困難な歴史と現在の出来事を教える

世界 APS 社会科事務局は、「すべて APS 学生は、民主主義社会と相互依存の世界の情報に通じ、責任があり、理にかなった市民になるための社会科の知識とスキルを持っています。

「私たちは社会科学の教育者として、世界中の正義と人権の問題を調査する際に生徒をサポートしています。 教師は、生徒が地球市民としてコミュニケーション、コラボレーション、行動をとることを学ぶ際に、一次資料への露出、複数の視点、説得力のある質問を通じて生徒の質問をサポートする必要があります。

困難な歴史と現在の出来事を教えることは、すべての社会科教育者にとって挑戦となる可能性があります。 現在と過去の両方の問題は、生徒と教師の両方に多くの感情をもたらす可能性があります。 教室レベルで問題に取り組むことで、教師は生徒の知識を利用して、生涯にわたる調査や情報に基づいた市民活動に取り組む準備をすることができます。


社会科事務局は、教師が困難な歴史や現在の出来事を教えることを計画しているときに、教師を導き、支援するのに役立つ情報とリソースを厳選しました。 教師が利用する教室の資料と指導戦略は、生徒のトラウマを再現したり、不平等を助長したりしないことが不可欠です。 教師は、さまざまな情報源や視点からの資料を使用して、難しいトピックに関する生徒の質問や意味付けをサポートすることをお勧めします。 教師は、教室での使用に適したリソースを決定するために、生徒の専門的な判断と知識を使用する必要があります。

このページに表示されているリンクは、特定のリソースを推奨するものではありません。 代わりに、教師やコミュニティのメンバーが難しいトピックについて話し合う準備をするときに知識やスキルを身に付けるための手段を提供することを目的としています。

定義:

スラー: 人種、民族、宗教、民族、性別/性同一性、性的指向などのアイデンティティグループに基づく、侮辱的、攻撃的、または品位を傷つける発言。

ヘイトスピーチ: 特に人種、宗教、または性的指向に基づいて、特定のグループに対する偏見を表現する虐待的または脅迫的な言論または執筆。

ロールプレイングとシミュレーション 悪意のある表現 戦略 現在のイベントに関するリソース

ロールプレイングとシミュレーション

APS 社会科事務局の位置

資料

  • ロールプレイングとシミュレーションは、トラウマ的な歴史的出来事や、生徒に感情的なトラウマを引き起こす可能性のある出来事には使用しないでください。
  • 外傷性のトピックに関するロールプレイングとシミュレーションは、実際に不正を経験した人々の経験を簡単にし、複雑な歴史的出来事を単純化しすぎることがよくあります。
  • 人種や性別など、現実の抑圧を表す方法で生徒をグループ化しないでください。

悪意のある表現

「私たちは絶対に 学校でアイデアや視点を議論する自由。 だからこそ私たちは 禁じる 危害や嫌がらせを脅かし、学ぶ機会を妨げるような話。 そして、学校が安全に学習できるように、そして主張の正確さが証拠によって裏付けられている教育水準を主張するために、私たちは 挑戦する と質問 仲間の人間を軽視したり歪めたりするすべてのスピーチ。」-マイカ・ポロック(学校での悪意のある表現への対応)

APS 社会科事務局の位置

資料
人種的スラーや悪意のある表現は、害を及ぼすために使用されます。 人種的な中傷や悪意のある表現を含むテキストや情報源を扱う場合、これらを人々のグループの名前に置き換えるべきではありません。

  • 人種差別主義者、イスラム恐怖症、外国人排斥、同性愛嫌悪、反ユダヤ主義、性差別主義者、および教室内の他の言語を決して容認しないでください。
  • 悪意のある発言、またはアイデンティティグループの価値を下げたり、軽視したり、誤って伝えたりする発言には、常に異議を唱えたり質問したりします。 学生のためにこれをモデル化するのは教育者の役割です。

ソースとテキストでの人種的スラーとヘイトスピーチ

N-wordは、史料、本、文学に登場することがよくあります。 のスタンスです APS N-wordはどの教室でも決して話されないという社会科事務局。 N-wordは、憎しみの象徴として、暴力を永続させ、人々のグループを非人間化するために使用されてきた言葉です。 生徒は、単語が発達上適切であると思われる一次資料のテキストや文献に取り組むことができますが、学校の学習環境で教師や生徒がその単語を大声で話さないように注意する必要があります。

私たち教育者として、公平なリテラシーと人種的および文化的意識を高めるにつれて、言語は進化しており、使用する言語の影響を認識する必要があることを認識しています。 多くのグループに害を及ぼすさまざまな用語があります。 これらの単語は、N単語と同様に扱う必要があります。

テキストに人種的な中傷や悪意のある表現が含まれている場合の対処方法。

  1. これらの単語が教材に表示されたときにどのようにアプローチするかについて、学年度の初めから明確な教室の期待を設定します。 これにより、Nワードの単語の影響と、それが使用され始めたときの履歴、使用された理由、および非人間的である理由について会話することができます。 また、害を及ぼす他の人種的な言葉の文脈や影響に対処することもできます。
  2. 人種的中傷や悪意のある表現を含むテキストで教える前に:
    1. テキストが主題を教えるために不可欠であるかどうかを検討してください。 私たちの意図は、教師がこれらの単語を含むすべてのテキストを避けることではありません。 テキストの価値を考慮し、賢明に選択してください。
    2. 人種的な中傷や悪意のある表現を含むテキストを読むことになることを事前に生徒に説明します。 テキストに害を及ぼす単語が含まれている場合は、読み物や出典を大声で読み上げないでください。 生徒は個別に読んだ後、クラスでテキストや出典について会話や会話をすることができます。
    3. テキストの歴史的背景と、その単語にいつどのように出会うかを教えます。 なぜ白人が当時それらを使用したのか、そしてなぜ彼らは標的グループに対して攻撃的であったのか、そして攻撃的であるのか。 この言葉は、白人至上主義、経済的抑圧、人種差別、差別などの歴史とどのように関連していますか…
    4. そのような言葉やテーマを含まない他の人がいるのに、なぜこのテキストを読むように求めているのかを生徒に説明してください。 多くの生徒は、この教師に質問することに抵抗を感じています。
    5. 言葉を聞いたときの気持ちを生徒に尋ねないでください(人種やアイデンティティについて話すよう生徒に求めないでください)。
  3. 人種差別があるという理由だけで作品を避けないでください。 人種的スラーやヘイトスピーチが人々のグループを標的にして人間性を奪うためにどのように使用されたかを示す一次資料に学生を関与させることには価値があります。
  4. テキストや情報源に苦労していて、テキストがトラウマを引き起こす可能性があるかどうか疑問に思っている場合は、同僚、カウンセラー、または他の専門家に相談することを検討してください。
  5. 生徒や保護者が苦痛を感じる可能性のあるコンテンツを利用する予定がある場合は、そのコンテンツを生徒と共有する前に保護者と連絡してください。

重要性と知性をサポートする戦略

礼儀正しさ、市民の言説、市民活動のスキルの育成に焦点を当てます。 教室で生徒と会話するための基本ルールを設定し、生徒が持つ可能性のあるさまざまな視点を考慮してください。 

  • 教室での会話の目的と、会話を社会科のコンテンツ/市民権スキルにどのように結び付けているかを明確にします。
  • 困難な歴史や現在の出来事について話すときは、ユーモアや皮肉を使用しないでください。
  • 学生が歴史的および現在の出来事に関連する感情を経験することを認めます。
  • 学校には、追加のサポートが必要な場合や必要な場合に話しかけることができる人がいることを生徒に知らせます。
  • 教室の外で自分自身を表現する方法があることを生徒に知らせ、生徒に自分自身を表現した可能性のある方法の例を尋ねます。 彼らの家族、宗教コミュニティ、ソーシャルメディア、読書やジャーナリングと。
  • デリケートなトピックについて話し合うときは、できるだけ落ち着いてください。 あなたの生徒はあなたの感情や感情に反応するかもしれません。
  • 生徒に自分の考えや意見を共有するように強制しないでください。
  • 生徒は「I」ステートメントでコメントを開始することで、個人的な見解を共有するように促します。生徒は、人々のグループや自分以外の考えを表すことは期待されていないためです。
クラスで意図的にこれらのトピックに取り組む方法を事前に計画してください。 

  • 生徒がトピックまたは現在のイベントについて知識を持っている場所を評価します。 生徒に、トピック/イベントと自分の個人的な経験を結びつける機会を与えますが、強制しないでください。 生徒がニュースを見たり聞いたりしていない場合、何が起こっているのか理解できない可能性があります。 一部の生徒がイベントに気付いていない可能性もあります。 一方、一部の生徒は、レッスンの計画を立てたり、ディスカッションに情報を提供したりするのに役立つ洞察を持っている場合があります。 生徒の声を教育計画に含める方法を検討してください。
  • 発達上適切な方法で生徒に事実と文脈を提供し、複数の視点を認識し、尊重するようにしてください。
  • 学生がニュースで聞く可能性のある単語の定義に関する情報を準備することを検討してください。
  • 青少年がトピック/イベントに関連してすでに行動を起こしている方法を探求する機会を学生に含めます。

生徒が質問をしたり、話す準備ができていないと感じたトピックを取り上げたりした場合は、質問を承認し、後のクラスでそのトピックまたは質問についてより深く話す日付を設定することを検討してください。 これにより、会話を容易にする準備ができていることを確認しながら、生徒は自分の意見を聞くことができます。 「それは重要な質問です。 十分に対処する準備ができたら、必ずそのことについて話し合いたいと思います。 次のクラス、その質問に戻ることを計画しましょう。」

学生が一次資料を調べるための十分な機会を提供する、写真、アートワーク、日記のエントリ、手紙、政府文書、および視覚的な歴史の証言を含みます。

そのような調査は、多くの観点から、そして適切な歴史的文脈において、幅広いトピックに関するより深いレベルの関心と調査を可能にします。

振り返る時間を含める

スケープゴートや難しい道徳的選択など、人間の行動のさまざまな側面を探求する反省的なライティング演習またはリードクラスのディスカッションを割り当てます。 これらの活動により、生徒は思いやりと共感を育み、学んでいることについてどのように感じているかを共有し、それが自分の生活にどのように意味があるかを考えることができます。

歴史上の人物のふりをして、自分の視点で書くように生徒に求めないでください。 代わりに、生徒に、人々が考えたり感じたりしたと思うことについて書くように依頼します。

資料を徹底的にレビューする

学生と共有する予定のすべてのテキスト、ビデオ、またはポッドキャストをプレビュー/レビューしたことを確認してください。 生徒や保護者が苦痛を感じる可能性のあるコンテンツを利用する予定がある場合は、そのコンテンツを生徒と共有する前に、保護者と連絡を取り合ってください。

現在のイベントと問題に関するリソース

正義のための学習:このリソースのコレクションは、バイアスに対抗する、市民活動、仲良くする、方法などのテーマで構成されており、最も差し迫った社会問題のいくつかに学生を引き込むためのさまざまなリソースを提供します。

  • 移民
  • イスラム恐怖症
  • 宗教的多様性
  • 投票
  • シビックアクション
  • 市民談話
  • 憎しみと偏見への対応
ブラック生活マター

反アジア人の暴力

反アジアの偏見と人種平等について話す (エデュトピア)

イスラエルとパレスチナの紛争

  • TeachMideast:  イスラエルとパレスチナの紛争:Teach Mideast(中東政策評議会の一部)によると、「イスラエルとパレスチナの紛争は、今日の世界の舞台で最も複雑で分裂的な問題のXNUMXつであり、それについて教えることは非常に難しい場合がありますが、非常に重要でもあります。 適度でバランスの取れたリソースを両側の視点で集約するように最善を尽くしましたが、教室を最もよく知っているので、資料を確認して、特定のコンテキストに適したものを決定することをお勧めします。 そうは言っても、学習の重要な部分は、先入観や偏見に立ち向かうことであり、レッスンのバランスがどれほど良くても、それは不快なものになる可能性があります。 ここでキュレーションしたリソースが有意義な議論のきっかけとなり、生徒がより思慮深く、十分な情報に基づいた地球市民に成長するのに役立つことを願っています。イスラエルとパレスチナの紛争は、双方の暴力によって特徴づけられているため、以下の資料の一部に生徒を混乱させる可能性のある暴力の描写。 いつものように、注意を払い、必要に応じて親の承認を求めてください。」
  • 平和の種:米国平和研究所 –若者がどのように違いの線を越えて対話するかを学び、権力のシステムを調べ、変化に影響を与えるスキルを学びます。