教育哲学

アーリントン公立学校（APS）科学的研究によって自閉症スペクトラム障害の学生に効果的であることが示されている戦略、介入、および方法論に基づいて、自閉症の学生にサービスを提供するプログラミングを開発します。 The National Professional Development Center for Autism Spectrum Disorders at the University of North Carolina reviews ongoing academic research to publish a list of currently recommended evidence-based practices for teaching students with autism.ノースカロライナ大学の自閉症スペクトラム障害の国立専門能力開発センターは、進行中の学術研究をレビューして、自閉症の学生を教えるために現在推奨されている証拠に基づく実践のリストを公開しています。 That list is available atそのリストはで利用可能です エビデンスに基づく実践 .

自閉症の学生のためのプログラミング

APS IEP委員会によって決定されたように、サービスの完全な連続に沿って専門的な指導を提供し、最も制限の少ない環境で学生をサポートします。 Those settings include:それらの設定は次のとおりです。

プレK

• • コミュニティベースのPreKと特別教育リソースの説明
  • カテゴリーを超えた特殊教育のPreK教室
  • 自閉症の学生のためのPre-Kマルチ介入プログラム（Mini-MIPA）
    ミニMIPAプログラムは、自閉症の特定の学生のニーズを満たすように設計されています。 このプログラムの目標は、コミュニケーション、タスク上での行動、自立した生活スキル、および他者と関わり合う能力を向上させることです。 このプログラムは、高度に構造化された設定内でさまざまな戦略を使用して、学生を制限の少ない設定に移行する準備をします。 MIPAプログラムは、学習基準および/または学習の調整基準（SOLまたはASOL）に基づいた、またはそれらから適応されたコンテンツ領域のカリキュラム指導を、自閉症の生徒に効果的であることが示されている証拠に基づく実践に合わせます。 MIPA教室の計画される人員配置比率は、XNUMX人の生徒に対してXNUMX人の教師とXNUMX人のアシスタントです。
    MIPAなどの郡全体のプログラムを必要とする学生は、近隣の学校に最も近い学校に通います。 最も近いMIPAロケーションがキャパシティにある場合、次の最も近いロケーションが考慮されます。
    ミニMIPAの場所： アーリントントラディショナル| バレット| ホフマンボストン| ロングブランチ| リード

エレメンタリー

• • 幅広いインクルージョンとリソースレベルのサポートと機会を備えた、近隣のホームスクールのサービスと教室
  • 統合の機会を持つさまざまな学年レベルのカテゴリー横断的な自己完結型教室
  • 自閉症の学生のためのマルチ介入プログラム（MIPA）
    MIPAプログラムは、自閉症の特定の学生のニーズを満たすように設計されています。 このプログラムの目標は、コミュニケーション、タスク上での行動、自立した生活スキル、および他者と関わり合う能力を向上させることです。 このプログラムは、高度に構造化された設定内でさまざまな戦略を使用して、学生を制限の少ない設定に移行する準備をします。 MIPAプログラムは、学習標準（SOLまたはASOL）に基づいた、またはそれらから適応されたコンテンツ領域のカリキュラム指導を、自閉症の生徒に効果的であることが示されている証拠に基づく実践に合わせます。 MIPA教室の計画スタッフ配置比率は、XNUMX人の生徒に対して教師XNUMX人とアシスタントXNUMX人です。MIPAなどの郡全体のプログラムを必要とする学生は、近隣の学校に最も近い学校に通います。 最も近いMIPAロケーションがキャパシティにある場合、次の最も近いロケーションが考慮されます。
    基本的な場所： バレット（2） | ドリュー| ホフマンボストン| ジェームズタウン（2）| ロングブランチ| マッキンリー| テイラー（2）
  • 機能的ライフスキル（FLS）プログラム
    場所：  アシュローン| バレット| 発見

二次

• • 幅広いインクルージョンとリソースレベルのサポートと機会を備えた、近隣のホームスクールのサービスと教室
  • 自閉症の学生のための二次プログラム（SPSA）
    このプログラムは、自閉症の特殊教育資格分類を持ち、一般教育クラスにアクセスするために社会的スキルと組織的スキルの開発に焦点を当てたプログラムを必要とする中学生と高校生に特別に設計された指導を提供するように設計されています。 学生は、学生のIEPのサービスごとに一般教育クラスに参加します。
    場所： ドロシーハム中学校| ジェファーソン中学校| ワシントン-リバティ高校| ヨークタウン高校
  • さまざまな学年のクロスカテゴリーの自己完結型教室で、参加の機会
  • 自閉症の学生のためのマルチ介入プログラム（MIPA）
    自閉症の学生のためのマルチ介入プログラムは、自閉症の特定の学生のニーズを満たすように設計されています。 このプログラムの目標は、コミュニケーション、タスク上での行動、自立した生活スキル、および他者と関わり合う能力を向上させることです。 このプログラムは、高度に構造化された設定内でさまざまな戦略を使用して、学生を制限の少ない設定に移行する準備をします。 MIPAプログラムは、学習標準（SOLまたはASOL）に基づいた、またはそれらから適応されたコンテンツ領域のカリキュラム指導を、自閉症の生徒に効果的であることが示されている証拠に基づく実践に合わせます。 MIPA教室の計画スタッフ配置比率は、XNUMX人の生徒に対してXNUMX人の教師とXNUMX人のアシスタントです。MIPAなどの郡全体のプログラムを必要とする学生は、近隣の学校に最も近い学校に通います。 最も近いMIPAロケーションがキャパシティにある場合、次の最も近いロケーションが考慮されます。
    場所（グレード6〜8）：  ケンモア（2）| ストラットフォード
    場所（グレード9〜12）： ウェークフィールド（2）| ストラットフォード
  • 機能的ライフスキル（FLS）プログラム
  • ストラットフォードプログラム

APS 自閉症スペシャリスト

ローラデパッチ
703.228.2134
laura.depatch @apsバージニア州

デボラ・ハンマー
703-228-2133
deborah.hammer @apsバージニア州

APS 自閉症/低発生率スペシャリスト

エリン・ドノヒュー
erin.donohue @apsバージニア州

スタッフのリソース

•  アンジェリーククローズ、スーパーバイザー、特殊教育
  703-228-6050
• カレン瑪瑙、子供を見つける
  703-228-2700
• Kathleen Donovan / Gina DeSalvo、親リソースセンターコーディネーター
  703-228-7239
• Shunda Johnson博士、行動スペシャリスト
  703-228-2568
• エミリー・ラダコビッチ、行動スペシャリスト703-228-6040
• シンシアエバンス、 コーディネーター、特殊教育
• 親幼児教育プログラム– PIE
  703-228-1630
• 親リソースセンター
  703-228-7239
• Catherine Thompson、コーディネーター、スピーチアンドランゲージセラピー
  703-228-6045
• Jennifer DeCamp、移行コーディネーター：Wakefield High School
  703.228.6728
• ジョイ・ヘイリー、移行コーディネーター：ヨークタウン高校
  703-228-2545
• Linda Kelleher、移行コーディネーター：ワシントンリバティ高校
  703-228-6265
• ジョイスケリー、移行コーディネーター：ユーニスケネディシュライバープログラム
  703-228-6640
• Christina Eagle、移行コーディネーター：アーリントンキャリアセンター
  703-228-5738