッテリーのCogATを使用できますか?
    学年度を通じて行われる多くの州の義務付けられた評価と金銭的制限のために、 APS 2021年春にCogATスクリーナーを受講しなかった、または受講しなかった学生にのみCogATを提供します
  3. 子供が現在ユニバーサルスクリーナーが与えられていない学年レベルにある場合、私は子供に才能のあるサービスを紹介できますか?
     VDOEの贈与された規制ごと 8 VAC 20-40-40、生徒はK-12年生の才能あるサービスを紹介できます。 家族および/またはスタッフは、RTGまたは校長に紹介フォームを提出することでスクリーニングプロセスを開始できます。 紹介を受けた後、能力評価がスケジュールされ、スクリーニングプロセスの必須部分です。
  4. スクリーニングと識別プロセスは、能力評価なしで進めることができますか?
    世界 VDOEは才能のある規制の概要を示しています (8 VAC20-40-40)学校のシステムは、スクリーニングおよび識別プロセスの一部として能力評価を要求する必要があります。
  5. スクリーニングおよび識別プロセスの詳細はどこで確認できますか?
    このプロセスの概要は、 資格セクション このウェブページで。
  6. 私の子供はどのくらいの頻度で贈答品のスクリーニングを受けることができますか?
    学生は年に一度、才能のあるサービスのためにスクリーニングされるかもしれません。 スクリーニングは通常、毎年春に行われ、紹介期限は1月XNUMX日です(この期限が春休みの間にある場合、紹介は休憩から戻った初日に受け入れられます)。
  7. 子どものスクリーニングプロセスを開始するにはどうすればよいですか? 
    あなたは提出することができます 照会フォーム 才能のあるおよび/またはあなたの学校の校長のためにあなたの学校のリソース教師に電子的に。 お子さんが昨年春にスクリーニングを受けた場合は、翌年の春のスクリーニングサイクルで再度スクリーニングを受ける資格があります。
  8. 子供がスクリーニング/識別プロセスを経ていない、および/または才能のあるサービスの資格がないと判断された場合、私の子供はどのように挑戦されますか?
    学生は、学問的および社会的感情的ニーズを満たすために才能があると特定される必要はありません。 のすべての教師 APS すべての学習者に対する指導の差別化を担当しています。 教師は継続的な評価を使用して、生徒の準備と興味に基づいて授業を計画します。 RTGは、上級学習者のニーズを満たし、すべての生徒に挑戦的で魅力的なレッスンの機会を提供するために、教師との計画の観点から建物をサポートします。

F初めての家族 APS 

  1. 私の子供が別の学区で才能があると特定された場合、特定されるためのプロセスは何ですか APS?
    初めての学生 APS また、以前に才能のあるサービスで特定された人は、前の学区で概説されているのと同じレベルのサービスを受ける資格があります。 この状況では、スクリーニングプロセスを実行する必要はありません。 保護者/保護者は、ギフテッドサービスの以前の記録および/またはギフテッドサービスの資格の以前の記録を、学校の登録機関および/またはギフテッド(RTG)および/または校長のリソース教師と共有するよう求められます。 この情報を受け取ると、お子様は身分証明書の領域に集まり、才能のあるサービスを受け始めます。
  2. 子供が別の学校のシステムでギフトサービスのスクリーニングを受けなかった場合、アーリントンでスクリーニングプロセスを開始するにはどうすればよいですか?
    への新しい APS 学生は、才能のあるサービスのために秋に上映されるかもしれません。 このプロセスを開始するには、 照会フォーム 才能のあるおよび/または校長のためのリソース教師に。 注意:私たちのスクリーニングプロセスには、学校で観察された多様な学習者の行動や特徴を含む複数のデータポイントが含まれています。 学校の職員にあなたの子供の長所と興味を知る時間を与えることが重要です。 このため、バージニア州教育省のガイドラインでは、学校に新しい紹介を処理するための90授業日が与えられています。

株式

  1. とともに APS 各学校の才能のある人口をそのコミュニティの多様な人口と密接に一致させるという目標、この責任を主導するために具体的に何が行われていますか?
    Gifted Services OfficeとRTGは、特にすべての学習者の人材育成に重点を置いています 若い学者。 才能開発の考え方を備えた学校チームは、不足している探偵ではなく、才能のあるスカウトであり、すべての学習者が適切なサポートを提供しながら、魅力的で批判的かつ創造的な思考のレッスンに従事する継続的かつ頻繁な機会を提供します。

文化的および言語学的に多様な才能のある学習者の特定と提供 

  1. 英語学習者である学生は才能のある人として識別できますか?
    はい、 APS 私たちは、さまざまな達成レベルに焦点を合わせるのではなく、学習者の潜在的な能力を探しています。
  2. 才能のある英語学習者の特徴は何ですか?
    • 通常よりも速い速度で新しい言語を習得し、
    • 高度なレベルでコードの切り替えまたは変換を行う能力を示し、
    • 文化間の交渉の適性を示す、
    • 独創的なリーダーシップおよび/または想像力のある資質を示す
    • 遺産言語で学年レベルを大幅に超えて読む、
    • 若い年齢で大人の責任を効果的に引き受け、
    • 注目に値するストリートスマート、および/またはアメリカ文化への急速な統合を示す、または
    • 創造的で不適合な方法で問題を解決する*これらの特性はすべて、贈与されたサービスのELを包括的に特定する方法として、贈与行為の解説ドキュメントの一部です。
  3. 私の子供をサポートすることについてもっと学ぶためにどんな記事を勧めますか? 才能のある教育における英語学習者を特定して提供するための効果的な実践:文献の系統的レビュー 

    XNUMX度の優れた学習者

    1. 学生は才能のあるサービスと特別教育サービスの両方を受けることができますか?はい、学生は才能があると識別でき、IEPおよび/または504プランを持つことができます。 どちらのサービスも重要であり、一方が他方よりも重要であると見なされるべきではありません。 に APS、私たちは各学生が持っている強みに焦点を当て、学習ニーズをサポートするための宿泊施設を設置します。 回復力とアドボカシーの開発にも重点が置かれています。
    2. 家庭と学校でXNUMX倍の例外性はどのように見えますか?NAGCにはXNUMXつの視点があります。  教師が見るものと保護者が見るもの
    3. 親はどのようにして家庭と学校でXNUMX倍の優れた学習者をサポートできますか?多面的なアプローチは、 知性l物理的なシ 社会的/感情的な環境。 これらのリンクの両方で、家庭や学校のサポートのための提案が提供されています。
    4. 私のXNUMX倍の例外的な子供をサポートすることについてもっと学ぶためにどの記事をお勧めしますか? 神経心理学的評価を超えて:2eの子供のニーズをサポートする適切な専門家を見つけるXNUMX回の例外:移動の少ない道路 

    その他のリソース

  4. 親/保護者/世話人にどのようなリソースをお勧めしますか?
    全米才能協会(NAGC)には、優れたTIPシートがあります。 これらの異常な時期に子供たちが管理するのを助けるための親、介護者、教育者の戦略を提供するXNUMXつを次に示します。

    NAGCにはWebページの共有もあります COVID-19中の親と教育者のためのリソース 
    このドキュメントは役に立つかもしれませんが、 才能のある子供が成功するのを助けるNAGC。

  5. 学習者は時間の経過とともに変化する必要があるため、保護者/保護者/世話人をサポートするためにどのような追加のリソースを推奨しますか?
    NAGCは ヒントシート 才能、教室での才能、擁護、創造性、社会的感情学習など、さまざまなトピックで構成されています。 追加のNAGC
  6. 社会的感情的サポートに関する具体的な情報はどこにありますか?
    NAGCは、さまざまな 社会的感情リソース 親と教育者のために。 これらの戦略は、才能のある子供たちとCOVID-19について話すことから、子供たちがこの困難な時期を通して感情、行動、感情、家族の相互作用、友情をナビゲートするのを助けることまで多岐にわたります。 さらに、NAGCは ポジションステートメント 才能のある子供たちの社会的感情的発達を育む方法に関するアイデアを共有する。
    さらに、家族は楽しむことができます ビデオ子育てシリーズ の作者によって行われた 繁栄する、ミケーレボルバ。
  7. 家庭で子供に挑戦して従事させるためのアイデアはどこにありますか?
    ギフテッドサービスはさまざまな オンラインリソース COVID中に自宅でお子様の興味を引き出すために、現在も適用されます。
  8. 教育者は、教育者でない人にはあまり馴染みのない用語を使用することがあります。
    これを見つけてください 用語集 あなたの理解と継続的な保護者の関与をサポートするため。

 

FAQは、親が興味を持つ可能性のあるさまざまなトピックについて作成されました。 APS staff and/or the larger community.スタッフおよび/またはより大きなコミュニティ。 This section will always be a work in progress based on feedback received.このセクションは、受け取ったフィードバックに基づいて常に進行中の作業になります。 If you have a question that has not been answered here, please emailここで回答されていない質問がある場合は、メールでお問い合わせください Cheryl.McCullough @apsバージニア州 および/または才能のある学校のリソース教師。