ローカル代替評価

2014年に、総会は、グレード3の歴史、1865年までの米国の歴史、および1865年から現在までの米国の歴史における学習基準の評価を廃止しました。 さらに、議会の行動により、地元の学校部門は引き続き内容を教え、本物の評価や成績評価を含む地元の代替評価で生徒の成績を測定する必要がありました。 地域の代替評価を継続的に実施するための現在のガイダンスは、 ローカル代替評価のガイドライン:2021年から2022年以降.

学校の部門は、地域の代替評価が実施される各コースのバランスの取れた評価計画を引き続き作成し、連邦全体の一貫性を促進するVDOEによって提供されるリソースを引き続き利用する必要があります。 これらの計画は、パフォーマンスベースの評価を含むさまざまな評価タイプを示すためのものです。 パフォーマンスベースの評価では、学習したコンテンツとスキルを本物のタスクに適用するように生徒に要求することで、主題の習熟度を測定します。 PBAは、学生が「XNUMXつのC」(批判的思考、創造性、コミュニケーション、コラボレーション、市民権)の習得を実証する機会を提供する必要があります。これは、事実に基づく暗記に焦点を当てた従来の評価ではありません。


3年生の世界史と6年生の米国史IおよびIIの評価計画に関する情報を以下に詳述します。

3年生の世界史

9年生の世界史の学生は、XNUMXつの研究単位(市民、政府、地理、経済学、古代エジプト、古代中国、古代ギリシャ、古代ローマ、古代マリ)を探索します。 各ユニットでは、学生は以下を含むがこれらに限定されないさまざまな評価経験に従事します。

  • 診断評価:ブレーンストーミング、四隅、書面または口頭による評価、KWLチャートなど…
  • 形成的評価:終了チケット、クイズ、質問、教師の観察など…
  • 総合評価:教師が作成した評価(複数選択およびパフォーマンス評価)および部門パフォーマンス評価(DBQ、問い合わせ、スキルベースの評価)

2021-22学年度中に、学生はによって開発されたXNUMXつの一般的なパフォーマンス評価に参加します APS バランスの取れた評価計画の一部として。 これらの評価は次のとおりです*:

  1. 古代エジプトの生活は、その地域の地理的特徴によってどのように影響を受けましたか?
  2. 古代中国と古代ギリシャの現在の生活への貢献はどのように似ていましたか、そしてそれらはどのように異なっていましたか?
  3. マリを歴史上最も豊かな王国のXNUMXつにした理由は何ですか?

*一部の学校やプログラムでは、プログラムや生徒のニーズに基づいて、わずかに異なる評価を提供している場合があります。

6年生の米国史IおよびII

4年生の米国史の学生は、XNUMXつの研究単位(時間の経過に伴う米国の地理、紛争と変化、進歩と展望、ターニングポイントと現代アメリカの出現)を探求します。 各ユニットでは、学生は以下を含むがこれらに限定されないさまざまな評価経験に従事します。

  • 診断評価:ブレーンストーミング、四隅、書面または口頭による評価、KWLチャートなど…
  • 形成的評価:終了チケット、クイズ、質問、教師の観察など…
  • 総合評価:教師が作成した評価(複数選択およびパフォーマンス評価)および部門パフォーマンス評価(DBQ、問い合わせ、スキルベースの評価)

2022-2023学年度中に、学生はによって開発されたXNUMXつの一般的なパフォーマンス評価に参加します APS バランスの取れた評価計画の一部として。 これらの評価は次のとおりです。

  1. 地理は過去にどのように生活を形作ったのですか? 学生はさまざまなリソースを探索して、地理が過去に人生を形作ったXNUMXつ以上の方法を決定します。
  2. 原因と結果:生徒は、イベントの複数の原因を特定するために、さまざまなリソースを調べます。
  3. 視点の比較と対照:学生は、歴史的、文化的、および/または政治的視点を比較する方法で質問に答えるために、さまざまなリソースを探索します。
  4. リサーチ クエスチョン: 学生はトピックに関するリサーチ クエスチョンを作成し、研究に関連する情報源を選択します。