二次数学プログラム

研究プログラム –どの数学コースが提供されているか。

コースパスウェイ  –数学を学ぶとき。

教科書 – 教科書とオンライン テキスト リソースは、豊富な教育単位を作成するために使用されるメディアと方法論の XNUMX つの側面にすぎません。

アーリントン公立学校は、バージニア州教育省の教育と学習をサポートするために、購入した次のリソースを使用します 学習の基準 数学のため。

  • Savvas リアライズ/エンビジョン
  • 橋(介入)
  • 数学をする(介入)

の数学指導 APS は、全米数学教師評議会によって開発され、バージニア州教育省によって推進されている数学のXNUMXつのプロセス基準に準拠しています。

数学の問題解決

学生は、数学的な概念とスキル、およびそれらの間の関係を適用して、さまざまな複雑さの問題状況を解決します。 学生はまた、数学の内外で現実世界のデータと状況から問題を認識して作成し、適切な戦略を適用して許容できる解決策を決定します。 この目標を達成するために、生徒はさまざまな種類の問題を解決するためのスキルと戦略のレパートリーを開発する必要があります。 数学プログラムの主な目標は、学生が数学の概念とスキルを適用して数学の問題を解決できるようにすることです。

数理コミュニケーション

学生は、数学のアイデアを正確に表現するために、専門語彙や記号表記などの数学の言語を使用して、思考と推論を伝えます。 数学を表現する、議論する、正当化する、推測する、読む、書く、発表する、聞くことは、生徒が自分の考えを明確にし、学習している数学の理解を深めるのに役立ちます。 学習が数学的議論への参加を伴う場合、数学的コミュニケーションが目に見えるようになります。

数学的推論

生徒は、推論と証明を数学の基本的な側面として認識します。 学生は、数学的ステートメントを作成、テスト、評価し、数学的手順の手順を正当化するために、帰納的および演繹的な推論スキルを学び、適用します。 学生は、論理的な推論を使用して議論を分析し、結論が有効かどうかを判断します。 さらに、生徒は数の感覚を使用して、比例的および空間的な推論を適用し、さまざまな表現から推論します。

数学的接続

学生は、数学内のさまざまなトピックの概念と手順を関連付け、数学を統合された研究分野と見なすために、事前の知識に基づいて構築します。 内容とプロセスのスキルを実際に適用することで、学生は数学のさまざまな分野間、数学と他の分野の間、および現実世界の文脈とのつながりを築くことができます。 科学と数学の教師とカリキュラム作成者は、相互にサポートし、適用し、強化する数学と科学のカリキュラムを開発することが奨励されています。

数学的表現

学生は、さまざまな方法を使用して、数学的アイデア、一般化、および関係を表現および説明します。 学生は、数学的アイデアの表現が、数学の学習、実行、およびコミュニケーションの重要な部分であることを理解します。 生徒は、物理的、視覚的、象徴的、言語的、文脈的な表現など、さまざまな表現を結び付け、表現がプロセスであり製品でもあることを認識する必要があります。